創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制式下的實訓室教學改革與實踐
——以印刷工藝實訓室為例

董聰，黨玉香

（江西服裝學院，江西 南昌 330201）

1 目前藝術設計類高校印刷工藝類實訓室教學出現(xiàn)的問題

目前藝術設計類高校印刷工藝類實驗實訓室教學基本上存在以下兩個問題：

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱

在傳統(tǒng)的實驗實訓室教學中，基本上都是圍繞著理論教學的一種驗證，或者為企業(yè)進行一定的項目制作，但圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學還是比較少的。

1.2 實驗實訓室管理體制不健全

當前實驗實訓室基本上都是以專業(yè)為基礎建立的，主要是教研室來進行管理的，包括實驗教學、實訓教學以及實驗實訓室管理人員及其教師。在這種機制下各實驗室是互相獨立的，實驗室建設缺少整體性和全局意識，由于管理上的“各自為政”從而導致了各實驗實訓室之間沒有一定的關聯(lián)性。知識都是互通的所以每個實訓室應該進行互換教學。

1.3 實訓室設備多而雜

目前各藝術類高校的印刷類實訓室在購買設備時由于考慮到專業(yè)評價及評估需要，就大量采購實驗實訓設備，再加之學校與企業(yè)聯(lián)系較少，不了解當下最常用的設備，所以出現(xiàn)購買的設備顯得“多而雜”的現(xiàn)象。購買的設備不是被淘汰的，就是還在試驗階段的產(chǎn)品，導致了學生實訓中使用的設備和市場上運用的設備不相同，從而導致沒有更好地與企業(yè)結(jié)合，學生畢業(yè)后會與行業(yè)脫離。

那么如何解決以上的問題，我們可以采用校企合作、自主探究發(fā)現(xiàn)、自主研發(fā)等教學方法。筆者認為在教學活動中應該體現(xiàn)以教師為導向、以學生為主體的實訓室教學原則。藝術類專業(yè)的印刷實訓室教學活動應該建立在學生自主實訓、自主探索的基礎上進行。實訓室在課余時間對學生進行開放，應該讓學生在課上課下都可以到實訓室進行實驗實訓活動，自主學習、自我研發(fā)項目。教師可以根據(jù)情況在實訓室利用課余時間進行值班，來解決學生遇到的問題。通過這種自主實踐活動，可以培養(yǎng)學生的自主研發(fā)能力和創(chuàng)新意識，這種形式可以讓學生將課上學習的理論知識通過自我研究進行升華，同時通過學生自主承接相關項目可以鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 藝術設計類高校印刷工藝實訓室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合建設探索

2.1 以社會實踐為導向的教學模式

1.在課上教學中，采用“理論教學+項目教學+企業(yè)課”互動教學的模式，最終的教學意義就是讓學生通過制作項目與企業(yè)設計師交流、與客戶交流，通過這一系列的鍛煉使學生在畢業(yè)后能夠很好地融入社會，從而達到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大目標。

2.在課余時間教學中，實訓室學員是按照企業(yè)模式進行管理的，同時本實訓室與多家企業(yè)進行了校企合作，合作項目為暑期實習、項目制作、新產(chǎn)品研發(fā)，對方派遣具有多年經(jīng)驗的師傅到實訓室來進行教學。

2.2 注重產(chǎn)學研的結(jié)合

如果想讓藝術設計類高校印刷工藝實訓室的教學方法，擺脫過去的藝術設計教學脫離實際的現(xiàn)象，應運用產(chǎn)學研相結(jié)合的方法進行課上和課下的教學。

從產(chǎn)學研上講，這種模式可以使學生從紙上談兵到既能設計又懂生產(chǎn)工藝，我們在項目實訓環(huán)節(jié)中盡量做到緊貼市場，緊跟時代，培養(yǎng)高技能復合型人才。

從科研上講，通過對接教師科研課題以及承接校外定點企業(yè)下發(fā)的科研項目進行研發(fā)。

從教學上講，藝術設計類印刷實訓室教學應該有符合本專業(yè)的實訓專用教材，教材內(nèi)容應該綜合其它學科、綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、綜合立德樹人的思想進行撰寫。實訓室的教學方法我們也叫“企業(yè)訂單式教學方法”，也就是分為對企業(yè)所給項目的認知、對項目的分析還有對項目設計的定位和深化設計這幾個方面展開。本篇文章主要的教學理念其實就是在教學過程中融入企業(yè)的某些科研項目和真實業(yè)務，讓學生去進行研發(fā)和制作，在學生實訓過程中可以將課程的理論與實際項目相結(jié)合，從而使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深化。（如圖1 所示）

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制式下的實訓室教學模式

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制式下的實訓室教學模式與改革方法

3.1 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制式下產(chǎn)、學、研一體化的實訓室教學模式

在我國，傳統(tǒng)的教學模式就是“傳道、授業(yè)、解惑”的形式，主要強調(diào)的是以教師為主導，學生主要是接收教師的教學理念的被動接受者。這種教學模式其實有優(yōu)點也有缺點，優(yōu)點在于可以使教學內(nèi)容結(jié)構嚴謹、知識傳授有系統(tǒng)性、教學設計過程清晰明確，這種方式有利于培養(yǎng)學生縝密的理性思維。但是這種方式不能用于實訓室的教學中，原因是這種教學方法強調(diào)了教師的主導地位但忽略了學生的主動性，不利于學生的求異思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，特別是忽略了學生的創(chuàng)造能力。因而，筆者認為實訓室教學模式應該在專業(yè)實踐課程中進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，使學生具有更好的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，從而達到學習的目的。產(chǎn)、學、研一體化的實訓室教學模式如下：

1.除了完成理論教學計劃的內(nèi)容外，在實訓室開展設計性實踐課程的教學，即教師給定題目，學生查閱文獻，分析資料，設計實踐印刷方案，方案經(jīng)老師審閱合理后進行實踐印刷操作，寫出報告，老師根據(jù)實踐操作、結(jié)果及報告評出優(yōu)勝者。

2.與印刷公司以及印刷工廠共同制定“產(chǎn)教一體化”教學模式，就是讓學生帶著項目，從印刷工藝流程的規(guī)律中學習藝術設計理念。

3.擺脫過去的實驗實訓室教學脫離印制工藝實際的現(xiàn)象。讓學生到企業(yè)中去學習企業(yè)的運作模式和新進的生產(chǎn)技術。企業(yè)也可以派具有豐富經(jīng)驗的師傅來學校實訓室進行現(xiàn)場授課。讓學生從過去的紙上談兵式的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在既懂生產(chǎn)工藝、又懂市場營銷的，緊跟時代的復合型人才。

4.和地方旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，讓學生設計與制作其文創(chuàng)產(chǎn)品，使學生在學習的過程中與企業(yè)文化對接與地方旅游產(chǎn)業(yè)對接，這樣才會真正地將理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)出具有雙創(chuàng)能力的學生。

5.構建專業(yè)的教師隊伍。為了實現(xiàn)實訓室人才培養(yǎng)，我們應該注重師資隊伍的多元化建設，注重引入具有5 年以上企業(yè)經(jīng)驗的高級技術人員和中高級管理人員，充實專職教師隊伍。

6.充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源。積極發(fā)揮網(wǎng)絡上的優(yōu)勢包括自媒體、流媒體等新興媒體形式，利用它們不斷地宣傳學生設計與制作的產(chǎn)品，讓學生的作品可以更好地展現(xiàn)其經(jīng)濟價值。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制式下的實訓室教學改革具體方法探究

3.2.1 加強德育教育在實訓室教學中的運用

多數(shù)學生已經(jīng)厭煩了普通課堂的教學模式了，相反他們更喜歡走出課堂、走出校門，去參觀紅色革命根據(jù)地，去慰問老紅軍戰(zhàn)士，向他們學習紅色精神，傾聽紅色故事，這種學習方式我們可以融入到實訓室教學中。教師可以不受教學大綱和進度的約束，自行安排學習方式與方法，讓學生在輕松的氛圍中接受到紅色基因文化，這種特色化的教學方法可以讓學生在學習先進的生產(chǎn)技術的同時將紅色文化以及德育教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念中去，提高學生的思想政治覺悟，從而形成正確的人生觀和價值觀。

3.2.2 強調(diào)學生為主體的教學方法

高校實訓室的人才培養(yǎng)方法應該更注重學生的實踐性和主體性，關注學生的主觀性以及個人能動性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到實訓室課程中去的同時讓學生更主動地去學習，教師起到的是輔助的作用。

3.2.3 以實踐為主體打造具有專業(yè)特色的創(chuàng)客空間

什么叫創(chuàng)客空間呢？創(chuàng)客空間源于國外的Hackerspace，是一種適合于實驗實訓室的開放平臺。其實就是各行各業(yè)的人聚集到一個平臺中，通過交流共享自己的經(jīng)驗提出好的點子，然后把這些點子做成產(chǎn)品。目前創(chuàng)客空間遍布全球，基本上都有實體空間進行運營。我們可以以實訓室為中心，將學?，F(xiàn)有的實驗實訓室聯(lián)合起來，利用實訓室的場地、設備和資源搭建具有一定規(guī)模的創(chuàng)客空間。鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，將自己的創(chuàng)新產(chǎn)品融入到社會與市場，鼓勵學生參加社會上的創(chuàng)客空間，這種方法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也使高校滿足了社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

3.2.4 充分利用校內(nèi)外資源形成協(xié)同育人的教育體制

充分利用校內(nèi)各實驗實訓室的資源與印刷工藝類實訓室，與其它實訓室進行互換教學，從而達到資源共享、知識互通的效果。要推動校內(nèi)各學院不同學科實驗實訓室的協(xié)同，改革各實驗實訓室的傳統(tǒng)教學模式，從井底之蛙式的教學模式走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W科交叉、多專業(yè)融合的教育機制，這樣才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

目前高校實驗實訓室存在著一個明顯的問題，那就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資緊缺，同時雙創(chuàng)平臺相對單一與市場結(jié)合不夠緊密。解決這個問題我們就需要印刷類實訓室與旅游產(chǎn)業(yè)、印刷類企業(yè)達成互相合作的教學模式，即企業(yè)派教師到實訓室進行授課，讓學生更好地了解當今先進的印刷技術和先進的企業(yè)運作模式。實訓室教師定期去企業(yè)給企業(yè)新員工進行理論培訓，這種形式實現(xiàn)了互補共贏。

4 結(jié)論

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校印刷工藝類實訓室的改革要符合學校定位、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，同時要促進各專業(yè)協(xié)同教學以及制定企業(yè)的協(xié)同育人機制。在教學方法上要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到百花齊放百家爭鳴。這樣才能建立起一個適合本專業(yè)實訓室自身發(fā)展具有自己特色的實驗實訓教學模式。實訓室教學的改革其實是一個漫長的過程，應該有一套行之有效的、科學的教學體系，激發(fā)起學生的積極性，這樣才能形成師生共創(chuàng)的實驗實訓室改革體系。