利用身邊地理促進初中地理教學

鄧鴻林

摘 要：初中地理作為初中課程教學的重要內容之一，其中不僅包含著大量的基本理論知識，還存在一系列抽象的地理概念、地形表達方式。而如何采用恰當?shù)慕逃桨?，對初中地理教材理論知識進行教學，成為多數(shù)中學教師考慮的重點。本文從身邊的地理知識著手，引導學生將課程教學內容，與周圍自然地理環(huán)境、生活現(xiàn)實進行結合，使學生加深對地理理論知識與實踐的認知、理解，以提升初中地理課程教學的效果。

關鍵詞：身邊地理;初中;地理教學;研究

一、身邊地理知識的主要內容

身邊地理知識是某一區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀及生活情境的總和，主要反映出該空間區(qū)域內學生的思維方式、文化素養(yǎng)。首先鄉(xiāng)土自然環(huán)境、地理地形等現(xiàn)實物象，與所有學生的實際生活存在密切聯(lián)系，每個學生都生活在不同空間之中，受到不同自然環(huán)境、人文景觀的影響。如華北地區(qū)、東北地區(qū)有著廣闊的平原，而東南地區(qū)則被連綿不斷的丘陵覆蓋，西北地區(qū)則存在大片的高原。

二、身邊地理教學內容具有的特征分析

初中地理教學本身，就涉及各種各樣的人類生存環(huán)境，而《義務教育地理課程標準（2020年版）》中明確指出，地理學科作為一種兼有自然學和社會學性質的學科，其本身具有思想性、區(qū)域性、生活性、實踐性的特征，這與身邊地理教學內容的特征不謀而合。因此利用鄉(xiāng)土地理、生活化情境地理知識，開展初中地理課程的教學，也具有以下幾方面特征。

1.身邊地理內容的直觀化、情境化。相比傳統(tǒng)初中地理教材中的基礎理論知識、實踐應用內容，身邊地理課程的內容組織更加直觀生動。其可以利用文字、圖片、視頻及音頻等方式，進行多元化地理課的教學內容組織、教學情境創(chuàng)設，包括采用等高線、四色地圖向學生們展示不同區(qū)域的地理位置、地形地貌，以及周圍的人文景觀?；蛘咧谱鞫嗝襟w課件，利用視頻表示不同時間、不同區(qū)域的大氣壓情況，使學生理解氣壓帶、風帶、大氣環(huán)流等的概念和意義。

2.身邊地理內容的區(qū)域化。不同區(qū)域有著不同的地形地貌、聚居狀態(tài)和社會環(huán)境，也構成了身邊地理內容的區(qū)域性特征。特別在少數(shù)民族聚居區(qū)的空間范圍內，可以根據(jù)民族文化、生活風俗等的不同，劃分為多種互相區(qū)隔的地理環(huán)境，用以描述人類社會活動的演變過程。因而初中地理專業(yè)課程教學，從區(qū)域地理環(huán)境、地理人文形態(tài)的角度出發(fā)，進行鄉(xiāng)土地理知識的融入授課，可以達到區(qū)域文化、地理理論知識互動交流的教學效果。

3.身邊地理內容的生活化。著名教育家陶行知先生在生活教育理論塑造中，提出生活化教育的觀點，也就是說專業(yè)課程教育內容，要與社會生活現(xiàn)實形成緊密關聯(lián)。而在初中地理課程教學中，引入與學生密切相關的身邊地理內容，則要有更加生活化、情景化的教學內容設置。如教師通過提煉身邊的生活地理素材，對學科內專業(yè)理論知識、實踐應用案例進行組織，激發(fā)學生參與課堂學習、互動交流的興趣，以促進地理課程教學目標的達成。

三、初中地理教學中身邊地理知識內容應用的重要意義

（一）調動學生課堂學習參與的積極性

相比于傳統(tǒng)初中地理課程的“灌輸講授式”教學而言，身邊地理有著更加豐富的自然環(huán)境、鄉(xiāng)土社會、人文景觀等要素，這為地理課程中不同理論知識的傳達提供了機會。其一，教師可以圍繞某一單元的初中地理理論知識，向學生布置身邊地理資料搜集的任務，充分調動每位學生參觀、調查野外地理環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、獲取多種地理信息的積極主動性，指導學生以文字或圖片等形式進行地理記錄。其二，針對具體地理課堂的內容教學，教師可以通過展示身邊的地理知識內容，再結合地理教學中的理論知識、疑難問題，使學生產(chǎn)生一種親切感、參與欲望，保證不同學生在地理基礎理論學習、社會實踐中獲得鍛煉和培養(yǎng)。

（二）提高學生鄉(xiāng)土地理學習的綜合能力

初中地理課程涉及的重難點知識較多，對學生參與課堂學習的綜合能力提出了更高要求，在日常基礎理論知識、實踐應用內容的授課教學中，教師可以通過引入多方面的鄉(xiāng)土地理、生活場景、人文風情等內容，進行課程教材中地理現(xiàn)象、現(xiàn)實地理情境的關聯(lián)講解，指導學生應用已掌握的地理知識完成問題解決。

四、目前不同學校初中地理課程教學的現(xiàn)狀

我國初中學校所使用的地理教材，主要包括人教版、湘教版、中圖版等不同版本，其中人教版初中地理教材覆蓋的學生群體最多，該教材的內容涵蓋有正文、活動、閱讀材料、圖像四個結構部分。這里正文部分所占據(jù)的篇幅為15%左右，圖像占據(jù)的篇幅為55%左右，其余閱讀材料在不同年級課程中所占的比例不一，一般為教材內容的30%左右。

面對數(shù)量龐大的初中學生群體，如何協(xié)調全體學生、部分學生的學習情況，如何加強基礎地理理論知識、創(chuàng)新教學方式的組織與融合，成為初中地理學科課程教學關注的重要問題，因此引入身邊地理內容展開教學改革就顯得尤為重要。

五、利用身邊地理知識促進初中地理教學創(chuàng)新發(fā)展的策略

（一）根據(jù)地理問題設置直觀生活化的教學情境

在初中地理課堂教學中存在多種教學問題，對于不同重難點問題的講授與解決，應該成為課堂教學設計關注的重點。根據(jù)這一義務教育地理課程發(fā)展目標的指導，教師要根據(jù)學生基礎地理理論知識、實踐應用的學習狀況，選擇區(qū)域與地理相關的自然景觀、民族聚落、飲食住房、文化服飾等內容，創(chuàng)設更加直觀化、生動化的教學情境，引導學生將已經(jīng)學習的地理知識，與現(xiàn)有地理課程教學的新內容進行結合，逐步深入開展開放式、交互式的地理教學活動。而學生經(jīng)過不斷的觀察、分析與探討，能夠從生動直觀的圖像、視頻等教學內容中，發(fā)現(xiàn)自然地理知識、人文地理知識的奧秘，由此促進良好地理課堂教學氛圍的營造、學生學習積極性的提升。

（二）利用區(qū)域地理知識創(chuàng)新教學內容、教學方式

不同地區(qū)自然環(huán)境、地形地貌與生態(tài)氣候的差異性較大，但區(qū)域地理知識與初中地理課堂的教材內容，有著緊密的關聯(lián)性。因而教師可以基于已經(jīng)創(chuàng)設好的地理課程教學情景，選擇與學生生活實際貼近的區(qū)域地理概念、地理元素，對初中地理教學內容、教學方式進行改革創(chuàng)新，將復雜的地理事物或內容具象化。

六、結語

身邊地理是某一特定區(qū)域的自然地理環(huán)境概括，包括山川、河流、動植物資源、氣候特征等地理要素，具體到不同問題還需作出進一步劃分。如何將身邊的生活地理知識，與初中地理課程教學內容進行緊密結合，成為初中地理教師考慮的重要問題。因此，將鄉(xiāng)土地理、生活化地理知識應用于日常的初中地理授課過程中，可以引領學生多進行社會實踐，理論聯(lián)系實際，以提高自身的地理綜合學習能力。

參考文獻

[1]李紅娟.當?shù)氐乩碣Y源在教學中的運用[J].成才之路，2012（20）.

[2]劉明鳳.挖掘地理教學資源，提高課堂教學效率[J].新課程學習（上），2014（07）.

[3]楊利清.淺析初中地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].知識經(jīng)濟，2018（03）.

[4]王冬冰.初中生地理學習興趣的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2017（04）.

[5]李玉華.淺談新課程改革過程中的初中地理教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）.