“五育并舉”視域下的學生全面發(fā)展育人模式的探索與實踐
——以深圳亞迪學校為例

高 青

（深圳亞迪學校 廣東·深圳 518000）

深圳亞迪學校是一所由比亞迪公司投資，深圳中學托管的九年一貫制義務教育學校。2003年成立之初，學校的辦學使命確定為“一切為了學生的健康發(fā)展”。在的新時期，“健康發(fā)展”被賦予了新的內(nèi)涵和使命，即“德智體美勞全面發(fā)展”。從2019到2021年，亞迪學校用三年的時間積極探索如何建構全面發(fā)展育人的教育模式，落實五育并舉的教育目標。

1 “五育并舉”視域下的學生全面發(fā)展育人模式的探索

1.1 探索的三個階段

探索分為三個階段。第一階段是研究數(shù)據(jù)。這一階段為期3個月，通過查看文檔、課堂觀察、問卷調(diào)查和小組訪談學生、老師和家長，學校調(diào)研管理、教學和和學習三個維度的現(xiàn)狀及其存在的問題。第二階段是制定規(guī)劃。針對發(fā)展的目標和存在的問題，花了半年的時間，經(jīng)過7次的修訂，學校成立了規(guī)劃制定小組，舉全校之力，制定了三年發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃明確了學校在管理、教學和學習三個維度的發(fā)展方向，在每個方向上，有四個子維度，共計十二個子維度。規(guī)劃的核心指向五育并舉下的學生全面發(fā)展（見下表1：深圳亞迪學校2019-2022三年發(fā)展規(guī)劃的維度）。第三階段是落實規(guī)劃。為了更好的落實規(guī)劃，學校確保組織保障、制度保障、資源保障和政策保障。學校成立了督導評估小組，加強自我督導和邀請第三方督導；建立了教職工代表大會、校家委代表大會制度以及跟蹤監(jiān)測、檢查與評估制度；與比亞迪公司、華大基因、中廣核等名企、深圳教科院和深圳中學等合作，在各級政府部門的政策指導下，確保規(guī)劃落地。

表1：深圳亞迪學校2019-2022三年發(fā)展規(guī)劃的維度

1.2 探索的六個原則

在探索的過程中，學校堅持六個原則。（1）以德為先的原則。德育是關于“根”的教育，立德樹人應始終貫穿所有學科教學和活動之中，而不僅僅只是思想政治課的教學目標。（2）全面發(fā)展的原則。學校的使命就是致力于把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學生成為熱愛祖國、對自然充滿好奇心、身心健康和對社會有責任感的青少年。（3）以生為本的原則。在注重學生五育并舉全面發(fā)展的同時，尊重學生的天賦，對學生個性化的發(fā)展給予支持，注重傾聽學生的聲音，所有工作的落腳點是學生的成長。（4）課程育人的原則。育人離不開教與學，課程育人是學校育人的根本途徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，需要五育的課程。（5）融合創(chuàng)新的原則。五育并舉是德智體美勞五個維度的教育融合，是五育的互相滲透，學校組建跨學科老師團隊，積極探索課程融合創(chuàng)新。（6）協(xié)作育人的原則。亞迪學校是名企名校辦民辦學校，學校注重協(xié)作育人，充分調(diào)動各方資源為學生的成長服務。除了老師和家長之外、企業(yè)工程師、研究院教育專家、社交媒體和自媒體可以成為育人的重要資源。

1.3 探索的二個策略

探索關注兩個策略，第一個是課程改革策略。課程是育人的核心要素，課程改革，育人的成效才會發(fā)生變化。在課程改革上。學校增加了跨學科的融合課程，推進五育融合滲透；增加了線上線下混合教學課程，以提供個性化的支持；加強了數(shù)理干預，促進積極學習和深度學習；提供了多層次的課程難度，滿足不同學生的需要；拓展了活動課程和綜合實踐課程，提升學生綜合素質(zhì)。第二個策略是作息時間的改革。改革作息時間，提供學生更多的自主學習的時間，以便更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，更好地支持學生全面發(fā)展。改革作息后，學校給予學生更多的課外活動課程，這些活動課程提供了更多的個性化的干預和支持。

2 “五育并舉”視域下的學生全面發(fā)展育人模式的實踐

2.1 堅持黨的領導，落實立德樹人

立德樹人是黨的教育事業(yè)的首要任務，它關系到國家的命運和中華民族偉大復興。德育涉及面廣，它包括理想、道德、心理及情感多個維度。德育是關乎學生理想和品質(zhì)的教育，學校把德育工作放在首位。在開學之初，校長給全校師生上思政第一課，這是以德為先的教育的體現(xiàn)；學校邀請當?shù)嘏沙鏊L擔任學校的法制副校長，定期到校給學生開展多種主題的普法教育講座，比如：反欺凌普法講座、禁毒講座、反邪教主題講座等。此外，學校定期開展理想教育班會課和活動，比如勤奮好學主題班會、憲法教育大講堂、慶祝新中國成立七十周年主題班會、社會主義價值觀主題班會、心理健康主題班會、扣好人生第一?？圩又黝}教育實踐活動。

2.2 注重協(xié)作育人，發(fā)展多方聯(lián)動

學校在改革的過程中，學校注重校內(nèi)校外的協(xié)作育人。校內(nèi)，學校成立了校級、年級、和班級三個層級的家委會，協(xié)助學校制定的戰(zhàn)略規(guī)劃、執(zhí)行工作方案、參與活動課程的教學、督導評估。校外，學校注重與盟校、政府、企業(yè)、研究院等的合作，取得多方資源。例如，學校與深圳中學、比亞迪公司、廣東海洋大學深圳研究院、金沙灣南極國際水上運動中心、華大基因等單位共同研發(fā)了63門校本活動課程，包括視覺藝術、體育與健康、科技創(chuàng)新等類別。

2.3 構建五育課程，實施全面育人

課程是實現(xiàn)“五育并舉”的重要路徑。學校有五類課程，包括成長課程、學科類課程、藝術活動課程、體育活動課程、綜合實踐課程，落地五育并舉。圍繞這五個方面，進行了課程建設：

（1）創(chuàng)新成長課程，開展全員育人。學校除了開足國家課程道德與法治和歷史課之外，還積極的探索“課程思政”的途徑。例如學校小學部語文、數(shù)學、英語、科學、信息技術、美術、音樂科組的老師們在“做”中“學”，以小學科學課標的“月球”為主題，進行跨學科的“課程思政”探索，培養(yǎng)學生家國情懷、科學精神和文化自信。學校初中部語文科組舉行“與特區(qū)共成長，同祖國共前行”專題演講比賽，國學經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立報效祖國的遠大理想。

（2）創(chuàng)建分層學科課程、因材施教。分層的課程設計，滿足學生個性化的需求，并實現(xiàn)基于個體的五育并舉教育。學校成立了思維研究中心和首席教師制，首席教師負責帶領老師們研發(fā)分層的學科課程。學校提供“三層次”的分層課程，“三層次”課程指的是常規(guī)課程、榮譽課程和先修課程，這些分層的學科課程滿足學生不同興趣和需求，為學生提供適合他們的個性化的、優(yōu)質(zhì)的教育。

（3）開展多彩的藝術課程，民樂進課堂。學校的藝術教育課堂，不僅給學生展示才能的舞臺，而且為愛國主義教育和理想教育提供了主陣地。例如，中國傳統(tǒng)民樂器琵琶進課堂。學校成立了民樂團，合唱團，舞蹈團等數(shù)十個藝術類社團，學生在“亞迪好聲音”、藝術節(jié)、六一兒童節(jié)、迎新晚會等系列活動課程上，他們驚艷亮相、表演精彩紛呈。此外，中外藝術作品欣賞課、“亞迪講學堂”等與校外相連接的藝術分享深受學生歡迎。這些藝術音樂活動課程拓寬了學生的藝術視角，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（4）創(chuàng)設豐富的體育課程，強身健體。亞迪學校是深圳市足球特色學校和全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W校。學校除了開足國家課程標準要求的常規(guī)體育課程之外，還提供每天早晨半小時的晨跑訓練和下午一節(jié)課時的陽光體育。學校有花樣輪滑、健美操、足球、籃球、棒壘球等十多個體育社團和一年一度的大型體育節(jié)，這些國家課程和校本活動課程極大地促進了學生身體的健康發(fā)展，有效地培養(yǎng)他們對體育的熱愛和鍛煉身體的生活習慣。

（5）落地知行合一的社會實踐課程，勞動凈化心靈。亞迪學校是一所寄宿制學校，勞動是學生的必修課。學校為學生提供多種勞動教育的機會，比如：負責教室和宿舍的每日清潔；設計和繪制校園文化長廊等。學校所處的深圳大鵬新區(qū)有十九個社會實踐教育基地，為學生提供了豐富的勞動教育資源。通過“請進來、走出去”的方式，每周的周二下午校外導師進到學校，帶領學生實踐活動。學生在校外基地參加勞動，感受農(nóng)耕文化，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動不僅鍛煉人的身體，更是磨練人的心智。

2.4 提升教學質(zhì)量，促進學生充分發(fā)展

聚焦課堂主陣地。學校通過提升課堂的教學質(zhì)量，促進學生充分發(fā)展。具體措施有三：一是關注學生的自我意識，培養(yǎng)自我管理，社會交往能力和學會選擇四個方面的能力，為學生的全面發(fā)展打下基礎。二是營造以學生為中心的教學，學校注重課程與實際生活的聯(lián)系、舉行各類活動課程，比如學校定期舉辦社會實踐日，藝術節(jié)、體育節(jié)、科技藝和游園會。運用跨學科教學，主題式教學，項目制學習等多種以學生為中心的教學方式，幫助學生建構知識與技能。三是利用形成性評價，加強教學評估，用數(shù)據(jù)驅(qū)動教學。學校搭建教務管理系統(tǒng)，充分利用信息技術服務于形成性評價，利用形成性評價持續(xù)地評估學生的學習表現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)反饋來調(diào)整教學計劃，使教學活動直指教學目標。

總之，亞迪學校在探究和落實五育并舉的過程中，堅持以德為先、德智體美勞全面發(fā)展為最終導向，通過課程改革，全面提升教育質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)特色立校。