繪本閱讀在幼兒園班級管理中的有效應(yīng)用

馬華

摘 要：在幼兒園，班級管理是幼兒發(fā)展的重要保障。幼兒園班級管理的水平影響著幼兒的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而影響他們的身心發(fā)展。有效的班級管理可以為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒集中注意力，促進(jìn)其更好地成長;較差的班級管理則會打亂正常的教學(xué)秩序，使教學(xué)無法順利進(jìn)行，不利于幼兒的發(fā)展。繪本閱讀作為一種新生的、被推廣的幼兒學(xué)習(xí)方式，有著其獨特的教育魅力，若繪本閱讀能在幼兒園班級管理中得到有效應(yīng)用，必然事半功倍。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;班級管理

幼兒受身心發(fā)展規(guī)律的影響，現(xiàn)階段他們的認(rèn)知能力和自我管理能力都相對較弱，這就需要相關(guān)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾?。班級管理是指教師有計劃地組織、實施和分類人力、財力、信息和其他資源，以便達(dá)到有效管理班級的目的。有效的班級管理方法有多種，比如規(guī)則指導(dǎo)法、情感交流法和目標(biāo)指導(dǎo)法等。恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砜梢允菇處煹墓ぷ鞲忧逦?、有效，幼兒的成長更加順利、積極。繪本主要由短文字與圖片構(gòu)成，是幼兒最佳的閱讀材料之一，對其進(jìn)行合理應(yīng)用十分重要。

一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀

班級管理是教師教學(xué)觀念和教育行為適應(yīng)的最直接體現(xiàn)。然而目前，無論是從幼兒園還是班主任的角度來看，幼兒園班級管理都沒有得到應(yīng)有的重視。在幼兒教育中，仍然缺乏對班級管理深入、系統(tǒng)的研究。在幼兒園，不同的教師管理的班級有所不同，說明不同類型的班級管理具有不同的特征，執(zhí)行著不同的教育功能，并在不同程度上影響幼兒的成長。大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒園只需管理幼兒在園的學(xué)習(xí)和游戲就可以了，不必關(guān)心其他，所預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃都是幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)與活動。所以，家長參加班級管理的程度顯然是有欠缺的。

二、幼兒繪本閱讀的重要性

繪本由文字和圖畫組成，是根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點和幼兒身心發(fā)展規(guī)律制作而成的圖畫書，它的敘述方法是針對幼兒思維特點量身定制的，其獨特的價值可以為幼兒的未來生活和學(xué)習(xí)指明正確的方向。教師在使用繪本的過程中可以利用積極情緒來幫助幼兒形成正確的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，繪本中的故事有助于幼兒樹立正面的觀念，并提供行為圖畫給幼兒作示范。繪本作為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要載體，其教育意義逐步顯現(xiàn)，就像引導(dǎo)船出海的燈光一樣，引導(dǎo)幼兒走上正確的道路，并為他們的發(fā)展提供無限可能。幼兒時期是幼兒身體發(fā)展和正確人格形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，幼兒的人格特質(zhì)開始發(fā)展，但尚未牢固，具有極強的可塑性。因此，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾韺λ麄円院蟮陌l(fā)展意義重大。

三、繪本閱讀在幼兒園班級管理中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造良好的環(huán)境

1.創(chuàng)造教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒在幼兒園進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動的重要前提。美麗的校園和教室布局可以為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少他們的負(fù)面心情，有利于發(fā)展幼兒各方面的能力，實現(xiàn)有效的班級管理。良好的物質(zhì)環(huán)境可以使幼兒進(jìn)入幼兒園就迅速地被吸引到教室的環(huán)境中，從而把幼兒從家庭環(huán)境中轉(zhuǎn)變過來，并且有效地消除抵抗情緒和心理。在管理班級時，教師可以在簡單的教學(xué)中充分利用繪本閱讀，為幼兒創(chuàng)造繪本閱讀的情境，使他們能夠從各個角度來理解繪本中的故事。教師還可以根據(jù)繪本中的故事將教室分為不同的部分，設(shè)置成不同的環(huán)境，以便更好地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促使其養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

2.加強教師之間的合作。在幼兒班級管理中，教師扮演著重要的角色。在一個班級中，多名不同的教師能否進(jìn)行有效的協(xié)作直接影響著班級管理的效率。在確定使用繪本閱讀作為幼兒班級管理的主要方法時，幾位教師必須保持統(tǒng)一態(tài)度，都支持并且同意使用繪本閱讀的方法。在日常管理中，繪本閱讀的教育方法規(guī)范著幼兒的日?；顒雍蛯W(xué)習(xí)方式，只有所有教師都對幼兒有相同的要求、目標(biāo)和教育方法，才能形成有效的協(xié)調(diào)機(jī)制并對幼兒的日常生活產(chǎn)生積極的影響。

3.提供合適的心理環(huán)境。有著名的教育家在演講時非常贊同繪本閱讀，她倡導(dǎo)為幼兒營造一個溫暖的環(huán)境，這種環(huán)境主要是通過繪本閱讀和歌曲來創(chuàng)造的。繪本講述了一個美麗或有趣的故事，讓幼兒在傾聽過程中產(chǎn)生共鳴，尤其是當(dāng)幼兒在一個不習(xí)慣的陌生的氛圍里時，他們會很快地融入學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)時，教師講到一些使幼兒感到安全的繪本閱讀時，幼兒會和故事中的角色有同樣的心情，這樣幼兒在陌生的環(huán)境中會感到安全，并對幼兒園的環(huán)境充滿信心，并且樂于學(xué)習(xí)。

（二）繪本使幼兒自我管理

1.教師管理方法的改變。在使用繪本閱讀進(jìn)行班級管理時，首先要改變教師的角色定位，改變管理意識。教師需要從管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者，鼓勵幼兒獨立思考，培養(yǎng)幼兒思考能力，增強其自我管理的意識。例如，當(dāng)幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師要做的是讓幼兒思考他們的行為是否適當(dāng)，教師可以利用繪本中的故事來引導(dǎo)幼兒思考，做出正確的選擇。對于不同年齡段的幼兒，教師要進(jìn)行不同的引導(dǎo)，提高幼兒判斷問題和自己解決問題的能力。

2.培養(yǎng)幼兒自我管理的習(xí)慣。繪本閱讀是建立良好班級管理的一個好的方法。幼兒在幼兒園需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾恚悄壳安簧侔嗉壍墓芾硇Ч焕硐?，而且使幼兒感到不自在，無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。繪本閱讀的使用可以通過分享繪本來實現(xiàn)，幼兒們在日?；顒又型ㄟ^看、聽、交流，實現(xiàn)自我管理能力的提高，他們可以感受到自我管理的好處，并且加以堅持。幼兒們在閱讀繪本時發(fā)現(xiàn)繪本中的主人公因遵守規(guī)則而受到稱贊，他們也會對遵守規(guī)則感興趣，并且形成自我管理意識。目前，對幼兒進(jìn)行自我管理培養(yǎng)的過程中，教師的角色已經(jīng)從管理員變成了參與者，在閱讀繪本的過程中，幼兒們無意識地形成了自我管理的能力，并且在日常生活中進(jìn)行了實踐。

（三）促進(jìn)家長參與班級管理

1.家長與教師溝通繪本信息。家園的共同教育，讓幼兒在幼兒園和家庭中都可以通過閱讀繪本來刺激成長。但是，要讓家長成為參與者并更好地教育幼兒，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募覉@交流互動。幼兒園每學(xué)期都應(yīng)該舉行家園交流活動，交流的主題需要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好以及班級管理中發(fā)現(xiàn)的問題來確定。不同的父母選擇的閱讀主題是不同的，父母每天與幼兒共同閱讀，因此探索個人閱讀的教育意義并不容易，需要家長和幼兒園一起交流探討。

2.家園加強聯(lián)系。繪本閱讀可以加強家長和教師的聯(lián)系。教師可以建立家校群，進(jìn)行好書推薦活動，定期地向家長推薦繪本閱讀刊物，并把名稱或電子版發(fā)到群里。同時家長和教師還可以定期進(jìn)行交流，這將使家園聯(lián)系更加緊密。另外，教師還可以讓家長在群里分享親子閱讀體驗，以及家長與幼兒一起閱讀時發(fā)生的有趣事情。以繪本閱讀為中心的家校群可以讓幼兒在家中實現(xiàn)幼兒園學(xué)習(xí)的延續(xù)，父母將幼兒閱讀時的一些照片或視頻分享到家校群里，可以鼓勵班內(nèi)其他幼兒相互學(xué)習(xí)。

總而言之，繪本閱讀可以在幼兒園的班級管理中發(fā)揮重要作用，是教師進(jìn)行班級管理的重要工具。將繪本閱讀用于班級管理不僅可以促進(jìn)幼兒真正實現(xiàn)自我管理，而且可以提高班級管理的效率。當(dāng)班級管理遇到障礙時，教師應(yīng)根據(jù)班級和幼兒的實際情況，查找科學(xué)、適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ梢酝ㄟ^選擇不同主題的繪本，利用繪本閱讀的重要功能，讓幼兒在幼兒園里健康快樂地成長，這對幼兒的成長有利，對幼兒的良好品質(zhì)培養(yǎng)也非常重要。

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