高水平職業(yè)院校建設中示范教學團隊建設研究
——以數(shù)學教學團隊為例

張延利

（瀘州職業(yè)技術學院運動健康學院 四川·瀘州 646000）

1 高水平職業(yè)院校建設中示范教學團隊建設背景

2019年4月18日教育部開展了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目（簡稱“雙高計劃”）申報工作，首輪立項建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，四川省共8個項目通過評審并立項。

表1：四川省“雙高計劃”建設項目匯總表

2020年3月四川省教育廳（以下簡稱：省廳）下發(fā)《四川省教育廳關于征求<四川省職業(yè)教育改革實施方案（征求意見稿）>意見的函》，提出，實施省級“雙高計劃”，重點建設15所左右高水平高等職業(yè)學校和50個左右高水平專業(yè)群。為保證省級“雙高計劃”項目建設質量，省廳下發(fā)《四川省教育廳關于做好四川省優(yōu)質高等職業(yè)院校建設計劃項目驗收工作的通知》（川教函〔2020〕381號），對2017年批準立項建設的23所省級優(yōu)質高職院校進行驗收，驗收結果作為省級“雙高計劃”項目申報的重要依據(jù)。瀘州職業(yè)技術學院于2020年11月24日順利通過驗收。為了進一步為雙高申報打下良好的基礎，結合學校發(fā)展定位，學校在第二次黨代會中針對“雙高計劃”建設做了明確的強調(diào)，給出了具體的建設任務，責任到具體負責部門，建設成效與部門年度考核掛鉤。

2 數(shù)學教學團隊建設存在的問題及不足

教學團隊作為一線教育教學的實施單元，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的提高、構建科學合理的人才培養(yǎng)模式、促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，具有不可替代的作用。通過對比“雙高計劃”申報條件，總結數(shù)學教學團隊建設、管理和運行情況，發(fā)現(xiàn)當前數(shù)學團隊建設存在以下幾個方面的不足。

2.1 團隊建設規(guī)范和管理制度部分缺失且不規(guī)范

因學校在校生規(guī)模在14000人左右，專任教師教學工作量大，兼職教師行政性事務工作重，工作地點也相對分散。這些問題使得團隊教研活動零散，管理規(guī)章制度不完善甚至有缺失，團隊管理及教研活動缺乏內(nèi)容研究的廣度和深度，團隊標志性建設成果不突出。

2.2 團隊建設體系不清晰，建設思路不明確

數(shù)學教學團隊是在數(shù)學教研室內(nèi)部組建而成，團隊建設體系和發(fā)展定位依托教研室的工作計劃，服務于教研室的教育教學活動安排。受職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的需求，目前，數(shù)學教學團隊以“服務專業(yè)教學”為核心，圍繞“教好學、服好務”的教學目標，確立團隊發(fā)展改革思路。但學校生源類型既有“普高生”又有“中職生”還有“五年一貫制學生”，這些學生組班規(guī)模相對較小，教授內(nèi)容多不同。教學團隊的建設和發(fā)展尚未充分考慮生源素質，還未達到“因材施教”的教學目的，團隊建設思路尚停留在完成教研室安排和教學任務，建設和發(fā)展思路不開闊。

2.3 團隊核心凝集力度不夠，教改科研能力不強

數(shù)學教學團隊有專任教師8人（50歲以上教師6人），兼職教師1人。因大多數(shù)老師年齡已臨近退休，工作熱情和積極性有所下降，團隊核心凝聚力不夠。對待教改科研，個別年長老師有教改想法，但精力有限。年輕老師雖然有較好的教學改革理念，但是因缺乏實際工作經(jīng)驗，教改科研能力薄弱。近三年（2018-2020年）團隊申報，教科研項目僅有5項，且為市校級，發(fā)表中文核心論文數(shù)量為零。

2.4 團隊成績效考核方案暫未制定

因數(shù)學教研室和數(shù)學教學團隊沒有建設經(jīng)費，受此影響，團隊績效考核方案暫未制定。在這種情況下，每年教師工作量只能是做統(tǒng)計上報，獎勵問題成為一紙空談。老師們在長期的工作中，自己辛勤付出的勞動不能得到相應的回報，工作積極性大打折扣。個別時候，團隊分配任務到個別老師，老師們完成質量不高。團隊研討等活動深入開展情況不樂觀，教師不能及時接受先進的教學信息，成長空間變得相當有限。

2.5 師資力量不足，教學水平不均衡

應因數(shù)學教學團隊成員結構不完善，使得師資力量相對薄弱。年齡較大的老師雖然具有豐富的教學組織經(jīng)驗，但受傳統(tǒng)的授課方式的影響，部門授課內(nèi)容以課本知識為主進行“填鴨式”講授，注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性和邏輯性，脫離學生專業(yè)需求。青年教師大多是由師范類學校畢業(yè)后直接到教師崗位，缺乏教學實戰(zhàn)經(jīng)驗，部分知識點不能靈活講授，甚至出現(xiàn)知識生搬硬套的情況，使得教師之間的教育教學水平參差不齊。

2.6 跨團隊聯(lián)合教改攻關能力有待提高

數(shù)學是公共基礎課，對專業(yè)課程學習起到鋪墊和支撐作用，影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。受教師教學任務重的影響，數(shù)學教師不能及時與專業(yè)課教師深入開展有規(guī)律的課程建設研討，部分授課教師與專業(yè)課教師相互間認識和了解的時間較少，直接影響了團隊協(xié)作。教師間不能熟知，更無從專業(yè)協(xié)作及課程融合，只能各自從事各自的事情，聯(lián)合教科研能力薄弱。

3 數(shù)學教學示范團隊建設的有效舉措

為找到團隊建設的過程中存在的問題，打造數(shù)學教學示范團隊，提高團隊建設水平，支撐學?！半p高”建設，在如何開展團隊建設相關調(diào)研的基礎上，深入分析其不足，數(shù)學教學示范團隊改革及建設應從以下方面重點進行。

3.1 “樹立信念”凝心聚力促提升

“人心齊，泰山移”，要實現(xiàn)團隊高質量可持續(xù)性發(fā)展，關鍵要樹立正確發(fā)展理念并得到團隊成員共同認可。只有全體成員形成一致的發(fā)展理念、構建團隊發(fā)展方案、制定詳細的年度發(fā)展規(guī)劃，強化“責任和擔當”意識，凝心聚力、團結一致、攻堅克難，方能不斷提升團隊建設成績。

3.2 “建章立制”規(guī)范管理

“無規(guī)矩不成方圓”，一個優(yōu)秀的教學團隊也要有規(guī)范、嚴格、行之有效的管理制度。根據(jù)學校相關制度，數(shù)學教研室制定《數(shù)學教學示范團隊負責人工作職責》《數(shù)學教學示范團隊教師教學工作制度及職業(yè)道德規(guī)范》《數(shù)學教學示范團隊獎勵方案》等管理制度。這些制度對負責人工作職責、教師在崗責任、團隊教研活動、教學研究，教師獎勵與懲罰等方面對團隊發(fā)展進行約束和管理，做到有章可依，獎罰分明。

3.3 強化監(jiān)管，提高效率

依托數(shù)學課程診段與改進方案，在實施相關制度的前提下，強化“事前、事中、事后”三個教育教學過程，提升團隊建設成效。上級業(yè)務主管部門重視教學團隊的發(fā)展狀況，及時掌握團隊教建設動態(tài)，實時為團隊建設“出謀劃策”，分析職教發(fā)展新形式，讓教師努力提高自己的業(yè)務水平，促進團隊教育教學標志性成果的形成。

3.4 建立信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新團隊管理舉措

持續(xù)創(chuàng)新教研制度，通過微信群、數(shù)學教學資源平臺、網(wǎng)絡視頻會議等現(xiàn)代化信息交流方式，保障成員及時了解和熟知團隊建設當前和今后的工作中心和重心。利用網(wǎng)絡資源平臺建立教師個人管理檔案，讓每位老師做到實時查詢自己的信息，促進團隊建設制度更加規(guī)范。

3.5 實行團隊負責人競聘制度，擇優(yōu)而用

負責人是教學團隊的領頭羊，其能力關乎團隊建設質量。為充分發(fā)揮該崗位職能，負責人采用競聘制度，實行“一把手負責制”，帶領成員開展教學、科研等工作。學校定期對負責人進行業(yè)務培訓，提升專業(yè)務能力、掌握學校及職教改革新動向、明確建設發(fā)展新任務。

3.6 優(yōu)化教師資源，促進教師發(fā)展

推進“雙師型”教學團隊建設，擇優(yōu)推薦、選派骨干教師到企事業(yè)單位、相關科研院所參加頂崗實習或掛職鍛煉，邊學習、邊實踐，深化產(chǎn)教融合校企合作。為青年教師匹配指導教師，采用“傳幫帶”方式進行指導。支持中年教師獨立發(fā)展，定期組織開展學術交流，鼓勵開展學術月報告（講座）、示范課等形式多樣的教育教學活動。發(fā)揮老教師的豐富教學經(jīng)驗優(yōu)勢，成立教學督導小組，助推他們將豐富的教學、管理經(jīng)驗傳授給年輕教師。

3.7 建立教師獎懲機制，激勵教師自我發(fā)展

建立教改科研考核獎勵機制、教學質量動態(tài)監(jiān)控獎懲機制、教師培訓專項管理辦法、骨干教師培養(yǎng)和獎懲制度，細化教學和科研工作，給各年齡段教師帶來不同的發(fā)展機遇。利用每年的教改科研績效考核、個人目標考核、二級管理單位考核等三種方式實行團隊成員年度考核，按照考核的等級進行相應的物質獎勵和榮譽表彰，并在優(yōu)秀教師評選和職稱晉級中得以體現(xiàn)。這樣，既能體現(xiàn)教師的工作價值，又能讓老師們得到物質回報，充分調(diào)動教師“干事創(chuàng)業(yè)”的積極性和主動性。

4 結束語

隨著新時期職業(yè)教育的發(fā)展需求，數(shù)學課程的教育教學改革關乎學生的培養(yǎng)質量、專業(yè)發(fā)展水平及學校的辦學質量內(nèi)涵的提升。數(shù)學團隊的建設不僅要從管理體制機制上進行創(chuàng)新，也要從監(jiān)督實施過程中得到落實，切實提高團隊建設質量。同時，成員間要相互配合相互幫助，團結一致，對標職業(yè)教育的發(fā)展核心問題，破解教育教學中的難題，實現(xiàn)教學質量的不斷提升。