農(nóng)村學(xué)校校園欺凌問題的調(diào)查、預(yù)防及應(yīng)對策略研究

陳旭東

[摘? ?要]校園應(yīng)是少年兒童參與學(xué)習(xí)、獲取知識的場所，也是比較安全的地方，不論是從構(gòu)建和諧校園、創(chuàng)辦老百姓滿意的教育的目標看，還是從保證青少年健康成長的角度看，校園欺凌問題都是一個很有意義的研究課題。文章分析了農(nóng)村學(xué)校校園欺凌問題產(chǎn)生的原因，并探討了預(yù)防及應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校;校園欺凌;調(diào)查;預(yù)防;應(yīng)對策略

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0088-02

近些年來，我國中小學(xué)校園欺凌事件時有發(fā)生，欺凌手段多樣化、事件傳播網(wǎng)絡(luò)化，在一定程度上破壞了學(xué)校的正常教學(xué)秩序和健康和諧的校園環(huán)境。如何預(yù)防校園欺凌，如何構(gòu)建和諧校園，成為當下許多專家學(xué)者重點關(guān)注的教育熱點問題。

一、校園欺凌的定義

校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中及學(xué)校的教育活動中，由教師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為。校園欺凌分為單人實施暴力、少數(shù)人實施暴力和多人實施暴力，實施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽地在校園公共區(qū)域內(nèi)進行欺凌。

二、國內(nèi)外對校園欺凌問題的研究現(xiàn)狀

2017年12月27日，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，明確了校園欺凌的界定，提出了預(yù)防的具體舉措，規(guī)范了處置程序，對校園欺凌的不同情形明確了懲戒措施，建立了長效機制，厘清了職責分工。方案提出，各地各有關(guān)部門要加強制度建設(shè)，逐步建立具有長效性、穩(wěn)定性和約束力的防治校園欺凌工作機制。

校園欺凌在世界范圍內(nèi)青少年成長過程中普遍存在。國內(nèi)外學(xué)者對校園欺凌問題的關(guān)注由來已久。1983年的夏天，挪威的三名在校中學(xué)生因長期遭受同伴的無端欺凌而相繼自殺。此次慘痛事件的發(fā)生，震驚了挪威政府和民眾，挪威教育部緊急召集有關(guān)專家開展了大規(guī)模的校園欺凌調(diào)研活動，由此掀開了校園欺凌作為一個國際性研究課題進行系統(tǒng)探討的序幕。在以色列，政府為解決校園欺凌問題，采取了一系列有力措施，要求各級學(xué)校盡快建立預(yù)防校園欺凌的家校委員會，并對全國的教育工作者進行相關(guān)培訓(xùn)，提高其反欺凌知識和技能水平，有力應(yīng)對校園欺凌事件的發(fā)生。經(jīng)過大力整治，以色列校園欺凌事件的發(fā)生率大幅下降，效果明顯。包括中國在內(nèi)的許多國家都積極開展了有關(guān)校園欺凌的研究，并提出了許多具有借鑒意義的預(yù)防和應(yīng)對措施。

三、校園欺凌造成的危害

任何形式的校園欺凌行為都是我們不愿看到的，欺凌事件的發(fā)生影響了學(xué)校的正常辦學(xué)秩序，使學(xué)生的健康成長受到嚴重威脅。受欺凌的學(xué)生通常擔心被報復(fù)，以至于默默承受痛苦而不敢反抗或告發(fā)欺凌者，從而在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬，很難投入正常的生活學(xué)習(xí)中。欺凌者大多是學(xué)校中品德不良的問題學(xué)生，他們拉幫結(jié)派形成小團體，對弱者施加暴力，以欺負別人為樂，他們大多沒有意識到自身的錯誤。校園欺凌事件不僅有礙學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展，也影響著學(xué)校的學(xué)習(xí)風氣和校園安全，甚至影響著家庭和社會的和諧穩(wěn)定。

四、農(nóng)村學(xué)校校園欺凌問題產(chǎn)生的原因分析

1.學(xué)生家庭教育的缺失

一些農(nóng)村學(xué)生的父母迫于生計長年在外務(wù)工，將孩子交給年邁的爺爺、奶奶照看，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童在家處于“散養(yǎng)”的狀態(tài)，疏于管教。由于年齡的差距，爺爺奶奶與孩子通常存在很大的代溝，很難了解孩子的心理狀況并給予更多的關(guān)愛，長此以往，部分孩子的行為習(xí)慣出現(xiàn)嚴重問題，學(xué)習(xí)成績也越來越差，并出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在學(xué)校不服從管理，拉幫結(jié)派，打架斗毆，敲詐弱者錢財，以欺負弱小者為樂。

再者，部分農(nóng)村學(xué)生父母的文化程度偏低，平時教育孩子也是簡單粗暴，不懂得言傳身教。個別父母不能在孩子成長過程中起到良好的示范作用，一旦孩子做錯事，輕則破口大罵，重則鞭打體罰，在這種不健康的家庭環(huán)境中成長起來的孩子容易變得暴戾，內(nèi)心封閉，不善于交流，對社會冷漠。由于平時缺乏父母的關(guān)愛，孩子的性格容易變得偏激、孤僻。許多參與校園欺凌的學(xué)生都是來自“暴力家庭”、單親家庭，或者其本人是留守兒童，可見良好的家庭教育對孩子的成長是多么的重要。

2.學(xué)校預(yù)防機制的缺失

學(xué)校是開展教學(xué)的主陣地，而教學(xué)質(zhì)量是評價教師教學(xué)能力的重要指標，所以一些教師平時只是埋頭忙于完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，一味地抓教學(xué)成績，很少有精力關(guān)注學(xué)生的心理問題和思想動態(tài)。校園欺凌事件突然發(fā)生時，有的學(xué)校事先未建立應(yīng)急處置預(yù)案，教師束手無策，在處理相關(guān)人員時無章可循。

再者，校園欺凌具有隱蔽性，教師很難發(fā)現(xiàn)并提早預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。平時個別學(xué)生之間拉幫結(jié)派，搞團伙，會對損害他們利益的學(xué)生進行威脅，甚或拳打腳踢，以他們所謂的“江湖”方法來解決問題。事發(fā)學(xué)校如果不能及時阻止并采取快且有力的措施來遏制校園欺凌事件的發(fā)生，則難以制止校園欺凌勢力的不斷蔓延。

3.社會大環(huán)境的“失范”

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，人們對網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的真實性難以甄別，使得一些具有負能量的內(nèi)容被大量轉(zhuǎn)發(fā)、傳播。中學(xué)生尚未形成成熟的價值觀，明辨是非的能力有限，容易被一些不良信息所左右。在好奇心的驅(qū)使下，一些學(xué)生會去看一些暴力視頻、玩暴力游戲等，有的學(xué)生還會模仿其中的暴力行為、語言，實施校園欺凌，為尋求刺激而錄制施暴視頻，并在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播，造成不良影響。

4.學(xué)生個體認識的偏差

欺凌者由于長期欺負別人，不覺得自己的行為不對，反而通過欺凌他人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心。不少受欺凌者怕遭到報復(fù)，以至于默默承受痛苦而不敢向家長和老師告發(fā)欺凌者，從而在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影。欺凌者和受欺凌者對欺凌行為的認識偏差容易導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。

五、校園欺凌事件的預(yù)防及應(yīng)對策略

筆者以自己所在學(xué)校和鄰近的10所農(nóng)村中學(xué)和10所農(nóng)村小學(xué)作為調(diào)查研究對象，通過對這21所農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷、進行心理訪談以及召開家長座談會等方式獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，并詳細統(tǒng)計、匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，為制定預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的方案提供切實可靠的依據(jù)，初步探索出了一些預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌和校園暴力行為的有效方法和措施，具體如下：

1.加強專題教育

學(xué)校每學(xué)期開學(xué)要集中開展防治校園欺凌的專題教育活動，加強預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的各方面建設(shè)，通過召開班會讓學(xué)生明確校園欺凌的危害并知道發(fā)生欺凌事件時該如何處理。在學(xué)校的宣傳欄和文化角等顯眼位置張貼反對欺凌的宣傳畫，公布校園欺凌治理委員會成員的聯(lián)系電話，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早治理。

農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，平時更要加強對學(xué)生的思想道德教育，定期開展反對校園欺凌的法治講座，通過講座讓每位學(xué)生明確校園欺凌的影響和危害。同時，要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。此外，還可以聘請公安民警擔任學(xué)校法制輔導(dǎo)員，讓其積極配合學(xué)校開展法制安全教育，增強學(xué)生的自我保護意識，讓學(xué)生懂得當欺凌發(fā)生時要及時向老師、家長或警察求助。

2.定期開展家長培訓(xùn)活動

學(xué)校要定期組織開展家長培訓(xùn)活動，不斷加強家校之間的聯(lián)系，幫助廣大家長落實好監(jiān)護責任、增強法治意識，并向全體家長普及如何應(yīng)對校園欺凌的知識。只有學(xué)校、家庭、社會積極聯(lián)合起來，形成強大合力，群策群力，才能有效預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌事件的發(fā)生。

3.強化學(xué)校安全管理

各級學(xué)校要成立校園欺凌治理委員會，落實各項校園安全管理制度，加快推進校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置等建設(shè)，并及時排查可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象，全面整改校園安全隱患，嚴防學(xué)生攜帶管制刀具、手機、MP3等物品進入校園。學(xué)校要建立嚴格的門衛(wèi)管理制度，安全管理責任到人，不能麻痹大意，校外人員進入校園一定要驗明身份，嚴格禁止不明身份的校外人員進入校園。

4.建章立制

學(xué)校要成立校園欺凌應(yīng)急小組，并建立發(fā)生校園欺凌事件時的應(yīng)急處置預(yù)案。教職工不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生安全的守護者，在處理校園欺凌事件時要謹慎，要承擔應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

5.創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍

父母是學(xué)生最先接觸的老師。孩子會無意識地模仿父母，因此父母的言談和行為會對孩子產(chǎn)生重要影響。在家庭中，家長需要與孩子建立良好的親子關(guān)系，讓孩子在和諧的家庭氛圍中成長，形成健全的人格。

總之，校園欺凌問題涉及未成年人教育問題，只有當社會、學(xué)校和家庭等各方面力量都參與其中，群策群力，形成合力，才能治好校園欺凌這一“頑疾”，營造出求真、向善、尚美、和諧的校園環(huán)境，真正為學(xué)生撐起健康成長的保護傘。

（責任編輯? ?周侯辰）