利用教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘? ? 要】物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，其核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等幾個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中教師需要立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、態(tài)度和責(zé)任心，幫助他們形成良好的物理觀念?；诖?，本文將分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并探討利用教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0097-02

Using Teaching Design to Cultivate Students' core Quality of Physics

（The Third Middle School of Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region， China） WANG bin

【Abstract】Physics teaching is based on experiments， and its core qualities include physics concepts， scientific thinking， and scientific attitudes. In the teaching process， teachers need to base themselves on the teaching materials， guide students to experiment， learn to observe and record the results of experiments， in order to cultivate their skills. Scientific thinking， attitude and sense of responsibility help them form good physical concepts. Based on this， this article will analyze the importance of cultivating the core literacy of students， and discuss the use of teaching design to cultivate students' core literacy teaching programs.

【Keywords】Physics discipline; Core literacy; Teaching design

國(guó)內(nèi)的教學(xué)改革工作正在深入推進(jìn)，因此對(duì)教師提出了新的要求。在授課過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力，建立良好的物理觀念、科學(xué)思維，形成獨(dú)立、優(yōu)良的人格品質(zhì)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師要通過(guò)對(duì)教材的詳細(xì)剖析，找到能夠增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

一、物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及個(gè)人素質(zhì)的提高

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助。物理學(xué)科的知識(shí)體系具備內(nèi)容復(fù)雜、涵蓋范圍廣等特點(diǎn)，在物理教學(xué)中依靠良好的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展課堂教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，并幫助學(xué)生培育良好的創(chuàng)新精神，主動(dòng)積極地參與物理實(shí)踐，做到手腦并用，這對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成很有幫助。

（二）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐精神

科學(xué)技術(shù)是社會(huì)生產(chǎn)中的重要組成部分，而物理學(xué)科又是科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用基礎(chǔ)，作為自然科學(xué)以及技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，物理學(xué)科對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著不可估量的重要意義。教師應(yīng)以良好的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與物理活動(dòng)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)其科學(xué)思維。

二、基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度

學(xué)生物理觀念和科學(xué)思維等核心素養(yǎng)的生成來(lái)自他們動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，教師將原本的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充足的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)“填鴨式”教學(xué)模式在培育學(xué)生核心素養(yǎng)層面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）物理學(xué)科的授課模式靈活化

在開(kāi)展物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)空間。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)可以以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理及物理實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目的，將一些特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為開(kāi)發(fā)案例，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

（三）提高物理學(xué)科的吸引力

教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量、綜合化的社會(huì)人才，因此物理教學(xué)工作的目的不能只是完成教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的主觀能動(dòng)性，積極自主地投入對(duì)物理的學(xué)習(xí)中。

三、物理學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在物理學(xué)科中存在各種有趣的物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，教師可將這些內(nèi)容作為課程切入點(diǎn)，比如在教學(xué)“汽化和液化”時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與小組合作實(shí)驗(yàn)“探究水沸騰是溫度變化的特點(diǎn)”，讓學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰兩種汽化形式的區(qū)別，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在教學(xué)物理概念的過(guò)程中，教師要注意將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析兩者之間的關(guān)聯(lián)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生感受“理論同實(shí)踐之間的差異”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展方式

教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程多元化、豐富化，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，比如在探究平面鏡成像原理時(shí)，教師可使用兩節(jié)干電池和兩個(gè)相同的棋子等實(shí)驗(yàn)器材來(lái)代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的蠟燭器材，然后使用坐標(biāo)紙?zhí)娲准垼_定像的位置和比較像物與鏡面的距離關(guān)系，再通過(guò)DIS溫度探針證明虛像與實(shí)像。物理學(xué)科是一門(mén)寬泛、自由的學(xué)科，教師在確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的前提下，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)器材進(jìn)行創(chuàng)新或替換，培養(yǎng)學(xué)生多變的思維模式。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彈簧將乒乓球連接在一起，通過(guò)對(duì)彈簧的壓縮與拉伸，觀察分子間的斥力與引力。

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)物理原理進(jìn)行驗(yàn)證，并鞏固物理實(shí)驗(yàn)操作流程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在物理課外實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，根據(jù)生活現(xiàn)象提升自身綜合創(chuàng)新能力。而學(xué)生則要利用好教師給予的學(xué)習(xí)空間以及教學(xué)指導(dǎo)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握中進(jìn)行主動(dòng)且深入的學(xué)習(xí)，擺脫一味地依賴(lài)教師講解的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少對(duì)知識(shí)的片面理解。讓實(shí)驗(yàn)方式豐富化、多元化，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能幫助學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)驗(yàn)主題與研究方向確定的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和知識(shí)積累做自主探究與思考，這樣便能切實(shí)促使學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開(kāi)放練習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引入解析相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師要將和課本相關(guān)的實(shí)驗(yàn)帶入教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己的興趣，組成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓彼此通過(guò)合作探究、互相交流等方式完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。以此引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主思考，并與同伴互相交流協(xié)作，共同尋找能夠解決問(wèn)題的辦法。比如在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，要想有效地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可讓學(xué)生在自己演示后，自行展開(kāi)探究，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的觀察，了解實(shí)驗(yàn)器材的組裝過(guò)程，諸如蠟燭、凸透鏡、火柴等工具，積累一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn);然后在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)光具座等相關(guān)器材開(kāi)展創(chuàng)新操作，并和合作伙伴進(jìn)行討論交流，通過(guò)多種方式驗(yàn)證自己構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方案，借助觀點(diǎn)的碰撞進(jìn)一步深入探究物理奧秘，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了探析的興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)觀念有了全新的補(bǔ)充和調(diào)整，才會(huì)積極地投入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，探究物理奧秘。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至發(fā)展方面都發(fā)揮著重要作用，也是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與物理學(xué)科的理論學(xué)習(xí)以及知識(shí)挖掘中，更加全面地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握和物理相關(guān)的概念，并對(duì)物理的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，做到學(xué)之有用，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成以及學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也極為有利。

注：本文為玉林市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)”（研究編號(hào)：2019A023）的研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：王斌（1972.10-），女，漢族，廣西博白人，本科，高級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)管理與教育、中考試題研究。

（責(zé)編? 林? 娟）