問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

袁海霞

摘 要：隨著新課改浪潮的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，要求在教學(xué)過(guò)程中能夠逐步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上可以發(fā)展得更好。生活化理念的出現(xiàn)，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的“不竭之源”，這就需要教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化手段滲透生活化理念，以便讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，讓英語(yǔ)因“生活”而精彩。基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)提出看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);策略探究

古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”為探尋小學(xué)英語(yǔ)“之源”，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況進(jìn)行相應(yīng)探究，以助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知

識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，借以保證英語(yǔ)“之源”永不枯竭，“清水自來(lái)”，構(gòu)建出具有活力的英語(yǔ)課堂。常言道“知識(shí)來(lái)源于生活”，小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)也不例外。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中更好地掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，助力學(xué)生順利開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。那么，具體該如何開展小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)呢？

一、多媒體助推，滲透生活化理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的信息技術(shù)手段成為教育教學(xué)的“寵兒”，更是助力教師高效完成教學(xué)任務(wù)的教輔工具。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教育者，需緊跟時(shí)代潮流，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建更適合他們發(fā)展的教學(xué)空間，以便讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教師高效開展英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)滲透生活化理念，構(gòu)建學(xué)生熟知的生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的熟悉感和歸屬感，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)探究，便于其掌握相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在教學(xué)Meet my family！一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單介紹自己的家庭和描述家庭成員，會(huì)認(rèn)讀family，parents，uncle，aunt，baby，brother等單詞，筆者借助多媒體教輔工具滲透生活化理念，構(gòu)建學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力。如，筆者首先借助多媒體音頻播放功能，播放Father and mother的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體放映功能，將“family tree”放映出來(lái)，筆者和學(xué)生共同進(jìn)行家庭成員的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如“I have a big family.This is my mother.This is my father.They are my parents...”當(dāng)筆者說(shuō)到哪個(gè)家庭成員之時(shí)，學(xué)生需要將對(duì)應(yīng)的卡片貼到“family tree”的相應(yīng)位置上，讓學(xué)生依次認(rèn)識(shí)筆者的家庭成員，并能夠模仿筆者所敘述的句子進(jìn)行相應(yīng)聯(lián)系，以便為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。

二、融入游戲互動(dòng)，構(gòu)建生活化情境

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種教學(xué)方式，尤其是小學(xué)生，最喜歡以游戲的方式開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)小學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)非常有利。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可借助游戲方式，構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生能夠在游戲中自主實(shí)施互動(dòng)活動(dòng)，鍛煉英語(yǔ)交際能力。

比如，在教學(xué)Shopping一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞sunglasses，umbrella，gloves，scarf，能夠聽懂、會(huì)說(shuō)句子“Can I help you？”并使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)會(huì)如何購(gòu)物，在實(shí)際生活中大方得體地與他人進(jìn)行交流，筆者在教學(xué)過(guò)程中，借助游戲元素，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，以便學(xué)生能夠在此過(guò)程中更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)，助力學(xué)生高效掌握本單元知識(shí)點(diǎn)。如，筆者創(chuàng)設(shè)人們購(gòu)物買鞋的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，有扮演導(dǎo)購(gòu)員的，有扮演顧客的。學(xué)生就此場(chǎng)景開展了相應(yīng)對(duì)話，如下：

S1：Can I help you？

S2：Yes， these shoes are nice.

S1：OK， What size？

S2：Size 36， please. Can I try them on？

S1：Yes， Of course.

S2：Oh， Theyre just right...

這樣的練習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力將所學(xué)知識(shí)放在生活化教學(xué)情境中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的開展，以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，樹立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生帶著極大的熱情參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師高效開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生配合，順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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