王琦
廣州工商學(xué)院管理學(xué)院
2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》第十二條明確了“多措并舉打造雙師型教師隊伍?!钡膶嵤┠繕?biāo)。2020年10月29日中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》中,提出:“提高高等教育質(zhì)量,分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科,加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才。”為適應(yīng)我國 “十四五”期間國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,全面提升應(yīng)用型本科高校教師專業(yè)教學(xué)能力,是構(gòu)建學(xué)校建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)用型人才的永固堅實基礎(chǔ)。
青年教師來源于不同的領(lǐng)域、行業(yè)及高校,大多數(shù)從具有企業(yè)工作經(jīng)歷的招聘入職人員,對教師在專業(yè)能力及教學(xué)能力兩方面均提出了更高地要求。多數(shù)分青年教師教學(xué)經(jīng)歷時間短,教學(xué)經(jīng)驗不足,在教學(xué)過程中仍存在很多短板問題。
青年教師隨著教育體制不斷深化改革力度加強,人員雙向性流動逐年增加,入職與離職及不確定性等都是影響青年教師隊伍建設(shè)發(fā)展的重要因素。
青年教師教育背景不同,來源于不同類型高校,有國內(nèi)教育體系及國外教育體系之別,不同的國家和地區(qū)教育體系與教育理念的差異性,在教學(xué)過程的中教學(xué)方法及應(yīng)用突顯出矛盾的對立體。
學(xué)校建設(shè)發(fā)展離不開師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)青年教師能力的提升是不可缺少的重要環(huán)節(jié),要創(chuàng)辦一流大學(xué)、一流專業(yè),青年教師必須要承擔(dān)其大業(yè),發(fā)揮青年教師的作用的前提是如何強化青年教師的培養(yǎng)。
青年教師備課時,不致力于鉆研教材,吃透教材。不通過把教材由厚變薄,把所要講授的字詞、概念、定理、定律等知識結(jié)合生產(chǎn)、生活、科技前沿變成自己要說的,不用規(guī)范的學(xué)科語言進行講解。切記不要抄教材,不要受教案的束縛,放不開手腳,更不要認為自己把教案做了,就是備課了。
青年教師在黑板上的板書是自己對教材處理的體現(xiàn)。課堂教學(xué)板書要保留到課程結(jié)束,體現(xiàn)本節(jié)課完整的知識框架,讓學(xué)生一目了然就知道這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科方法和技巧。
1.把課件當(dāng)作電子黑板
用課件代替板書,通過信息技術(shù)將課堂教學(xué)知識和問題,用聲頻、視頻、動畫、圖表、文字等信息技術(shù)手段,將問題簡單化,具體化,有利于學(xué)生更好地理解;不利于學(xué)生去理解教師講授知識點、邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化、推演過程的內(nèi)在聯(lián)系。
2.課件制作不規(guī)范
字體、字號未設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準,字體宋體、仿宋、黑體、微軟雅黑等各種均出現(xiàn)在課件中前后不一;字號大小不一,沒有一定的范圍,內(nèi)容多字號小,內(nèi)容少字號大,字體顏色多樣化,主顏色太多了往往會起相反的效果;圖表制作未設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準,表圖、曲線圖、柱狀圖各異,前后差別較大;字母大小寫在課件中前后未統(tǒng)一,有時大寫有時小寫體現(xiàn)在可見之中。
1.課堂語言隨意、語速過快,層次不明、講述難分主次把握不好“精講多練”的尺度
青年教師在課堂中,語句不嚴密、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮,而自己往往不易察覺。表現(xiàn)在過于緊張與語速加快;重點內(nèi)容與一般了解差別不大;信息量推擠與頭緒繁雜;機理不清與過于復(fù)雜;說的多與練的少等問題。
2.學(xué)生在課堂上的主體地位不能真正體現(xiàn)
青年教師備課容易忽略受眾對象學(xué)生的接受心里和認知水平,教師成為課程教學(xué)中的一言堂的主體,沒有把學(xué)生在課程教學(xué)過程中的接受能力、反應(yīng)效果、面部表情及肢體語言等要素作為教學(xué)過程中的觀察點去主動與學(xué)生交流互動,難易結(jié)合度不當(dāng),教學(xué)效果難以得到實效。
3.學(xué)生不感興趣,教學(xué)方法單調(diào)乏味
青年教師在教學(xué)過程中,往往忽略了對教材核心知識內(nèi)容的提煉加工來滿足教學(xué)需求,方法簡單,機械重復(fù),提升學(xué)生興趣、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的能動性作用不大。
4.對新課、復(fù)習(xí)課、實訓(xùn)課教學(xué)過程存在模糊不清
有的新課沒有一點新意,成為課本的拷貝;有的復(fù)習(xí)課上成新課的再重復(fù),沒有形成知識網(wǎng)絡(luò);有的實訓(xùn)課就問題論問題,沒有歸類、拓展和變式,更談不上跟蹤鞏固。
5.教態(tài)表現(xiàn)在不注意形體語言,情緒不穩(wěn)定
教態(tài)儀表在課堂教學(xué)會對學(xué)生影響,如青年教師的服裝服飾、身體姿態(tài)、面部表情、心態(tài)情緒變化等因素帶到課堂上都會給學(xué)生造成一定的壓抑感。
1.書寫基本功
提升板書書寫能力,字體要工整規(guī)范,杜絕錯別字,詞句要符合邏輯;另外青年教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的寫作技能,這不僅是自我發(fā)展的需要,也是教學(xué)工作的需要。
2.課堂語言基本功
青年教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)做到聲音洪亮,吐字清晰,語言流暢,快慢結(jié)合,準確使用學(xué)科語言
3.分析學(xué)生基本功
青年教師了解學(xué)生需要時間更需要方法,所以分析學(xué)生必須成為青年教師教學(xué)基本功之一。這一點往往被人們所忽略,成了當(dāng)前教學(xué)基本功訓(xùn)練的一個誤區(qū)。
4.解讀教材基本功
青年教師要弄清教材的結(jié)構(gòu)特點,板塊意圖,章節(jié)內(nèi)容,重點、難點,以及例題習(xí)題的地位和作用。
5.引導(dǎo)啟發(fā)基本功
青年教師務(wù)必研修引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的技能和技巧。
6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功
青年教師要在文字、圖表、視頻、線上、線下等做到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育教學(xué)的有利武器。
7.課堂教學(xué)設(shè)計基本功
課堂教學(xué)設(shè)計是重點,教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)程序要流暢,教學(xué)時間分配要合理。
8.組織教學(xué)基本功
教學(xué)組織要創(chuàng)新,教學(xué)行為要規(guī)范。在課堂上教學(xué),從情景教學(xué)、過程教學(xué)到課程結(jié)束的可控程度始終貫穿于組織教學(xué)過程中。
9.教學(xué)評價基本功
評價即價值判斷。青年教師對學(xué)生回答的問題對錯,黑板上板演的題目正確與否,都應(yīng)該有肯定的評價。
1.怎樣上好新課
新課程要講究一個“新”字,通過深挖教材的內(nèi)涵和外延,讓學(xué)生有新鮮感,喚起學(xué)生的求知欲。新課程不要照本宣科,培養(yǎng)青年教師對新課程進行“知識傳輸-信息反饋-調(diào)節(jié)整合-再輸出”的過程;培養(yǎng)學(xué)生對知識接受能力、貯存信息能力、理解內(nèi)化能力、效果反饋能力提升的過程。培養(yǎng)青年教師在新課程的教學(xué)過程中應(yīng)做到:
(1)說
只說學(xué)生“不知道”的,解決學(xué)生由“不知到知”的問題,言簡意賅,把知識點拉得與學(xué)生距離越近越好。
(2)講
只講學(xué)生“不懂”的內(nèi)容,解決學(xué)生由“不懂到懂”的問題。
(3)練
在課堂上要精講細練,邊講邊練,及時鞏固、效果反饋。
2.怎樣上好復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課程“變”是第一要素,如何把握好復(fù)習(xí)課程更有效,一是要構(gòu)建完整的知識框架,二是要通過練習(xí)、解題進行變式拓展。不要把復(fù)習(xí)課上成新課程的簡單重復(fù)。培養(yǎng)青年教師在復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過程中應(yīng)做到:
(1)回顧
青年教師通過提問的方式讓學(xué)生回顧講授過的某一章、某一節(jié)所學(xué)的知識。
(2)梳理
青年教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容進行梳理,歸納這總結(jié)知識脈絡(luò),建立自己的認知結(jié)構(gòu)框架。
(3)剖析
青年教師對某一章、某一節(jié)所學(xué)的重點、難點、疑點做進一步的剖析,要結(jié)合具體題目進行,同時注意變式、拓展,切忌空對空。
(4)精練
學(xué)生的能力不是老師講出來的,而是在老師的指導(dǎo)前提下練出來的。多練習(xí)、多啟發(fā)、有針對、有重點地訓(xùn)練。
(5)評價
對學(xué)生復(fù)習(xí)的效果進行檢測、評價、反饋,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行限時訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)存在的問題,及時進行查漏補缺。
3.怎樣上好實訓(xùn)課
一是通過課程實訓(xùn)的講解,進一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識;二是通過課程實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo),提升知識的技能、方法和技巧;三是通過項目進行變式、拓展、前后推研,達到一能多變,一技多用,舉一反三,觸類旁通的目的。
綜上所述。青年教師的培養(yǎng),扎實的基本功和重視教學(xué)過程中的細節(jié),是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。課程資源建設(shè),學(xué)科建設(shè)發(fā)展,青年教師是重要的組成部分,鼓勵培養(yǎng)青年教師要加強學(xué)習(xí)、提升素質(zhì),大膽說、大膽做、大膽表達,結(jié)合自身的科研能力及特長,開拓進取,努力把個人發(fā)展同學(xué)院發(fā)展、學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一到一個目標(biāo),以對學(xué)院的感情、對生活的熱情、對工作的激情、對能力的自信在學(xué)院改革發(fā)展中勇挑重擔(dān),為 “一流學(xué)科、一流學(xué)院”的建設(shè)目標(biāo)努力奮斗,做出應(yīng)有的貢獻。