信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析

王平

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，現(xiàn)代教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的思想情感教育和素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主要任務(wù)之一。情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要意識(shí)到學(xué)生情感方面的提高，要改變傳統(tǒng)的教育理念，摒棄只注重提高學(xué)生成績(jī)的教育，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)多方面人才。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;情感教育

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生必學(xué)的一門(mén)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著許多表達(dá)情感的知識(shí)，小學(xué)生的情感知識(shí)在很大程度上都是由語(yǔ)文教育所提供的。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代語(yǔ)文教材中攝入的情感知識(shí)也越來(lái)越多。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化教育的時(shí)候，一定要注重挖掘教材中的情感知識(shí)，充分利用教材中的情感因素，將情感教育融入語(yǔ)文教育中，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。本文結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育作出了分析和探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育現(xiàn)狀

在新課改的不斷深入下，小學(xué)教師的教育理念和教育方式都發(fā)生了一定程度的變化，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。但是在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中仍舊存在著一定的問(wèn)題，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就是有些教師不重視對(duì)小學(xué)生的情感教育，一味地注重文化知識(shí)的教育，將關(guān)注點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上，使得學(xué)生的情感還處在一個(gè)相對(duì)較低的水平，學(xué)生的情感沒(méi)能得到豐富，這是現(xiàn)代教育的遺漏之處，是不利于學(xué)生發(fā)展的。有些學(xué)校雖然根據(jù)語(yǔ)文教材開(kāi)展了情感教育，但沒(méi)有將具體教學(xué)方案落到實(shí)處，使得情感教學(xué)流于形式，沒(méi)有取得良好的效果[1]。有些教師在開(kāi)展情感教育時(shí)，可能因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，挖掘?qū)W生本身的情感經(jīng)歷，使得教育與學(xué)生脫節(jié)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生情感教育缺失的原因。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的意識(shí)，提高自身情感教育水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生具備一定的情感和思想素養(yǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺少一定的情感認(rèn)知，有時(shí)候可能會(huì)被一些社會(huì)現(xiàn)象所蒙蔽，或者被別人不良的社會(huì)認(rèn)知所誤導(dǎo)。所以，在小學(xué)教育中，教師要及時(shí)抓住學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，尤其是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些真善美與假丑惡的現(xiàn)狀，提高學(xué)生自身對(duì)感情的認(rèn)識(shí)，這對(duì)小學(xué)生教育是至關(guān)重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，其重要意義有以下幾點(diǎn)。

1.有利于提高學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)自信

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感情的人，是不可能對(duì)真理有所追求和有所認(rèn)識(shí)的?！笨梢?jiàn)感情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的重要性，可以說(shuō)感情是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的源動(dòng)力，只有具備一定感情的人才能具有一個(gè)良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)觀念，才能夠打破世俗的桎梏追求到真理。將這句話用到學(xué)習(xí)上也是如此，只有具備了一定的感情，學(xué)生才能夠真正地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠知道為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的方向，堅(jiān)定自己的理想，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志力[2]。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，小學(xué)教師只是將課本上的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生完成作業(yè)，達(dá)到考試要求。這種枯燥的教育方式使得學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)之外，沒(méi)有特別的感情投入，學(xué)生只是完成死板的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時(shí)候沒(méi)有激情和活力。但同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力在逐漸增強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式根本滿足不了學(xué)生。在缺少情感教育的情況下，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的作用。但因?yàn)榻處熡袝r(shí)候也有可能會(huì)犯錯(cuò)誤，這就有可能對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，教師要充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中情感教育的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感能夠得到流露，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章思想的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材包含的情感內(nèi)容大致可以分為以下幾類：一、有關(guān)國(guó)家、民族情感的;二、有關(guān)生活、歷史經(jīng)驗(yàn)的;三、有關(guān)親情、友情方面的;四、有關(guān)自然、科學(xué)方面的;五、有關(guān)歷史名人情操方面的;六、有關(guān)世界風(fēng)土人情方面的[3]。教師可以根據(jù)不同的情感因素，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，要抓住學(xué)生的情感和作者的情感，使學(xué)生的情感能夠和作者的情感進(jìn)行連接，從而使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、更全面、更深入地把握課文中所蘊(yùn)含的情感知識(shí)。

（1）借助信息技術(shù)，挖掘語(yǔ)文教材中的情感知識(shí)

情感包括快樂(lè)、哀傷、歡喜、厭惡等基本情緒。小學(xué)語(yǔ)文教材都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)和安排的，因此教材中很多文章都含有豐富的情感知識(shí)。如部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》就教育學(xué)生做人要實(shí)實(shí)在在、謙虛低調(diào)，要不以追求名利為目的?！秾⑾嗪汀穭t教育學(xué)生要不畏強(qiáng)暴，要有勇于斗爭(zhēng)的精神，要以國(guó)家利益為重，要有愛(ài)國(guó)情懷。情感教育最好的方式是讓學(xué)生自主進(jìn)行參悟，但是由于小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，這就要求教師要能夠深入教材中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)思想進(jìn)行挖掘。教師要把握好課文的中心思想，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟，讓學(xué)生自身的情感能夠與作者的情感進(jìn)行交流和碰撞，從多方面地提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在信息技術(shù)下教師可以利用多媒體將課文中蘊(yùn)含的情感展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使課文中的情感因素能夠反映到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的情感交流。利用信息技術(shù)不僅可以將課文中的顯性情感展示出來(lái)，同時(shí)還可以提高課文的感染力和熏陶力，促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，從而讓學(xué)生感悟到更多深層次的東西，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從一定程度上來(lái)說(shuō)，文章是作者表達(dá)思想的載體，作者的思想是通過(guò)文章直接或者間接地來(lái)體現(xiàn)的。但是，小學(xué)生因?yàn)樯硇母鞣矫孢€不是很成熟，對(duì)一些生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情還無(wú)法理解，對(duì)一些比較抽象的語(yǔ)句也很難把握。沒(méi)有相關(guān)情境作為參考，學(xué)生很難理解課文的思想情感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中為了最大化地激發(fā)學(xué)生的情感投入，就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生引導(dǎo)到課文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，從而增加學(xué)生對(duì)作者思想感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，觀看頤和園的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、文字等多方面感受頤和園的美，讓學(xué)生有一種進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)頤和園的感受，從而體會(huì)到作者所描寫(xiě)的內(nèi)容。通過(guò)作者的描寫(xiě)來(lái)反觀頤和園，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維能力。教師在對(duì)頤和園講解的時(shí)候，還可以滲入八國(guó)聯(lián)軍是如何毀滅頤和園的，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)、不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)師生交流

情感是促進(jìn)我們交流的紐帶。在小學(xué)教育中，學(xué)生有了情感的牽動(dòng)、維系，將更容易投入學(xué)習(xí)中。因此教師要想充分地將課文中的思想情感表現(xiàn)出來(lái)，除了通過(guò)講解的方式，還可以進(jìn)行“身教”或者情感展示。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就必須構(gòu)建起一座能夠使學(xué)生與作者進(jìn)行思想情感交流的橋梁。也就是說(shuō)，作者的情感能否被學(xué)生接受到，進(jìn)而增加自身的體驗(yàn)，關(guān)鍵在于教師能不能夠準(zhǔn)確地把握課文的思想，并把這種思想傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而引起學(xué)生的感觸。這就要求教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而對(duì)課文思想產(chǎn)生共鳴。而利用多媒體可以有效幫助教師解決這一難題。教師可以將圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式的內(nèi)容，在課文講解的時(shí)候呈現(xiàn)給學(xué)生，讓枯燥無(wú)味的講解變得有聲有色、有情有調(diào)，從而增加學(xué)生的感官體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)視頻的展示，讓學(xué)生體會(huì)到小英雄雨來(lái)是如何機(jī)智地與敵人周旋，如何勇敢地和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)，當(dāng)學(xué)生看到游泳技術(shù)高超的雨來(lái)時(shí)候，又增加了對(duì)雨來(lái)的欽佩之情。通過(guò)視頻播放的方式將小英雄雨來(lái)的愛(ài)國(guó)精神和不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感方面的教育，促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知，利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪軍.論信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2018（13）：163.

[2]楊俊珂，蔡玉鴻.信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的探索[J].中小學(xué)電教，2019（4）：44-47.

[3]邱松昌.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：256.

注：本文系2020年度吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2020G10444）研究成果論文。