高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室人才培養(yǎng)模式研究

陳德智

武昌首義學(xué)院

伴隨著時(shí)代快速發(fā)展的步伐，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不適用于當(dāng)前的時(shí)代了。因此，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)其自身發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，必須積極尋找新的出路、新的培養(yǎng)模式，這是時(shí)代提出的要求。雖然我國(guó)是高等教育里的設(shè)計(jì)大國(guó)，但卻不是設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)水平。因此，在新形勢(shì)下，探索新的人才培養(yǎng)模式是非常重要的。而近幾年興起的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室或許能夠在人才培養(yǎng)模式的道路上開創(chuàng)出一條陽(yáng)光大道。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是一門兼具實(shí)踐性與審美性的綜合性學(xué)科，將頭腦中的藝術(shù)想法付諸于現(xiàn)實(shí)生活中的具體設(shè)計(jì)，是以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來的。藝術(shù)設(shè)計(jì)還兼具服務(wù)性與科學(xué)性，且對(duì)創(chuàng)新性提出了硬性要求。具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要在具有藝術(shù)獨(dú)特性的前提下符合實(shí)際，其實(shí)際也不能與客觀科學(xué)框架與理論基礎(chǔ)相背離。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷探索新的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過不斷地探索、創(chuàng)新，提出了藝術(shù)工作室這一概念，創(chuàng)建出區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念只注重理論講解與自主規(guī)劃較為落后的實(shí)踐展示環(huán)節(jié)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室將藝術(shù)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性與社會(huì)性相結(jié)合，并將其融匯于教學(xué)實(shí)踐中。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室具有將原本處于分離狀態(tài)的實(shí)踐與教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的作用，該工作室既能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式立體化奠定了基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作是培養(yǎng)模式是以小班授課為特點(diǎn)的，師生之間的互動(dòng)能夠及時(shí)、有效地解答學(xué)生的疑惑，充分地利用了小班授課的針對(duì)性這一優(yōu)點(diǎn)，將因材施教的教學(xué)理念付諸實(shí)踐。教師根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的普遍特征以及學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出切合學(xué)生能力范疇之內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并隨時(shí)對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行同步調(diào)整與更新。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室模式下的課堂可以靈活地與企業(yè)公司項(xiàng)目相對(duì)接，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與工作能力，掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生能夠在具體的項(xiàng)目中檢驗(yàn)與深化他們的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位學(xué)習(xí)，使學(xué)生在處理實(shí)際問題的過程中對(duì)他們的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入地思考與規(guī)劃。

（二）課程體系具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠提升教學(xué)實(shí)踐性

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室下的人才培養(yǎng)模式的課程體系具有很強(qiáng)的實(shí)用性，不僅包含傳統(tǒng)模式下的公共課程體系，還囊括了工作室模式下的課程體系，能夠有效地將學(xué)到的傳統(tǒng)教學(xué)理念與知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，在實(shí)踐中不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能深化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，此課程體系是與社會(huì)發(fā)展實(shí)際高度貼合的，是基于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而制定的符合專業(yè)領(lǐng)域人才需要的課程體系、教學(xué)大綱，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到不斷的提高。此外，技術(shù)設(shè)計(jì)工作室的出現(xiàn)，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)不連續(xù)、不能轉(zhuǎn)化運(yùn)用的碎片化教學(xué)難題。藝術(shù)設(shè)計(jì)囊括了工具性學(xué)科，例如，對(duì)字體進(jìn)行設(shè)計(jì)、對(duì)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)等的技能常常是以階段性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來的，很大程度上會(huì)致使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中遺忘之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于沒有專門實(shí)踐場(chǎng)景的鞏固而造成學(xué)習(xí)效果不好。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的模擬環(huán)境正好為學(xué)生創(chuàng)建了藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的預(yù)演平臺(tái)，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下了深厚的基礎(chǔ)。

（三）管理制度很靈活，能夠促進(jìn)師生之間互評(píng)互鑒

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)室模式下培養(yǎng)模式的管理制度不同于傳統(tǒng)的死板制度，這種管理制度是很靈活的，其首要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。以工作室為粘合劑，將理論知識(shí)講授、具體實(shí)踐、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)相互對(duì)接等環(huán)節(jié)緊緊地結(jié)合在一起，體制機(jī)制是非常靈活的，聘請(qǐng)外?；蚱髽I(yè)中的相關(guān)專家對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行梳理與解析以及對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。此教學(xué)模式的管理制度相對(duì)來說較為多元，既可以借鑒對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)估對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以參照工作室模式下的師生互動(dòng)的情況，進(jìn)行師生間的互評(píng)互鑒。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)立使教學(xué)內(nèi)容測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、方式更具多樣性不僅能夠提高師生互評(píng)的公正性，還能夠使師生之間實(shí)現(xiàn)雙向進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)全程在課堂上“自導(dǎo)自演”，單向傳輸理論知識(shí)，疏于對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的了解，不關(guān)注學(xué)生知識(shí)的活用，且只能以傳統(tǒng)的作業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)估，這一評(píng)估模式帶有很強(qiáng)的主觀性，難以測(cè)出學(xué)生的實(shí)際能力，往往有失公正。而藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室模式下帶來的師生互動(dòng)，能夠使教師直接客觀地關(guān)注到學(xué)生的具體表現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估時(shí)將會(huì)更加全面、更加公正。師生之間進(jìn)行互評(píng)互鑒，能夠起到相互激勵(lì)的良好效果，師生之間相互糾正錯(cuò)誤，相互更新知識(shí)，提高思維能力與認(rèn)知水平，從而使人才培養(yǎng)模式不斷朝著更優(yōu)化的方向前進(jìn)。當(dāng)然，這也能進(jìn)一步完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的管理制度以及考核制度，能夠進(jìn)一步提升其教育學(xué)生的能力，能夠使教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的效率得以提高，為人才培養(yǎng)模式提供更多具有建設(shè)性的參考方法。

三、對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

（一）創(chuàng)建“工作室+公司”聯(lián)合平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室要積極地與公司進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作育人的目標(biāo)。首先，可以創(chuàng)建基于項(xiàng)目為實(shí)踐載體的校企合作平臺(tái)。工作室要尋找尋求與自身專業(yè)定位向契合的公司企業(yè)，以具體的項(xiàng)目為接連點(diǎn)，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)久的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源共享，使相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)得到切實(shí)的保障，提供更多具有科學(xué)性、專業(yè)性的指導(dǎo)意見?！肮ぷ魇?公司”聯(lián)合平臺(tái)的創(chuàng)立，不僅能夠使公司項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)效率得到有效的提高，還能夠讓學(xué)生提前接觸工作環(huán)境，了解工作崗位的具體需求，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的就業(yè)提供異常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）對(duì)工作室教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室秉持著以具體項(xiàng)目為引導(dǎo)、以教師為教學(xué)主導(dǎo)、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過與相關(guān)公司企業(yè)的合作，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)操能力進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)。首先，工作室教學(xué)模式掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，擺脫了向?qū)W生進(jìn)行單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，向雙向互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在以具體項(xiàng)目為引導(dǎo)的工作室教學(xué)模式下，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，向雙向互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將因材施教的教學(xué)觀念銘記于心，制定出符合學(xué)生個(gè)性特征、具體實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極完成各種項(xiàng)目，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作、項(xiàng)目制作的創(chuàng)新能力。并通過小組合作探究的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程了然于心，進(jìn)一步達(dá)到理論與實(shí)踐之間的同進(jìn)互補(bǔ)效果。其次，對(duì)學(xué)生亦或是對(duì)教師的考核方式也要由單一模式向多元模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以引入師生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓所有的學(xué)生以教師的身份對(duì)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作作品的創(chuàng)新性以及藝術(shù)性來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合師生間的給分按照評(píng)分細(xì)則來給出最后的成績(jī)。這種做法不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還能夠通過相互學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高的良好效果，并能夠完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要不斷轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，創(chuàng)新其教學(xué)模式，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的開展，推動(dòng)“工作室+公司”聯(lián)合平臺(tái)的發(fā)展，提供優(yōu)良的教學(xué)條件，對(duì)其教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，打造出優(yōu)良的教學(xué)隊(duì)伍，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的專業(yè)性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供切實(shí)的保障。