小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

張?zhí)m竹

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作這兩方面的能力，并使學(xué)生可以將這兩種能力融會(huì)貫通。因此，教師可以將“讀寫結(jié)合”這種教學(xué)方式引入語(yǔ)文課堂中，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并提出了一部分使用方法，希望能為一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)工作;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式;分析探討

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0149-02

A Probe into the Teaching Model of Combination of Reading and Writing in Chinese Reading Teaching in Primary Schools

（Puchuan Primary School， Lianfeng Town， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）ZHANG Lanzhu

【Abstract】In the process of teaching， elementary school Chinese teachers should pay attention to cultivating students' abilities in reading and writing， and enable students to integrate these two abilities. Therefore， teachers can introduce the teaching method of "combination of reading and writing" into the Chinese classroom， thereby effectively improving students' Chinese learning ability. This article analyzes the application of reading and writing combined with this teaching method in the Chinese classroom， and proposes some methods of use， hoping to provide some valuable references for some elementary school Chinese teachers and contribute to the development of education Part of the power.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching work; Combination of reading and writing; teaching mode; Analysis and discussion

一、將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義簡(jiǎn)析

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，不能使學(xué)生只局限于課堂，只吸收教師所教授的那一部分知識(shí)，要將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課下，促使學(xué)生不斷積累課外閱讀知識(shí)，從而讓他們的閱讀能力得到質(zhì)的提升。語(yǔ)文課本上的知識(shí)只是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，起到“引子”的作用，學(xué)生需要通過(guò)課本文章的引導(dǎo)，了解其中的寫作手法以及主旨表達(dá)方式，再通過(guò)閱讀其他文章，將在教材上習(xí)得的知識(shí)加以印證以及鞏固，不斷提升自身對(duì)各種文章的理解能力，并將有效的閱讀方法應(yīng)用于往后的寫作過(guò)程中。采用讀寫結(jié)合這種方式開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生充分理解“讀”與“寫”這二者之間相輔相成的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)文章中的文字能夠有更加深刻的理解，更加清晰地使用文字來(lái)表達(dá)自身看法，為學(xué)生之后各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。除此以外，教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式的過(guò)程中，要重視在課堂上所使用的教授方式的創(chuàng)新，使自身的教學(xué)觀念更加符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式，對(duì)于語(yǔ)文教師教學(xué)水準(zhǔn)的提升有著積極的作用，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方法分析

（一）為學(xué)生布置讀后感寫作任務(wù)

所謂讀后感，指的是當(dāng)閱讀者完成對(duì)一些文章、書籍的閱讀活動(dòng)后，將自身對(duì)其中內(nèi)容的理解以及感觸通過(guò)寫作的方式加以記錄，并在此過(guò)程中加深對(duì)其中內(nèi)容的深入理解。將讀后感寫作任務(wù)引入語(yǔ)文閱讀課堂中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的寫作形式，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有充分的熱情，并積極投入語(yǔ)文寫作過(guò)程中，使學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)不再感到畏懼?；谶@種狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀后，可以為學(xué)生布置一些與文章有關(guān)的讀后感寫作任務(wù)。

例如，在講授《精衛(wèi)填?！愤@一篇課文時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并幫助學(xué)生厘清這篇文章的整體脈絡(luò)，針對(duì)其中的一些優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行講解，之后采用情境教學(xué)法，分別讓一些學(xué)生扮演其中的各個(gè)角色，并引導(dǎo)他們重新對(duì)文章進(jìn)行閱讀，體會(huì)其中人物的心理狀態(tài)，之后教師可以針對(duì)文章的主要思想進(jìn)行相應(yīng)的分析。在下課之前，教師要為學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己在閱讀《精衛(wèi)填?！愤@篇文章之后的感受用文字加以記錄，以此這種方法加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力，使學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面有所成長(zhǎng)。

（二）使用文章仿寫的訓(xùn)練方法

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中涵蓋了許多著名書籍、散文中的段落和篇幅，教師使用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容有一個(gè)全方位的了解，用多樣化的角度去看待文章內(nèi)涵，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。教師在教授學(xué)生作文寫作方式之前，可以先讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文課本中的文章開展一次仿寫活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式寫文章。教師在針對(duì)語(yǔ)文課文開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以在課堂上加入討論環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同討論文章中的修辭手法、寫作方式等，使學(xué)生由內(nèi)而外地對(duì)文章有一個(gè)系統(tǒng)的了解。此外，語(yǔ)文課文中的作者使用的詞匯和語(yǔ)句都是具有借鑒意義的，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中較為優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，以此有效提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（三）從課本文章出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，不能只拘泥于課本上的文章，要在講解課本上文章的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匕l(fā)散學(xué)生的思維，加入一些書本上沒(méi)有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，對(duì)課本上的文章進(jìn)行續(xù)寫，比如，當(dāng)講解《在牛肚子里旅行》這一篇課文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，在課堂上抓住學(xué)生的思路，對(duì)文章的主旨進(jìn)行細(xì)致分析，如此篇文章主要講述了一只蟋蟀在偶然之中被一頭牛吃到了肚子中，由于受到朋友的激勵(lì)，它最后鼓起勇氣，在牛打噴嚏時(shí)趁機(jī)逃了出去。這個(gè)故事所表達(dá)的主旨是多方面的：蟋蟀在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，而是選擇找到合適的方法成功克服困難，說(shuō)明了遇到困難不放棄的重要性;當(dāng)蟋蟀遇到困難時(shí)，朋友一直在鼓勵(lì)它，說(shuō)明了友情在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)一個(gè)人有著十分重要的激勵(lì)作用;當(dāng)蟋蟀逃出來(lái)時(shí)，它依然感覺(jué)到后怕，朋友告訴它，我們可以將這一過(guò)程當(dāng)作一場(chǎng)冒險(xiǎn)，說(shuō)明了一個(gè)人要用樂(lè)觀的眼光去看待世界。由于小學(xué)生缺少生活閱歷，難以感悟到文章中表達(dá)的中心含義。因此，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹髦加懈由羁痰母形?，教師可以適當(dāng)圍繞文章題目向?qū)W生提出一部分問(wèn)題，如：“為什么文章題目會(huì)被定為‘在牛肚子里旅行呢？”“如果蟋蟀最后沒(méi)有從牛肚子中逃出去，那么文章題目應(yīng)該改為什么呢？”教師的這些問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生活躍的思維，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特感受，并充分發(fā)散自身思維，對(duì)文章后續(xù)內(nèi)容的寫作充滿興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，將讀寫結(jié)合這種教學(xué)方法引入其中，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有著十分積極的作用。所以，教師要將自身的教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，合理使用讀寫結(jié)合這種教學(xué)方法，從根本上提升小學(xué)生的閱讀能力以及文字能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）