小學(xué)低年級語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)

武艷玲

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會傾聽，能傾聽別人的意見”，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，“學(xué)會傾聽”是新課標(biāo)賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，意在使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并幫助他們培養(yǎng)良好的傾聽能力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級;課堂;傾聽能力;策略

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)語文要加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，“聽”放在首要位置，良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。小學(xué)生只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。

一、結(jié)合“三個(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成，訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽能力

學(xué)生聽的能力、方法并不是一蹴而就形成的，需要經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能真正內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)校開展的“三個(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，效果顯著。

“三個(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成指：一分鐘歌唱、一分鐘詞語接龍、一分鐘記憶再現(xiàn)?！叭齻€(gè)一”習(xí)慣養(yǎng)成的三個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生時(shí)刻保持良好的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真聽，用心記，注意力高度集中，在此基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力。我們在二年級增加了聽說訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容說出來，對傾聽能力有了更高的要求，同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到提升。

二、結(jié)合具體的教育活動，提高學(xué)生的傾聽能力

教育家葉圣陶明確指出：“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！被诖?，為了讓學(xué)生學(xué)會在傾聽中尊重，學(xué)會在傾聽中思考，學(xué)會在傾聽中反思，提高學(xué)習(xí)效率，我們運(yùn)用教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

活動一：通過盲人畫畫的游戲，使學(xué)生初步感受傾聽。從這個(gè)游戲中，我們可以看出，兩人合作時(shí)學(xué)會傾聽很重要，在傾聽的時(shí)候，我們要做到專心、認(rèn)真，把耳朵叫醒。

活動二：請學(xué)生聽《黑熊和棕熊賽蜜》的故事，故事中會多次出現(xiàn)“蜜蜂”和“蜂蜜”這兩個(gè)詞。每當(dāng)聽到“蜜蜂”時(shí)，男同學(xué)起立，女同學(xué)坐著;聽到“蜂蜜”時(shí)，女同學(xué)起立，男同學(xué)坐下。如果連續(xù)聽到兩個(gè)相同的詞，則站立不動。通過這一活動，使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽即要專心致志、聽清內(nèi)容。

活動三：設(shè)計(jì)小小郵遞員“我說你傳”的活動，比賽規(guī)則是：以小組為單位，進(jìn)行傳話比賽?！耙豢醇垪l，記內(nèi)容;二聽口令，再行動;三悄悄傳，靜靜等”，最前面的同學(xué)看紙條內(nèi)容后歸還老師，然后悄悄把話往后傳，由最后一位同學(xué)上臺說出所聽到的內(nèi)容。學(xué)生在傾聽的時(shí)候，不光耳朵有任務(wù)，心和腦也要一起行動，做到帶著問題聽，邊聽邊記，邊聽邊想。

通過活動，學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”不僅僅是獲取信息的學(xué)習(xí)方式，也是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種修養(yǎng)、一種尊重，讓孩子們學(xué)會傾聽、享受傾聽、珍視傾聽。

三、深入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力

課堂上老師對學(xué)生提出明確的傾聽要求，讓他們明確傾聽目的。

首先要專心致志，無論聽課、發(fā)言，腦子里不想別的事，不受外界干擾;其次要有耐心，不插嘴，聽完老師的要求再發(fā)表自己的意見，對同學(xué)中不同的發(fā)言要做出準(zhǔn)確評價(jià);最后要用心傾聽，聽、思并重，提取其中的有用信息，為我所用。

課堂上還可以以專項(xiàng)訓(xùn)練為依托，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注力。傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。提高學(xué)生的傾聽素養(yǎng)，聽后復(fù)述是一個(gè)不錯(cuò)的方法。課堂上，我們對于那些聽課習(xí)慣不好的學(xué)生，讓其重復(fù)老師提出的問題，或重復(fù)同學(xué)的答案，瞬間就會把學(xué)生放飛的思緒拉回現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過老師的提醒，在接下來的講課過程中學(xué)生傾聽的專注力就會集中在老師的講授中，不敢輕易走神。我們還可以對別人的朗讀或發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。課堂上，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽，才能就別人的發(fā)言發(fā)表自己獨(dú)到的見解，對一致的觀點(diǎn)不重復(fù)表達(dá)。

聽記訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也有著不同凡響的強(qiáng)化作用。進(jìn)入二年級的孩子，各方面的能力都有了很大的提升，傾聽能力也不例外。老師交代的事情，不用再反復(fù)叮囑;老師布置的作業(yè)，口頭說一遍，語速稍慢，學(xué)生就能準(zhǔn)確記錄，有些能力強(qiáng)的學(xué)生，聽過之后就已經(jīng)記住。因此，在傾聽過程中，孩子們有意識的聽記能力已經(jīng)形成，并能從中提取有效信息，進(jìn)行有目的的識記。

教與學(xué)的情感交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，情感的投入有利于傾聽欲望的形成。課堂上，老師繪聲繪色地講授更容易引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們樂于傾聽。傾聽是相互的，老師要求學(xué)生會聽，老師也應(yīng)做好傾聽的榜樣，專心傾聽孩子的發(fā)言，不輕易打斷他們，讓他們感受到來自老師的尊重。表揚(yáng)激勵(lì)對學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生屢試不爽，對樂于傾聽的學(xué)生及時(shí)地給予肯定和贊賞，樹立他們的自信心，或者一枚小小的獎(jiǎng)勵(lì)卡，或者老師精心準(zhǔn)備的一根棒棒糖，對他們來說都是一種莫大的榮耀。

提高小學(xué)低年級語文課堂傾聽能力的方式方法還有很多，我們在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷地探索，努力實(shí)踐。