小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王銳

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建較為完善的英語使用情境，能夠有效解決初中英語教學(xué)缺乏合理情境時學(xué)生無法進(jìn)行英語實(shí)踐的教學(xué)問題。但隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的使用問題不斷被凸顯出來，如何優(yōu)化英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用就成為廣大初中英語教師需要關(guān)注的主要問題。對小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用展開探討，同時結(jié)合初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出合理的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;教學(xué)策略

英語是我國初中教學(xué)中的重要學(xué)科，但由于我國缺乏英語使用環(huán)境，學(xué)生缺乏英語實(shí)際應(yīng)用場景，所以英語也就成為初中教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往按照課本內(nèi)容以傳統(tǒng)教學(xué)法將理論知識全面地為學(xué)生解讀。雖然可保證學(xué)生更加全面地理解英語知識，但是學(xué)生卻很少能夠通過自己的理解來加以應(yīng)用。因此小組合作學(xué)習(xí)就成為初中英語教學(xué)中主要使用的教學(xué)方法之一，不僅可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語知識的使用情境，真正利用英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合理分組展開教學(xué)活動

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中是否能夠充分地應(yīng)用，其主要影響因素是教師是否能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理分組。只有合理分組學(xué)生才能夠在小組互動過程中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)交流，如果分組不合理那么學(xué)生在小組互動過程中將會產(chǎn)生諸多矛盾，預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也就無法達(dá)成。首先，必須合理規(guī)定每一個學(xué)習(xí)小組的具體人數(shù)，人數(shù)過多或過少都會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法有效展開，每一組學(xué)生應(yīng)以5人左右為基礎(chǔ)。其次，在劃分學(xué)習(xí)小組時，還需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識的儲備情況，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來完整劃分學(xué)習(xí)小組。例如，在展開英語情景演練對話時，教師就需要將擁有相同興趣愛好的學(xué)生劃分在同一學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在情景演練中更加自然，且樂于配合教師完成情景演練。其次，如果展開英語知識的課堂討論活動時，則需要將英語基礎(chǔ)掌握情況較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)后進(jìn)生盡可能均勻地分在各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠帶動后進(jìn)生完成基礎(chǔ)知識的分析與掌握，在小組合作中促使學(xué)生思想相互碰撞，形成“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)效果。設(shè)置日常對話訓(xùn)練時，可以就近以前后桌或者同桌劃分為同一學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以隨時隨地展開對話訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的目標(biāo)。

二、給學(xué)生構(gòu)建趣味性小組學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生基本已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教師會產(chǎn)生一定的教學(xué)依賴感，所以在剛開始接觸小組合作學(xué)習(xí)模式時，會產(chǎn)生自我不適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難有效融入小組合作學(xué)習(xí)中。因此這就要教師加以正確地引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建具有趣味性的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠?qū)⒚恳粋€人的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在How often do you exercie？這篇課文的教學(xué)中，其課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活習(xí)慣具有緊密聯(lián)系，此時教師就可以將學(xué)生日常生活中的鍛煉習(xí)慣作為探討話題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論中分享自己在日常生活中的體育鍛煉方法和心得。學(xué)生將會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分的情感共鳴，激發(fā)出學(xué)生的生活化情感，學(xué)生也將更加愿意與其他小組分享自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)。

三、合理構(gòu)建組內(nèi)評價，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

傳統(tǒng)教學(xué)中教師以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)，這樣的評價方式過于片面且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師需要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的具體學(xué)情來進(jìn)行針對性評價，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，從而在未來的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得長足的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)小組成員對其他同學(xué)的了解更加深刻、客觀，此時教師就可以構(gòu)建組內(nèi)評價教學(xué)模式，讓學(xué)生在互評中更加深入地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足。教師再根據(jù)學(xué)生互評內(nèi)容對學(xué)生加以針對性訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在未來的發(fā)展中可以獲得更大的進(jìn)步。并且組內(nèi)評價還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中監(jiān)督他人科學(xué)高效地完成教師所設(shè)置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在定期完成組內(nèi)評價后，教師可以要求每一名學(xué)生都寫出個人短期內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過個人的缺點(diǎn)及不足確認(rèn)學(xué)習(xí)針對性。利用短期目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步地成長，建立學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中是一種改善教學(xué)方式的有效策略。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建趣味性小組討論問題，建設(shè)組內(nèi)學(xué)習(xí)評價策略。真正讓學(xué)生在小組合作中更加全面地掌握英語知識，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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