從小處入手，落實(shí)養(yǎng)成教育

王梅蘭

摘 要：教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的形成靠的是養(yǎng)成教育。所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的教育。低年級(jí)是小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，由于他們年齡小、自控力差，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性強(qiáng)。作為低年級(jí)的教師，我們應(yīng)該處處留心，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 行為習(xí)慣; 養(yǎng)成教育

俗話說：“良好的習(xí)慣是人一生的財(cái)富?！钡湍昙?jí)的學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也有不少不良習(xí)慣，作為教師，要做個(gè)有心人，就要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能從 “他律到自律”，逐步形成良好的行為規(guī)范。

一、言傳身教，帶動(dòng)養(yǎng)成

俗話說：“師者，人之模范也?！?在學(xué)校里，學(xué)生往往喜歡模仿或是學(xué)習(xí)教師的某些行為和品質(zhì)。比如較低年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)生各方面能力都相對(duì)較弱，價(jià)值觀并未形成，他們可能會(huì)積極尋找一個(gè)可依賴、學(xué)習(xí)的對(duì)象，即非常崇拜自己的教師、喜歡模仿教師。基于此，為了規(guī)范學(xué)生的行為，教師無論是在教學(xué)過程中，還是在日常生活中都必須嚴(yán)格要求自己，一方面要從行為上為學(xué)生樹立榜樣，使得他們能夠從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣;另一方面，要從思想深處樹立甘為人師的思想，勇于為學(xué)生當(dāng)表率。因?yàn)橹挥羞@樣教師才能夠一心一意地為學(xué)生考慮，否則很可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。而且凡是要求學(xué)生做到的，比如學(xué)生在學(xué)校的行為舉止一定要得當(dāng)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度必須認(rèn)真嚴(yán)格等，教師必須先規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣;凡是要求學(xué)生做到的，比如要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高班級(jí)在年級(jí)中的排名，以及要求學(xué)生無論是在學(xué)校還是在生活中都要做到守信守時(shí)等，教師首先需要保證自己能夠做到，要時(shí)刻保持熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)、保證準(zhǔn)時(shí)上課下課等，用自己的一言一行、從細(xì)微之處給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍以及給他們帶來好的影響，使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。很多小事也可以起到教育學(xué)生的目的，比如當(dāng)班級(jí)地面有小紙屑時(shí)，我總是彎腰撿起;當(dāng)教室課桌歪歪扭扭時(shí)，我會(huì)及時(shí)動(dòng)手?jǐn)[好;當(dāng)潔具室里的勞動(dòng)工具擺放不整齊時(shí)，我會(huì)把它們一一歸類，擺放好……而我所做的這一切無聲的教育，學(xué)生們會(huì)看在眼里、記在心上，慢慢地，他們也會(huì)模仿著我的樣子去做了：當(dāng)?shù)孛嫔嫌屑埿紩r(shí)，學(xué)生不會(huì)置之不理，而是會(huì)效仿老師去低頭撿起;當(dāng)桌椅不整齊了，他們也不會(huì)放任不管，因?yàn)橛欣蠋熥霰砺屎桶駱?，學(xué)生會(huì)非常自覺地?cái)[好……總之，作為教師，我們應(yīng)本著“學(xué)校無大事，事事是教育;教師無小節(jié)，處處做楷?！钡脑瓌t，用自身的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)養(yǎng)成

對(duì)于低年級(jí)孩子來說，我認(rèn)為“評(píng)價(jià)”可以當(dāng)作一個(gè)有效的教育教學(xué)工具，因?yàn)樵谠撾A段評(píng)價(jià)不僅僅是“規(guī)矩”，更是一種有效的激勵(lì)手段，如果教師能夠很好地利用評(píng)價(jià)來教學(xué)，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。比如，我在班級(jí)中開展了“星級(jí)評(píng)價(jià)”活動(dòng)，從紀(jì)律﹑衛(wèi)生﹑文明等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，班級(jí)開設(shè)星級(jí)評(píng)價(jià)欄，每周小結(jié)、每月總結(jié)，對(duì)各方面表現(xiàn)好和突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)星星，定期推出“周進(jìn)步星”“月進(jìn)步星”，并醒目地張貼在教室黑板旁，讓學(xué)生一目了然。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生展開全面評(píng)價(jià)，還能夠讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，久而久之將會(huì)給學(xué)生帶來很大的益處，可以從總體上為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步明確目標(biāo)和方向，使每個(gè)學(xué)生都能通過比較星星數(shù)量的多少，明確自己的長(zhǎng)處和不足，并為下一階段制定新的奮斗目標(biāo)和努力方向。

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的肯定和表揚(yáng)是鼓勵(lì)和榮耀，有時(shí)候很可能教師的一個(gè)眼神、一句話就成了他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師在日常的工作中，要科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段去幫助學(xué)生樹立自信、培養(yǎng)習(xí)慣以及熱愛學(xué)習(xí)。例如：班上有位男生學(xué)習(xí)非常努力，成績(jī)也比較突出，但是出于性格方面的原因，他不講團(tuán)結(jié)，長(zhǎng)期如此就在同學(xué)們心中留下了不好的印象，所以在進(jìn)行星級(jí)評(píng)選的時(shí)候很多同學(xué)都以他愛欺負(fù)人和傲慢為由，反對(duì)他獲得本月的“學(xué)習(xí)星”。然而，從評(píng)選規(guī)則的角度出發(fā)，該同學(xué)確實(shí)可以獲得這項(xiàng)榮譽(yù)，于是為了解決矛盾，班會(huì)上我給同學(xué)們講了“星級(jí)評(píng)價(jià)”的客觀性原則，要求大家正確看待和評(píng)價(jià)這名同學(xué)，不團(tuán)結(jié)可能是該同學(xué)的缺點(diǎn)，但是他的學(xué)習(xí)情況確實(shí)可以為班級(jí)樹立榜樣，希望同學(xué)們能夠正確看待問題，于是最終這位同學(xué)獲得了“學(xué)習(xí)星”。班會(huì)后，我又及時(shí)找到了這名同學(xué)，將他帶到辦公室和他進(jìn)行單獨(dú)談話，提出他有能力獲得“學(xué)習(xí)星”，且向他說明了“學(xué)習(xí)星”僅僅代表的是自己在學(xué)習(xí)方面可以得到同學(xué)以及老師的肯定，而在其他方面同樣也應(yīng)該努力做到最好，以獲得同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)。最終這位同學(xué)向我反思了自身的缺點(diǎn)和不足，并保證在接下來一方面會(huì)努力學(xué)習(xí)，使成績(jī)更上一層樓，另一方面會(huì)時(shí)刻注意自己其他方面的問題。這種做法既保護(hù)了這位學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他改掉其他缺點(diǎn)的上進(jìn)心。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化養(yǎng)成

對(duì)良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，教師可以從細(xì)微處入手，并加以反復(fù)訓(xùn)練。我國(guó)橋梁專家茅以升年過八旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)后面100位數(shù)字，有人問他是怎么做到的，他回答說：“說起來也簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的過程，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有通過長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如要求學(xué)生進(jìn)行課前一分鐘的誦讀古詩練習(xí)，這樣既充分利用時(shí)間，又可讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間的不斷強(qiáng)化后，原來當(dāng)上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生仍在教室里隨意說話的現(xiàn)象明顯得到改善，絕大多數(shù)學(xué)生能做到上課預(yù)備鈴一響，就坐在各自的座位上，自覺進(jìn)行誦讀練習(xí)，安靜地等老師上課。

四、家校配合，鞏固養(yǎng)成

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，在小學(xué)階段需要兩者相輔相成，學(xué)校教育為家庭教育提供保障，家庭教育為學(xué)校教育提供基礎(chǔ)。因此，我會(huì)利用電話交流、請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談、家訪等多種形式，耐心地與家長(zhǎng)交流關(guān)于學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)際情況，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的養(yǎng)成教育之中。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)校忽然生病了，在近期或是很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了，以及學(xué)生這段時(shí)間因?yàn)槟承┰驅(qū)W習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，商量相關(guān)的解決辦法，盡量將學(xué)生在學(xué)校的各種信息向家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋，爭(zhēng)取將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，鞏固學(xué)校養(yǎng)成教育的成果。例如我班學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們非常寵愛，從生活到學(xué)習(xí)都會(huì)存在溺愛的現(xiàn)象，因此，久而久之，就會(huì)使得這些學(xué)生養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……于是除了引導(dǎo)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，教師還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)積極參與到孩子的養(yǎng)成教育之中，因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}有時(shí)候并不是教師單方面就可以完成的，比如溺愛的問題，首先家長(zhǎng)就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)去正視該問題，然后配合教師以及聽從教師的安排去及時(shí)解決問題，否則會(huì)對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生一些不良影響。家庭和學(xué)校要做到齊心協(xié)力抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，并鞏固好學(xué)校養(yǎng)成教育的成果。

總之，低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持。而且許多良好的習(xí)慣是在不斷糾正不良習(xí)慣的過程中逐漸形成的。作為教師，我們要做個(gè)有心人，把養(yǎng)成教育融入日常班級(jí)管理之中，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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