信息化時代備課應(yīng)該更“用心”

周緒香　李佃營

[摘 要] 備好課是上好課的前提，撰寫實用性強的教案，是備課的重要內(nèi)容。教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教師上課提供了極大的方便，也催生了某些教師的應(yīng)付思想和懶惰心理。學校教學管理要堅持正確的導(dǎo)向，鼓勵、引領(lǐng)和指導(dǎo)全體教師，充分利用信息化、大數(shù)據(jù)提供的便利條件，“用心”備好每一節(jié)課，“用心”寫好每一份教案。

[關(guān)鍵詞] 備課;信息化;教學內(nèi)容;教學手段;教學方法

教學管理的一項重要內(nèi)容就是通過規(guī)范教案編寫，幫助教師實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。教案是教師為實施課堂教學而精心編寫的“自備劇本”，是集教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學過程等要素為一體的綜合性教學實施文案。對于絕大多數(shù)教師來說，要得心應(yīng)手地上好一節(jié)課，教案絕對不是可有可無的;對于教學技藝還不是非常純熟的年輕教師來說，用心寫好每一份教案，是提高課堂效果、歷練教學技能、積累教育經(jīng)驗的必要條件?，F(xiàn)代教育理念和先進教育技術(shù)條件下，學校教學管理的著眼點，就是鼓勵、引領(lǐng)、指導(dǎo)教師，“用心”備好每一節(jié)課，讓每一位教師都能設(shè)計出兼具指導(dǎo)性和科學性的實用教案，在教育生涯中始終堅持認真?zhèn)湔n、細心撰寫教案的教學制度。

一、鼓勵教師胸懷愛心：重構(gòu)邏輯框架，完善教學內(nèi)容，用心設(shè)計每一份教案

撰寫教案是備課工作的重要組成部分，是腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的復(fù)雜勞動過程，是提升個人教學技能的必須。如果簡單地將備課理解為“背書本”，將撰寫教案看成是為了應(yīng)付教學檢查才不得已而為之，那么，原本很有意義的創(chuàng)造性勞動，就會變得沒有什么積極意義。

以敷衍了事的心態(tài)，以復(fù)制粘貼的方式，隨隨便便編寫的教案，沒有教學理論的參照，沒有教學思想的指導(dǎo)，甚至不會有教學過程的想象、設(shè)計與推演，不能體現(xiàn)教師的教學主張，只能是教材的縮印本。這樣的教案，除了能對教學內(nèi)容增加一點熟悉程度，在課堂教學程序上注定沒有可執(zhí)行性，不會為提高教學質(zhì)量提供任何幫助。熟手也好，生手也罷，如此編寫教案，都是重復(fù)性的無效勞動，徒增勞動負荷和心理負擔。教學檢查時發(fā)現(xiàn)，那些備課嚴謹認真的教師，課堂上起承轉(zhuǎn)合非常有講究，而那些不認真撰寫教案的教師，課堂流程上往往會有這樣那樣的問題存在。

教學管理要通過職業(yè)道德教育，激發(fā)教師的責任心，鼓勵教師在撰寫教案時，必須懷有愛心，能下真功夫，善于從學生的角度看問題。要引導(dǎo)教師運用教育理論，遵循教學原則，順應(yīng)客觀規(guī)律，按照對教材的整體理解與綜合分析，根據(jù)學生已有的知識程度，找到最近發(fā)展區(qū)，將教學內(nèi)容加以理性總結(jié)與科學歸納，設(shè)計清晰的教學思路，為學生創(chuàng)設(shè)良好的認知環(huán)境和愉悅的探索空間。對于陳述性知識，應(yīng)進行系統(tǒng)整理，使其脈絡(luò)清晰，既便于有針對性地傳授知識，又便于學生理解、記憶和鞏固知識;對于程序性知識，則需要進行簡潔化處理，使其具體形象，既便于有邏輯地講授知識，又便于學生掌握、運用和遷移知識，促進能力形成。要指導(dǎo)教師用心對教材及有關(guān)參考資料進行綜合消化，將各類知識點加以邏輯化整理，有所取舍，合理調(diào)整，創(chuàng)設(shè)情境，化繁為簡，化難為易，化抽象為生動，使其更加符合認知規(guī)律，更好地適應(yīng)學生的認知水平。如此一來，教案內(nèi)容才會有不同于教材的全新的邏輯體系和獨特的框架結(jié)構(gòu)。

教案形式上具有了原創(chuàng)性，也就具有了不可替代性，才能凸顯教案的實用價值。教案內(nèi)容必須與時俱進，做到常備常新，才能常用常新，而不會一份教案用到底，不會一本備課簿用一輩子?，F(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，新研究成果、新科技成就對教育教學的影響越來越大，如果教師僅僅滿足于講授書本上的那些知識，僅僅注重應(yīng)試技巧，只做一個死摳書本、墨守成規(guī)的教書匠，不關(guān)心新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范，不考慮學生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，必將無法完成培育學科素養(yǎng)的使命。一些經(jīng)驗豐富的老教師，可能只有非常簡單的教案，甚至根本不寫教案，但寫不寫教案，他們都一樣把課上好，上得異彩紛呈，那是多年歷練與沉淀的必然結(jié)果，不具有普遍性，這不是年輕教師可以不寫教案的理由。

一名對學生高度負責、對教育心懷敬畏的教師，注定會不辜負這個偉大的新時代，定然會努力緊跟科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的步伐，不斷將新技術(shù)、新成果充實到教案中，追蹤新知識，完善新思維，開闊新視野，充分適應(yīng)教育形勢的需要，把每一份教案都變成有技術(shù)含量、有文化內(nèi)涵、有道德境界的課堂教學實施方案。教案與時俱進，年年都有新內(nèi)容，這是提升教師教學素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學檢查要突出即時性和鼓勵性，把定期檢查改為不定期檢查，對具備較好原創(chuàng)價值的教案，給予必要的獎勵，引導(dǎo)全體教師在備課上真用心、用真心。

二、引領(lǐng)教師充滿信心：創(chuàng)新表現(xiàn)形式，優(yōu)化教學手段，扎實寫好每一份教案

現(xiàn)代校園，電教手段豐富多彩，多媒體技術(shù)普及率很高，教室里大都安裝了先進的多媒體設(shè)備，學校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理人員一直都在鼓勵教師使用先進的教學系統(tǒng)。年輕教師往往因此對手寫教案比較排斥，如果沒有教導(dǎo)處的硬性規(guī)定和學校的制度限制，很多教師會以制作課件或電子教案為借口而拒絕編寫紙質(zhì)教案，不帶教案上講臺的現(xiàn)象十分普遍。

現(xiàn)代教育技術(shù)確實有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，但照樣也有其無法克服的劣勢或缺陷，如教師只能占據(jù)講臺一角不利于充分交流，教室光線暗淡損害學生視力，每節(jié)課都用多媒體容易產(chǎn)生審美疲勞，低水平的課件根本不能調(diào)動學生的學習興趣，等等。最致命的問題是：突遇停電怎么辦？移動設(shè)備出問題了怎么辦？網(wǎng)上鏈接打不可了怎么辦？雖然這不是常態(tài)，但不怕一萬就怕萬一，現(xiàn)實中不乏類似的案例，甚至在級別比較高的講課比賽現(xiàn)場，也有參賽者因為停電或設(shè)備故障而慌亂無主。在這種情況下，沒有完善的手寫教案，沒有充足的心理準備，課堂教學很可能無法進行下去。所以，教師要上好每一節(jié)課，終究還是需要細心寫出規(guī)范的紙質(zhì)教案。

一方面，強調(diào)使用多媒體教學設(shè)備;另一方面，強調(diào)使用手寫教案，似乎形成了對立局面。那么，這兩者之間能不能達成協(xié)調(diào)一致呢？怎樣才不會讓教師感覺無所適從呢？這就需要區(qū)別對待，注重優(yōu)化教學管理措施。對年齡較大的教師，要以鼓勵為主，讓其充滿信心，大膽使用現(xiàn)代教學技術(shù)，將現(xiàn)代技術(shù)融入傳統(tǒng)方法之中;對年輕教師來說，要以引領(lǐng)為主，要重視專業(yè)成長的基本規(guī)律，不要急于求成走捷徑，在熟悉現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上，不拋棄傳統(tǒng)教學手段，從練好基本功做起，扎扎實實寫出實用的教案。

傳統(tǒng)的手寫教案，完全可以跟現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來。以微視頻為主要信息傳遞載體的翻轉(zhuǎn)課堂，就是最常見的創(chuàng)新方式。那些最具研究探討價值的教學片段，呈現(xiàn)在課前給學生觀看的微視頻中，課堂教學更多地變成了分享思維成果的交流互動過程。一節(jié)課的整體流程設(shè)計，還是用傳統(tǒng)的手寫教案呈現(xiàn)出來，但在預(yù)設(shè)中要更好地關(guān)注課堂生成，在精致簡約中突出交流分享。短小精悍的教學視頻，清晰明確的教學信息，重新構(gòu)建的學習流程，能充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和表現(xiàn)欲，更好地促進內(nèi)容的消化和吸收，有助于知識的內(nèi)化和遷移，促進創(chuàng)新性思維的形成。這樣的教案，對教師的要求更高，俯下身來認真撰寫教案的過程，就是教師歷練教學基本功、提升教育技能的必要過程。

傳統(tǒng)教案也可以與片段化多媒體課件相結(jié)合。多媒體技術(shù)可以將文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等多種元素糅合起來，具有直觀具體、形象生動、新鮮刺激的優(yōu)勢，用其演示復(fù)雜過程、關(guān)鍵場景、邏輯關(guān)系等，具有傳統(tǒng)教學手段無法達到的效果。但長期全程使用多媒體課件往往容易流于形式，從而不同程度地影響教學效果，也讓有些教師變得不再那么勤奮用心。要引領(lǐng)教師勇于打破思維定式，不要過于依賴多媒體，對教育應(yīng)該懷有虔誠的態(tài)度，注重仔細研究學習心理，將最需要刺激效果的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短小的課件，用片段化課件作為教學輔助手段，以傳統(tǒng)手寫教案為依托組織教學。要細心設(shè)計，將教案與課件結(jié)合起來，以恰當?shù)姆绞饺谌攵嗝襟w技術(shù)。要讓教師看到，適時改變一下表現(xiàn)形式，更能有效刺激學生的學習興趣，組織教學的過程也會充滿愉悅感。

三、指導(dǎo)教師傾注匠心：探究課堂流程，革新教學方法，創(chuàng)新完成每一份教案

教案具有提示性，專為教師組織課堂教學而精心準備，可以提升課堂教學的規(guī)范性，避免隨意性。一節(jié)課的預(yù)設(shè)流程，全部默記在心，確實不太容易，畢竟還有一些課前無法完全掌握的信息，會影響到師生的雙向交流，而伴隨著交流的深入，還會有一些無法預(yù)測、隨機而現(xiàn)的生成。因此，很多提示性的內(nèi)容，如教學方法的選擇，教學程序的預(yù)設(shè)，起承轉(zhuǎn)合的設(shè)定，都需要以文字或圖示的形式在教案中呈現(xiàn)出來。一份精心準備、用心編寫的教案，最能體現(xiàn)教師的匠心，就像電影腳本一樣，給教師一個實施課堂教學的明確路徑，能提醒教師按照預(yù)定方案有條不紊地推進教學流程，即使遇到生成，也能隨機應(yīng)變。教學的心得，課后的反思，也完全可以在教案預(yù)留的空白處記錄下來，這對積累經(jīng)驗、提升素養(yǎng)極為有益。翻閱一本本用心編寫的教案，就等于檢閱了一遍課堂教學經(jīng)歷，重溫了一遍心路歷程，其總結(jié)、反思與研究的價值可想而知。這是教學管理中一個非常重要的切入點。

教學管理要從客觀實際出發(fā)，要讓教師知道，多媒體課件無可置疑地屬于廣義上的“教案”，但在課堂上播放，特別是貫穿整節(jié)課的課件播放，會讓課件失去教案的某些個人屬性，變成師生共用、共享的課程資源，從而具有“學案”的性質(zhì)。因此，多媒體課件往往只能呈現(xiàn)教學內(nèi)容，很多提示性、總結(jié)性的文字，根本不可能明確反映在課件上。課件的作用跟撰寫紙質(zhì)教案并不完全一致。多媒體課件等電子教案雖然可以在更大程度上實現(xiàn)共享，但卻容易助長教師的惰性，對課堂板書的影響很大，長期大量使用多媒體課件等電子教案，不利于培養(yǎng)學生思維的嚴密性和計算的嚴謹性。

講臺并非教師一個人的舞臺，更多地應(yīng)該成為學生展示才能的平臺，因此，設(shè)計什么樣的教學程序，用什么樣的方法實施教學，該怎樣突出重點、突破難點，都顯得非常重要。一份精致的教案，最能體現(xiàn)教師的匠心：什么時間使用哪些媒體，什么時間推進哪個環(huán)節(jié)，什么時間進行德育滲透，怎樣進行語言講授，怎樣開展課堂討論，怎樣組織分享展示，這些具體的環(huán)節(jié)、具體的方法，都應(yīng)該用醒目的方式標注在教案中。有教案做依托，教師更會胸有成竹，教學更會有條不紊。雖然預(yù)設(shè)跟生成有一定的差別，但預(yù)設(shè)不到位，教學程序就很難保證流暢自然，教學方法和組織手段也顯得凌亂無序，從而嚴重影響學生的耐心和興趣。相反，傾注匠心設(shè)計而成的教案，常常根據(jù)學生的學習心理進行大膽預(yù)設(shè)，程序性非常明確，執(zhí)行起來特別順手，即使偶遇意外情況，也完全可以不慌不忙地靈活調(diào)整，從而展現(xiàn)出良好的教學素養(yǎng)，不至于釀成教學事故。

時代在發(fā)展，不僅僅是教學內(nèi)容在發(fā)生變化，就是學生的心理和生理也在不斷變化之中。在這種變化的環(huán)境中，教學指導(dǎo)思想，課堂教學的思路和方法，也應(yīng)該隨著學情的變化路徑而不斷進行改革和創(chuàng)新。現(xiàn)在的學生，知識面寬，思想活躍，喜歡表現(xiàn)，個性鮮明，不太愿意接受說教，最厭煩獨白式的宣教，最抵觸背書式的灌輸。教案最忌拖沓、繁雜，教學管理人員要指導(dǎo)教師傾注匠心，不要大段抄寫教材內(nèi)容，不要過細演繹自我感覺，而是下真功夫研究探索各個環(huán)節(jié)的展開和銜接過渡，盡量保持教案的簡潔與流暢，目標要明確，層次要分明，主要體現(xiàn)框架性的知識脈絡(luò)，重在教學程序、教學方法的預(yù)演性設(shè)計和參照性提示。創(chuàng)新完成每一份教案，走上講臺才會氣定神閑、游刃有余，才能放心把舞臺交給學生，真正讓學生成為學習的主角和課堂的主人。

（責任編輯：朱福昌）