小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

馬進福

【摘? ? 要】在新教育理念影響下，教學(xué)體系得到了不斷的革新與完善。在此基礎(chǔ)上，教師也要進行相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大對教學(xué)的創(chuàng)新力度，將一些新式的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，增強教學(xué)的有效性。基于此，文章將立足于小學(xué)生的實際情況，提出幾點有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的措施，以期為小學(xué)教學(xué)發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂構(gòu)建;有效措施

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0020-02

Effective Measures of Constructing Efficient Classroom in Primary School Mathematics Teaching

（Nancha primary school，Hezheng County， Gansu Province，China） MA Jinfu

【Abstract】Under the influence of the new educational concept， the teaching system has been continuously innovated and improved. On this basis， teachers should also carry out corresponding teaching transformations to provide students with high-quality classroom teaching. For this reason， elementary school mathematics teachers should increase the intensity of innovation in teaching， apply some new teaching methods in teaching， and enhance the effectiveness of teaching. Based on this， the article will be based on the actual situation of primary school students， and put forward several measures that are conducive to constructing an efficient mathematics classroom， in order to help the development of primary school teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Efficient classroom construction; Effective measures

良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的前提，因此，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要致力于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既要在具體教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，也要吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強教學(xué)的高效性。因此，本文將通過具體的教學(xué)案例提出構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生角色定位不準，影響課堂教學(xué)效率

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師是整個課堂的中心，學(xué)生只是作為課堂的參與者而存在。不僅如此，在課堂上，教師并沒有通過具體的問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也沒有為學(xué)生留出一些思考問題的時間，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟發(fā)。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

當前，小學(xué)的一些數(shù)學(xué)教師受制于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，采取的教學(xué)方式單調(diào)劃一，學(xué)生無法從教師的教學(xué)中感受到樂趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。不僅如此，還有一些數(shù)學(xué)教師堅持“唯分數(shù)論”，僅僅依照學(xué)生的成績來評價學(xué)生，這樣的評價顯然具有片面性，對于學(xué)生來說這種評價模式也并不公平。再者，教師課堂上教學(xué)的工具仍然是書本、黑板和粉筆，很少采取新式的教學(xué)模式，這些陳舊的教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生很難在這種傳統(tǒng)式的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而也不利于學(xué)生對高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）受自身認知影響，學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念

由于小學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)水平都比較弱，并且思想具有一定的狹隘性，部分小學(xué)生可能沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。眾所周知，小學(xué)生比較活躍，自律性不強，并且容易受到一些新鮮事物的影響，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，容易錯過教師講解的重要數(shù)學(xué)知識。不僅如此，長此以往，學(xué)生可能會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

有具體研究表明，如果學(xué)生可以置身在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將可以更加深刻地理解和記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，對構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也有積極作用。所以，數(shù)學(xué)教師要整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)數(shù)字的認識”這部分內(nèi)容時，為了可以吸引小學(xué)生的眼球，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。在教學(xué)數(shù)字“1”時，為學(xué)生放映“一只小猴子”的圖片，并且設(shè)置相應(yīng)的問題情境，詢問學(xué)生：“多媒體中有幾只小猴子”。之后，在教學(xué)到“5”時，教師可以在多媒體上利用動畫演示，呈現(xiàn)五只不同的小動物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。采取這種線上線下混合式教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加熱衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，通過這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于增強數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的靈動性和趣味性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，提高教學(xué)針對性、有效性

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，由此看來，生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。為了實現(xiàn)有效教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時，為了讓學(xué)生更好地計算和解決數(shù)學(xué)問題，教師可以引入生活化情境，在教學(xué)中融入豐富的生活元素。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，選擇幾名同學(xué)扮演顧客，其中一名扮演售貨員，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在一家商店中，幾名學(xué)生為了參加學(xué)校的運動會而做準備，購買一些體育物品。商店中的籃球45元一個，足球36元一個，排球37元一個，羽毛球51元一副。有同學(xué)想購買一個籃球和一個足球，一共需要多少錢？這時扮演售貨員的同學(xué)需要根據(jù)該問題做出相應(yīng)的解答，班級內(nèi)的其他同學(xué)需要檢查該同學(xué)的解答是否正確，如果回答正確，教師可以給予這名學(xué)生一些言語上的肯定，同時引導(dǎo)其他學(xué)生給予該名同學(xué)的掌聲，滿足學(xué)生的獲得感。如果回答錯誤，其他同學(xué)可以幫助這名同學(xué)糾正錯誤，在一同解決問題的過程中真正學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的內(nèi)容。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建靈動、高效數(shù)學(xué)課堂

新時代下，科技快速發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達，并且被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)實際中，提高了教學(xué)的高效性。所以，數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識視野。

比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“十以內(nèi)加減法”內(nèi)容時，為了可以實現(xiàn)高效教育，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展教學(xué)。在此之前，教師需要提前利用多媒體設(shè)計教學(xué)課件，并且在課件中融入豐富的教學(xué)資源和信息，實現(xiàn)全方位教學(xué)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要利用多媒體做好備課工作，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，為教學(xué)提供指導(dǎo)。如在講解這部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體呈現(xiàn)一幅圖片：圖片上一共有3只小兔子，過一會兒，圖片上又跑來了4只小兔子。這時，數(shù)學(xué)教師需要問道：“孩子們，現(xiàn)在圖片上一共有幾只小兔子？你們是怎么得出這個結(jié)論的？”聽到教師提出的問題，學(xué)生開始思考回答，有的學(xué)生回答說：“用加法3+4=7”，這時，教師要對回答正確的小學(xué)生給予一些表揚。因此，將多媒體融入教學(xué)過程中，可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生置身在良好的課堂環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四）通過小組討論，探索數(shù)學(xué)奧秘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組之間的互動和交流，學(xué)生可以在討論問題的過程中吸收其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，以此來促進自身的智力和思維的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境助力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過分組，探討教師提出的數(shù)學(xué)問題，最終得出統(tǒng)一答案，并且向其他同學(xué)分享。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生設(shè)定具有針對性的數(shù)學(xué)話題，讓學(xué)生與小組內(nèi)的成員一起思考，在小組討論中產(chǎn)生思維的交流和碰撞，以此提升學(xué)生的思維能力和水平。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要在其中融入一些創(chuàng)新元素，為學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)體驗，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生自身也要具備強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，通過具體的學(xué)習(xí)來彌補自身的不足，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，和數(shù)學(xué)教師發(fā)揮合力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強教學(xué)的有效性和高效性。

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（責(zé)編? 楊? 菲）