傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐探索

許曉婷

摘要：傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校的重要任務(wù)之一，高等職業(yè)教育不僅要教授當(dāng)代主流技術(shù)技能、未來(lái)先進(jìn)智能智造技術(shù)，也肩負(fù)著對(duì)優(yōu)秀地方傳統(tǒng)工藝技能的傳承與發(fā)展的使命。本文以學(xué)校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革為典型案例，以傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝為理念，致力于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于職業(yè)教育全過(guò)程，通過(guò)將傳統(tǒng)技藝傳承植入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，從課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的構(gòu)建、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等進(jìn)行改革，提煉出基于“特色引領(lǐng)、專業(yè)融合、實(shí)踐積累、展賽出新”的四輪驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)傳統(tǒng)技藝課程嵌入專業(yè)教學(xué)體系、校企共建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、傳統(tǒng)技藝的知識(shí)技能梳理與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、專業(yè)賽項(xiàng)融入課程實(shí)訓(xùn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行重新構(gòu)建，不僅有效提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展，同時(shí)樹(shù)立專業(yè)師生專業(yè)自信、文化自信。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；傳統(tǒng)文化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2021） 03-0057-04

基金項(xiàng)目：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科基金項(xiàng)目基于校企融通、專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究（RJ201419）階段性成果。

Practice and Exploration of Inheritance and Innovation of Traditional Skills

XU Xiao-ting（Changzhou Textile and Garment Vocational and Technical College， Changzhou 213164， China）

Abstract： Inheriting and developing Chinese excellent traditional culture is one of the important tasks of colleges and universities. Higher vocational education should not only teach contemporary mainstream technology skills and future advanced intelligent manufacturing technology， but also shoulder the mission of inheriting and developing excellent local traditional technology skills. This paper， taking the teaching reform of college product art design major as a typical case， taking the inheritance and development of Chinese excellent traditional skills as the concept， is committed to integrating Chinese excellent traditional culture into the whole process of vocational education. Through implanting the inheritance of traditional skills into modern design education， carrying out the reform from the design of curriculum system， the construction of curriculum connotation， the construction of students professional knowledge and skills， the design of teaching methods， etc.， The four-wheel drive traditional handicraft inheritance and innovation practice teaching mode based on “characteristic guidance， professional integration， practice accumulation， exhibition and competition” is extracted. Through embedding traditional skills courses into professional teaching system， building practice and innovation platform by school and enterprise， combing knowledge and skills of traditional skills and constructing standards， and integrating professional events into course training， professional knowledge and practical ability are reconstructed， which can not only effectively improve students practical innovation ability and promote the development of professional characteristics， but also establish professional and cultural confidence of teachers and students.

Key words： teaching reform； traditional culture； art design； innovative practice

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的土壤與基礎(chǔ)，傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校的重要任務(wù)之一，高等職業(yè)教育不僅要教授當(dāng)代主流技術(shù)技能、未來(lái)先進(jìn)智能智造技術(shù)，也肩負(fù)著對(duì)優(yōu)秀地方傳統(tǒng)工藝技能的傳承與發(fā)展的使命。2017年，中共中央辦公廳頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》指出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。

我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自 2008 年將常州地方傳統(tǒng)工藝課程植入專業(yè)課程體系，并將技藝傳承融合專業(yè)特色發(fā)展；融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，包括第一課堂與第二課堂的專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；導(dǎo)入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、結(jié)合各級(jí)各類專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽內(nèi)容開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，逐漸形成基于“引領(lǐng)、融合、實(shí)踐、創(chuàng)新”的四輪驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，有效促進(jìn)地方傳統(tǒng)技藝傳承與現(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)的融合發(fā)展，彰顯了產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)地域特色，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)十余年積累，我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得省市級(jí)相關(guān)專業(yè)類競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)五十余項(xiàng)，專業(yè)教師也分別獲得“亞太地區(qū)竹工藝名匠”、“江蘇省首批紫金文化創(chuàng)意優(yōu)秀青年人才”稱號(hào)。

1 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵體現(xiàn)

1）特色引領(lǐng)，特指我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以常州地域文化特色引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。以常州地域特色顯著的傳統(tǒng)工藝“亂針繡、留青竹刻、仿景泰藍(lán)掐絲制作”作為職業(yè)技能課程融入產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，結(jié)合旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)課程、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力訓(xùn)練教學(xué)與常州地域文化傳承的融合式發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，專業(yè)教學(xué)特色逐步彰顯，師生作品特色突出，塑造我院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)顯著的常州地區(qū)地域文化特色。

2）專創(chuàng)融合，將傳統(tǒng)工藝類技藝作為專業(yè)技能課程植入現(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)，融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，使學(xué)生能夠在技能訓(xùn)練的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)技藝實(shí)踐到技藝創(chuàng)新的發(fā)展。以我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)人才培養(yǎng)規(guī)律逐漸形成“實(shí)踐-融合-再實(shí)踐-創(chuàng)新”教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系與傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新體系的全面融合。

3）實(shí)踐積累，指?jìng)鹘y(tǒng)工藝實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目以螺旋上升的模式設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷提升。我們將傳統(tǒng)工藝技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展，并且結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等形式不斷強(qiáng)化學(xué)生的技藝訓(xùn)練與實(shí)踐，在實(shí)踐積累中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性運(yùn)用的能力。

4）賽教融合，導(dǎo)入賽教融合機(jī)制，尋找適合的專業(yè)賽項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容融合，促進(jìn)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系改革。賽教融合，通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)賽項(xiàng)主題，解構(gòu)原有知識(shí)體系，重組實(shí)踐技能體系，以“江蘇省紫金文化創(chuàng)意大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)大賽”等賽項(xiàng)的融入引領(lǐng)課程改革，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的專創(chuàng)融合課程體系建設(shè)。

我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生曾先后成功立項(xiàng)并結(jié)題江蘇省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目《基于掐絲琺瑯工藝的常州文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)》、《基于亂針繡工藝的常州特色旅游紀(jì)念品研發(fā)設(shè)計(jì)》、《天寧寺佛教主題旅游紀(jì)念品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》，作品多次獲得常州市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并在2017年參加江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展中獲得最具潛力獎(jiǎng)、2017年度第三屆江蘇省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。

學(xué)生作品也先后在2011年江蘇省第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)；2016年第五屆蘇州文創(chuàng)博覽會(huì)、2016年蘇州首屆“天工蘇作杯”非遺文化創(chuàng)意創(chuàng)客大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；2017年度江蘇省第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演藝術(shù)實(shí)踐工作坊一等獎(jiǎng)；2016年度2017年度全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)；2018年江蘇省第五屆紫金文化創(chuàng)意大賽銀獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；2018年全國(guó)3D大賽11周年精英賽江蘇賽區(qū)特等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的方法與路徑

學(xué)校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自2008年實(shí)施傳統(tǒng)技藝融入專業(yè)教學(xué)的改革，經(jīng)過(guò)十余年建設(shè)，形成傳統(tǒng)技藝創(chuàng)新1244人才實(shí)訓(xùn)體系，即基于一個(gè)平臺(tái)（傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新平臺(tái)）、通過(guò)兩個(gè)措施（校企合作、項(xiàng)目化實(shí)施）、實(shí)施四個(gè)步驟（實(shí)踐、融合、再實(shí)踐、創(chuàng)新）、利用四個(gè)階段（專業(yè)課程、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)（文化體驗(yàn)、技藝傳習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)、技能參賽），促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力不斷提升。

1）整合校內(nèi)外資源，建設(shè)集“技藝傳習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)、技能競(jìng)賽、文化體驗(yàn)”四位一體傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新平臺(tái)。邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物、傳統(tǒng)技藝傳承能工巧匠進(jìn)校園與校內(nèi)教師組建團(tuán)隊(duì)，建設(shè)時(shí)尚禮品研發(fā)制作工作室、留青竹刻工作室、琉璃制作工作室、陶藝制作工作室等，解決學(xué)生技藝傳承實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、校企合作項(xiàng)目訓(xùn)練、面向社區(qū)的傳統(tǒng)手工藝宣傳與推廣活動(dòng)。

2）融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念重構(gòu)傳統(tǒng)工藝技能體系，構(gòu)建傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新能力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?；诂F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系下的傳統(tǒng)工藝課程教學(xué)，既要尊重傳統(tǒng)，繼承蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化人文精神、工匠精神，同時(shí)又要結(jié)合時(shí)代特色，融入時(shí)尚元素，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)代審美趣味、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)等，對(duì)傳統(tǒng)工藝技能進(jìn)行梳理，構(gòu)建傳統(tǒng)工藝技藝能力訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)從工藝制作到作品創(chuàng)作、產(chǎn)品應(yīng)用開(kāi)發(fā)等多方面的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

3）地方傳統(tǒng)技藝植入產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，助力地方文化傳承，促進(jìn)地方傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新發(fā)展，形成基于地方傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色。自2008年，陸續(xù)引入常州地方傳統(tǒng)工藝《亂針繡》、《仿景泰藍(lán)掐絲畫》、《留青竹刻》，以特色旅游紀(jì)念品開(kāi)發(fā)作為核心訓(xùn)練項(xiàng)目，逐漸形成傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具運(yùn)用相融合的教學(xué)體系——“實(shí)踐—融合—再實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”。

4）結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽賽項(xiàng)整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞能力目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系，形成給予地方特色旅游紀(jì)念品開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目化課程群。參加專業(yè)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是一項(xiàng)全過(guò)程提高學(xué)生綜合能力的實(shí)踐過(guò)程，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色，選擇相關(guān)文化創(chuàng)意類產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目引領(lǐng)課程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力，全面提升專業(yè)水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以參加江蘇文化創(chuàng)意紫金設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，在備賽過(guò)程中，學(xué)生需要圍繞大賽主題確立自己的設(shè)計(jì)理念，收集資料，構(gòu)建知識(shí)體系，提煉自己的設(shè)計(jì)概念體系，并圍繞其開(kāi)展設(shè)計(jì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)制作；在競(jìng)賽作品的展示過(guò)程中學(xué)生既可以展示自我的工藝制作能力、創(chuàng)新能力，也能夠開(kāi)闊專業(yè)視野，發(fā)現(xiàn)自身不足。學(xué)校、專業(yè)也可以通過(guò)競(jìng)賽的參與展示教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)改革。

3 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1）基于人才成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。教學(xué)實(shí)施中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念的深度融合，課程設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神出發(fā)，基于人的認(rèn)知與技能訓(xùn)練規(guī)律，通過(guò)“現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練-傳統(tǒng)手工藝學(xué)習(xí)實(shí)踐-現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練、現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具運(yùn)用訓(xùn)練-傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新實(shí)踐-傳統(tǒng)工藝創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化實(shí)踐”課程體系設(shè)計(jì)，運(yùn)用“實(shí)踐-融合-再實(shí)踐-創(chuàng)新”方法開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維與傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)交替開(kāi)展，逐漸融合，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生手-眼-腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)中華造物智慧的感悟能力，不斷激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)精神。

2）打造基于傳統(tǒng)工藝傳承創(chuàng)新四位一體實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。依托學(xué)校專業(yè)工作室，融合專業(yè)核心技能訓(xùn)練課程、校企合作項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為一體，定位“技藝傳習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)、技能競(jìng)賽、文化體驗(yàn)”四項(xiàng)功能，充分利用學(xué)校、社會(huì)有效資源開(kāi)展基于傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新的實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的技藝水平，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，塑造學(xué)生的專業(yè)自信，傳播地域文化特色，充分發(fā)揮學(xué)校在技藝傳承與文化傳承中的積極作用。

3）貫徹“實(shí)踐-積累-創(chuàng)新”教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)手工藝是活態(tài)文化，其本身的傳承就是基于與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念。我們將“實(shí)踐、積累、創(chuàng)新”理念貫穿于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。將傳統(tǒng)技藝傳承的實(shí)踐活動(dòng)與高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目融入專業(yè)課程，著重于傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新性表達(dá)與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意思維與傳統(tǒng)工藝結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練；三是在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，結(jié)合傳統(tǒng)工藝轉(zhuǎn)化為商業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4 傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)成效

1）專業(yè)建設(shè)有成效，彰顯地域特色。我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將獨(dú)具地域文化特色傳統(tǒng)手工藝項(xiàng)目“亂針繡、留青竹刻、仿景泰藍(lán)掐絲工藝”引入專業(yè)技能課，并與常州孫燕云亂針繡藝術(shù)創(chuàng)作中心、常州梳篦廠、徐氏楓藝竹木刻博物館、常州市邢糧梳篦有限公司等企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，重新構(gòu)建專業(yè)技能課程體系、梳理教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)改革，以“傳承傳統(tǒng)造物智慧，延續(xù)中華美學(xué)精神”為宗旨，研發(fā)基于傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)的個(gè)性化時(shí)尚生活用品，傳播和塑造專業(yè)的地域性教學(xué)形象。學(xué)生作品突出傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新性應(yīng)用及創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，特色明顯，以地域文化與生活美學(xué)結(jié)合進(jìn)行的生活用品設(shè)計(jì)，多次獲邀參加省市級(jí)展覽，在省市級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)；部分學(xué)生作品已進(jìn)入商業(yè)銷售渠道，并已獲得商業(yè)價(jià)值。

2）傳承中華文化基因，培養(yǎng)文化自信，塑造學(xué)校文化特色，獲得社會(huì)認(rèn)可。

傳統(tǒng)技藝從學(xué)習(xí)到傳承再到創(chuàng)新的過(guò)程中，是不斷增加對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的感悟的過(guò)程，學(xué)生在技藝實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程中不斷加深對(duì)中華傳統(tǒng)造物智慧的體會(huì)，同時(shí)增加文化的參與感、獲得感和認(rèn)同感，進(jìn)而在認(rèn)同的基礎(chǔ)上逐步建立文化自信。學(xué)校在傳播優(yōu)秀地域文化的同時(shí)也塑造了自身的文化特色。例如，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊“民藝社”獲2017年度江蘇省第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演藝術(shù)實(shí)踐工作坊一等獎(jiǎng)；我校常州民間美術(shù)類非遺文化傳承大師工作室獲得高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）技能大師工作室稱號(hào)；我校時(shí)尚禮品設(shè)計(jì)制作工作室于2019年成功申報(bào)為江蘇省科技協(xié)會(huì)的青少年特色工作室，每年接待來(lái)自社會(huì)各界的參觀、交流活動(dòng)上百次。學(xué)校地方傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新建設(shè)成果不僅受到常州晚報(bào)、武進(jìn)日?qǐng)?bào)的報(bào)道，還曾得到常州市委領(lǐng)導(dǎo)、江蘇省宣傳部領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明傳統(tǒng)技藝的傳承創(chuàng)新必須與高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)結(jié)合，融合當(dāng)代職業(yè)教育理念，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展才會(huì)延續(xù)其傳承脈絡(luò)，傳播蘊(yùn)含其中的優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化；高校本身在教育實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)形成自己的文化品牌，在同類高校中獨(dú)樹(shù)一幟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 權(quán)黎新. 常態(tài)下高職教育教學(xué)管理工作研究[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019，06：176-177.

[2] 黃玉海，劉長(zhǎng)慧，尹四倍，張帥. 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系實(shí)證研究[J]. 2016，22：8-9.

[3] 李揚(yáng). 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 2017， 04：280-281.

[4] 高巖. 基于皮藝飾品原創(chuàng)設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目的高職院校雙創(chuàng)融合的實(shí)踐研究[J]. 2018，01：17-18.

[5] 徐燕. 傳統(tǒng)吉祥觀在現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J]. 湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） [J]. 2017，20（06）：125-130