微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

張麗影 郭亮

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，科技突飛猛進(jìn)，微課以其時(shí)間短、內(nèi)容精、生動(dòng)形象、具有開放性等特點(diǎn)，備受教師青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要作用。學(xué)生能利用微視頻教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式;也能促進(jìn)教師教學(xué)研究和業(yè)務(wù)成長。隨著2019年秋，亳州市譙城區(qū)魏武小學(xué)成立規(guī)劃課題組，探究了安徽省教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式與應(yīng)用效果研究》，通過了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、研究微課，將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而達(dá)到認(rèn)知的目的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);作用

當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響。微課以時(shí)間短、內(nèi)容精、生動(dòng)形象、開放性等特點(diǎn)，備受教師青睞。并且微課可以通過電腦、平板、手機(jī)微信群等終端設(shè)備迅速共享，這些微課平臺(tái)借助網(wǎng)絡(luò)使師生受益匪淺。學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式;教師針對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)，設(shè)置前置性任務(wù)單，錄制5～8分鐘的微視頻實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可促進(jìn)教師的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)成長。然后結(jié)合課上交流討論，課后復(fù)習(xí)鞏固，有效引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用微課以達(dá)到鞏固與增長學(xué)生認(rèn)知的目的。

2019年秋，亳州市譙城區(qū)魏武小學(xué)以校長為龍頭的數(shù)學(xué)教研小組申報(bào)了安徽省教育信息技術(shù)研究課題《基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式與應(yīng)用效果研究》，并成功立項(xiàng)。經(jīng)過一階段的探討研究，我們認(rèn)識(shí)了微課，知道微課是能支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)全過程。這種可視化的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了趣味性，展現(xiàn)了教師教育教學(xué)過程中的智慧結(jié)晶，既能利用全覆蓋的校園網(wǎng)技術(shù)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)活力，插上了騰飛的翅膀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)無窮的魅力，因此微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

一、課前微課便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的養(yǎng)成教育非常重要，數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、樂于思考、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。在課題研究過程中，課前的預(yù)習(xí)階段，老師巧設(shè)疑問，將精心選材、設(shè)計(jì)、制作好的微課放到網(wǎng)上，通過學(xué)樂云、智能手機(jī)微信群網(wǎng)絡(luò)，與家長溝通，把所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)（包括新課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)講評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)）微課視頻發(fā)給家長，請家長監(jiān)督，讓學(xué)生在家中充分調(diào)動(dòng)其眼、口、手、腦各個(gè)器官，進(jìn)行自主觀看，學(xué)習(xí)新知，并且可以隨時(shí)、反復(fù)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，匯總疑惑，這種由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過程中掌握基本技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了一個(gè)人一生的成長。例如我在講北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 “圓的面積公式推導(dǎo)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，事先把錄制好的微視頻通過微信群發(fā)給家長，學(xué)生在身心處于自然放松的狀態(tài)下不斷地觀看微課中“圓的面積公式”清晰推導(dǎo)的脈絡(luò)，自主學(xué)會(huì)了圓的面積公式，針對(duì)學(xué)困生可以通過多次觀看微課講解，逐漸理解圓的面積公式的形成原因，把握住圓面積公式的思路推導(dǎo)，（即在硬紙板上畫一個(gè)圓，把圓分成若干等份，剪開后用這些近似的等腰三角形的小紙片拼一拼，就可以拼成一個(gè)近似的平行四邊形。如果分的份數(shù)越多，每一份會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近長方形。長方形的長等于圓周長的一半，即πr ，寬等于圓的半徑 r ，因?yàn)殚L方形的面積 = 長×寬，所以圓的面積 =πr × r =πr2 即 s=πr2。）學(xué)生在思考、自主認(rèn)知中總結(jié)圓的面積公式，運(yùn)用有趣的教學(xué)手段，分享課程資源，使學(xué)生在預(yù)習(xí)觀看微課視頻時(shí)，就將圓的面積公式推導(dǎo)規(guī)律在頭腦中形成表象，打牢基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課中微課便于構(gòu)建互動(dòng)課堂

“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”。 課中，教師收集整理疑問匯總報(bào)告單，能準(zhǔn)確及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在微課的輔助下，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題，通過教與學(xué)的互動(dòng)，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，積極思考，大膽解決問題。讓學(xué)生分組討論有分歧的問題，發(fā)表不同的看法，在“學(xué)”和“練” 中不斷激發(fā)課堂高潮，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——推理”一課時(shí)，老師先將本班7名學(xué)生（三名女生四名男生）和三名老師（男）排成三排，把穿校服和是否佩戴紅領(lǐng)巾作為推理的依據(jù)，并將排除法貫穿課堂始終，列舉兩種情況的推理：不是“√”就是“×”，為本課題的三種情況的推理打下基礎(chǔ)，然后利用學(xué)生看過的微視頻內(nèi)容講解例題，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用列表和連線的方法進(jìn)行推理，延伸到生活中。老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧例題，分組討論，類推論證，掌握知識(shí)，驗(yàn)證所學(xué)?？梢哉f這種在玩中學(xué)、在樂中學(xué)的互動(dòng)課堂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

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