張雪丹
[摘? ?要]自信是一個(gè)人的精神支柱,是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。初中階段正是一個(gè)人心理品質(zhì)形成的重要階段,處于這一階段的學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。讓學(xué)生樹立自信,增強(qiáng)自信,是思想品德教學(xué)的重要課題。要想讓學(xué)生自信,教師就要堅(jiān)持賞識教育、開展體驗(yàn)教育、正視挫折教育、引導(dǎo)學(xué)生適度自負(fù)、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生。
[關(guān)鍵詞]自信;學(xué)生;激勵(lì)策略
[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2021)15-0086-02
自信是學(xué)生心理健康的表現(xiàn)之一。愛默生說:“信心是成功的第一秘訣。”
什么是自信?自信是人對自身力量的確信,深信自己一定能做成某件事,實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信的人與自卑的人和自負(fù)的人有什么區(qū)別?自卑的人輕視自己,往往看不到自己的能力,不敢嘗試,畏首畏尾;自負(fù)的人往往過高估計(jì)自己,看不起別人,自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约骸?/p>
怎樣讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭來走路”?這是教師應(yīng)該關(guān)注的問題,是思想品德教學(xué)要著力探究的話題。自信不是與生俱來的,而是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。如何培養(yǎng)自信?教師需要認(rèn)真研究相關(guān)的策略。
一、堅(jiān)持賞識教育,使學(xué)生突破自信障礙
批評與表揚(yáng)是教育的兩種方式。賞識教育更有助于培養(yǎng)自信。
有的教師會遇到這種情況:用表揚(yáng)的方式去鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)變學(xué)生,但學(xué)生只表現(xiàn)出短暫的喜悅,甚至無動于衷。為什么學(xué)生的表現(xiàn)會與教師的預(yù)期逆向而行?初中生已經(jīng)具有一定的思辨能力,如果教師還用“你真棒”“你做得很好”之類空泛的語言進(jìn)行夸獎(jiǎng),他們是無法感受到表揚(yáng)的力量的。有些教師缺乏耐心,若剛表揚(yáng)完一名學(xué)生便知道他做了一件堵心的事,就會立馬劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。這會讓學(xué)生感到教師的賞識缺少溫度。學(xué)生不但不會因表揚(yáng)而變得自信起來,而且會對表揚(yáng)產(chǎn)生“抗藥性”。
如何讓賞識教育行而有效呢?
西方教育研究者做過實(shí)驗(yàn),在學(xué)期即將結(jié)束時(shí),要求實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生匿名寫出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并張貼出來。學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),心里美滋滋的。一位平時(shí)沉默寡言的學(xué)生異常激動:“我現(xiàn)在才知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn),我以為同學(xué)們都不喜歡我呢!”從此,這位男生變得活躍且自信起來。研究者將這種做法稱為“優(yōu)點(diǎn)轟炸”式表揚(yáng)。
“優(yōu)點(diǎn)轟炸”式表揚(yáng)的特點(diǎn)是集中關(guān)注、多點(diǎn)聚焦。這種激勵(lì)法不同于“大水漫灌”,其針對性強(qiáng),直擊學(xué)生心靈深處,能夠讓學(xué)生感受到表揚(yáng)的激勵(lì)作用。有期待、有動力才能開啟自信的大門。
在實(shí)施賞識教育的過程中要講究方法。一次表揚(yáng)的作用可能有限,但如果能堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評的原則,則能夠讓學(xué)生在由衷的稱贊聲中,變得越來越自信。
二、開展體驗(yàn)教育,使學(xué)生獲得自信體驗(yàn)
學(xué)生之所以不自信,有時(shí)是因?yàn)槿鄙俪晒Φ捏w驗(yàn)。阿德勒的《自卑與超越》指出,當(dāng)一個(gè)人遇到無法解決的問題卻深信自己不能夠解決時(shí)就會表現(xiàn)出自卑情結(jié)。體驗(yàn),是積累經(jīng)驗(yàn)的過程,也是增強(qiáng)信心的方式。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試,以收獲成功的體驗(yàn)。一次,筆者帶領(lǐng)班里男生到圖書館搬書。一位瘦小的男生看著成捆的課本,說:“老師,我肯定搬不了一捆,這也太沉了。”筆者讓他試試看,不行就讓其他同學(xué)幫忙。他回來搬第二趟時(shí),開心地對筆者說:“原來我的力氣這么大。”遇到?jīng)]做過的事情,都沒嘗試就說自己“不行”,這是多么不自信的表現(xiàn)呀!有了這么一次成功的體驗(yàn),這名學(xué)生的口頭禪便變成了“我試試看”!
實(shí)踐出真知,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,提供機(jī)會,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去嘗試,以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)他們的自信。自信源于成功的體驗(yàn),也源于失敗的總結(jié)。為什么有人愈挫愈勇?因?yàn)樗硎艿氖浅砷L的過程。
有的教師為激發(fā)學(xué)生斗志會有意識地去夸大困難,如用升學(xué)、就業(yè)壓力去刺激后進(jìn)生。在困難異常“強(qiáng)大”且又沒有成功體驗(yàn)的情況下,一些學(xué)生會因不自信而本能地退縮。所以,要想讓學(xué)生變得越來越自信,教師一是要給他們機(jī)會嘗試面對困難;二是要幫助他們進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn)。
三、正視挫折教育,使學(xué)生增強(qiáng)抗挫折力
斯賓諾莎說:“由于痛苦而將自己看得太低就是自卑?!弊员笆且粋€(gè)沉重的包袱,它會把學(xué)生壓得抬不起頭。挫折教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力。
挫折教育不等于一味打擊。教師應(yīng)做好家校溝通工作,獲得家長的理解與支持,以為學(xué)生創(chuàng)造寬松的成長空間。造成自卑的原因很多,如外貌、家庭、學(xué)習(xí)等方面的問題。其中,家長過高的期望會使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我評價(jià)。有的家長對學(xué)生的期望很高,一味關(guān)注成績,對點(diǎn)滴進(jìn)步不以為然。一些學(xué)生無論怎么努力都達(dá)不到家長的期望,就會得出“自己不是學(xué)習(xí)的料”這種消極的結(jié)論。學(xué)生的自信心是很脆弱的,不切實(shí)際的期望好像一盆冷水,會挫傷他們的自信心。學(xué)校教育離不開家長的配合,學(xué)校與家庭,雙管齊下,才能使學(xué)生的自信建立起來。
挫折教育需要引導(dǎo)學(xué)生直面問題。教師要鼓起學(xué)生的勇氣,讓他們大膽地把缺點(diǎn)“搬上臺面”,看清它的真面目。有的學(xué)生自卑,是因?yàn)椴荒苷_地評價(jià)和客觀地看待自己。一些學(xué)生一旦與自卑沾上邊,他們就只會去關(guān)注自己的缺點(diǎn),而且將其無限地放大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:“我的缺點(diǎn)是什么?”“這些缺點(diǎn)會影響到什么?”直面問題,尋找解決辦法,不僅能夠促使學(xué)生改正缺點(diǎn),而且能夠使學(xué)生緩解自卑的情緒。
學(xué)生要丟掉包袱,輕裝上陣,讓陽光照進(jìn)內(nèi)心世界。
四、引導(dǎo)適度自負(fù),挖掘?qū)W生的自信潛力
“心有多大,舞臺就有多大”,這是一種自負(fù),也是一種自信。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理,教師要有意識地引導(dǎo)他們“自夸”?!皩W(xué)會為自己說好話”,是克服自卑、進(jìn)行自我激勵(lì)的好方法。這并不是讓學(xué)生忽視缺點(diǎn),而是指引學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),再自信地去改正缺點(diǎn)。適當(dāng)?shù)淖载?fù)可以激發(fā)學(xué)生的斗志,堅(jiān)定學(xué)生克服困難的信念。試想,一個(gè)人連想都不敢想,又怎么會有創(chuàng)造力呢?自信很重要,年少輕狂未必是件壞事,有一句話說得好:噴泉的高度不會超過它的源頭。
教師要注意激勵(lì)教育的度,要把握分寸。自負(fù)必須建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,脫離實(shí)際的自負(fù)會適得其反,最終讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,影響他們的心理健康。試想,誰愿意和一個(gè)總是覺得自己高人一等,看不起別人,說話做事都不考慮別人感受的人做朋友?所以自負(fù)也要有一個(gè)限度。要告誡學(xué)生,任何成績都是階段性的,知識學(xué)習(xí)是無止境的,如果一時(shí)領(lǐng)先就驕傲自滿,這反倒是知識不夠、眼界不寬的表現(xiàn)。有意識地給學(xué)生介紹一些成功者的經(jīng)驗(yàn),告訴他們凡是有所作為的人都是在取得成績后仍能保持謙虛謹(jǐn)慎的人。
溫家寶說:“信心比黃金和貨幣更重要。”適度的自負(fù),對于自卑的人來說,能夠給他們帶來更多的希望、勇氣和力量。
五、指導(dǎo)規(guī)劃人生,守護(hù)學(xué)生的自信成長
信心源于目標(biāo)的完成。只有準(zhǔn)確樹立目標(biāo),并持之以恒,才有可能自信成長。
教師要分析學(xué)情,及時(shí)幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè),確定人生方向,減少他們的挫折感。自信源于成功,毀于持續(xù)的失敗。成長過程中會遇到許多選擇,一旦做出不恰當(dāng)?shù)呐袛啵蜁l(fā)一系列挫折,這對自信心的打擊不可估量。安徒生是世界著名的童話大師,然而,他年輕的時(shí)候也處處碰壁,最終才在童話創(chuàng)作領(lǐng)域構(gòu)建了自己的王國。所以說,每個(gè)人都有自己擅長的領(lǐng)域,一旦找準(zhǔn)目標(biāo),就容易獲得成功。
教師要幫助學(xué)生樹立適合自己的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí),要及時(shí)探究原因,勇敢面對。教師要幫助學(xué)生感知時(shí)代脈搏,明確未來目標(biāo)。目標(biāo)的樹立很艱難,目標(biāo)的完成需要激勵(lì)。教師的鼓勵(lì)就像冬天里的一把火。信心是一種勇氣,是一份執(zhí)著的信念。學(xué)生的堅(jiān)持,離不開教師的陪伴、激勵(lì)。
學(xué)生的成長需要教師用心呵護(hù),學(xué)生的自信心同樣需要教師用心關(guān)注、呵護(hù)。在生活中,只要循著夢想的軌跡,堅(jiān)持不懈,遇到困難不低頭,就一定能夠見到光明。就像一粒沙要變成美麗的珍珠,首先要千方百計(jì)找到大海,這樣才有機(jī)會進(jìn)入貝殼,而進(jìn)入貝殼之后,還要經(jīng)歷痛苦的磨礪。在教師的幫助下,學(xué)生能夠找到屬于自己的那片海洋,從而建立自信。
自信是成功的基石,自信能使快樂變得真實(shí)。自信的培養(yǎng)倚仗后天的教育。賀拉斯認(rèn)為,教育能增加人固有的價(jià)值,有素的訓(xùn)練能堅(jiān)定人的信心。增強(qiáng)學(xué)生自信的方法有許多種,教師應(yīng)因人而異、因時(shí)制宜、因材施教,以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自信。
信心猶如泉水,教育就如掘泉。從涓涓細(xì)流變?yōu)閲娪坎恢?,并不是一蹴而就的。讓學(xué)生樹立自信就是給學(xué)生希望。馬丁·路德·金說:“這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種籽?!迸囵B(yǎng)自信,歸根結(jié)底是幫助學(xué)生形成健康的心理和生活狀態(tài),讓學(xué)生明確“天生我材必有用”的理念。自信是人生的風(fēng)帆,教師要積極有效培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的自信。
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