《大學(xué)信息技術(shù)（Pyt hon程序設(shè)計(jì)）》基于MOOC的線上線下混合教學(xué)模式課程建設(shè)研究

湖南女子學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院 陳艷 吳珍珍

引言

近年P(guān)ython語(yǔ)言廣受歡迎，根據(jù)TIOBE編程語(yǔ)言排行榜顯示2020年9月Python語(yǔ)言排名第三（市場(chǎng)占比10.47%）,并且長(zhǎng)期占據(jù)榜單第三名已經(jīng)3年之久。教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2016年提出將Python語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)語(yǔ)言,同時(shí)并給出Python語(yǔ)言教學(xué)方案[1]。2018年9月,全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試增加二級(jí)“Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”科目并進(jìn)行了首次開考。我國(guó)高校雖然普遍開設(shè)了程序設(shè)計(jì)類課程，但基本都是非Python語(yǔ)言課程。Python語(yǔ)言作為最接近人工智能的語(yǔ)言，近年越來(lái)越多的高校開始選擇Python語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)類入門課程。

圖1 MOOC課程截圖

對(duì)于Python語(yǔ)言這樣的程序設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，教師在傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)往往會(huì)受到學(xué)校學(xué)時(shí)的限制。新型教育教學(xué)模式MOOC（大規(guī)模開放式在線課程）和微課的出現(xiàn)，恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾。滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字化、移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)的需求[2]。教育部連續(xù)4年在印發(fā)的“教育信息信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)”中都強(qiáng)調(diào)全面完成教育信息化規(guī)劃目標(biāo)，深入推進(jìn)教育信息化[3]。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我院依托超星泛雅、學(xué)銀慕課、學(xué)習(xí)通平臺(tái),開設(shè)了湖南女子學(xué)院的《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程，學(xué)銀慕課平臺(tái)截圖如圖1所示。對(duì)本校計(jì)算機(jī)類MOOC的教育教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐和探索，以期為進(jìn)一步推進(jìn)《大學(xué)信息技術(shù)》課程教學(xué)模式改革提供參考。本次課程作為全校通識(shí)教育必修課開設(shè),通過(guò)此平臺(tái)的學(xué)習(xí),學(xué)生的教學(xué)反饋良好,普遍感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,內(nèi)容很扎實(shí),學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

1 基于MOOC的線上線下混合教學(xué)模式課程建設(shè)思路

線下面授有機(jī)結(jié)合MOOC平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的特點(diǎn)可針對(duì)性地解決目前《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程教學(xué)中存在的問題。如果僅僅是線下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)能力要求較高。很多學(xué)生在興趣減退或者遇見學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)降低學(xué)習(xí)意愿從而退出線上的學(xué)習(xí)，因此，大部分純線上課程如：MOOC課程學(xué)習(xí)實(shí)際完成率較低。另外線下教學(xué)具有教學(xué)模式單一，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，互動(dòng)性不強(qiáng)的顯著缺點(diǎn)。然而，通過(guò)與MOOC相結(jié)合的線上線下混合學(xué)習(xí)模式恰恰能彌補(bǔ)純線上和純線下教學(xué)的不足。在線上線下混合學(xué)習(xí)模式下，教師可以更好地把控和監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程行為，更易實(shí)現(xiàn)以教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)線上教學(xué)方法的把控也可以改進(jìn)教師難以與學(xué)生更好溝通的缺點(diǎn)。

所以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，整體課程建設(shè)思路就是實(shí)例教學(xué)、深入淺出、視頻動(dòng)畫、直觀易懂，通過(guò)各種碎片化資源講解知識(shí)點(diǎn)，利用PPT、圖片、動(dòng)畫、視頻等資源演示，可以讓教師達(dá)到易教，學(xué)習(xí)者達(dá)到易學(xué)的效果[4]。

2 基于MOOC的線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

湖南女子學(xué)院2019～2020學(xué)年第二學(xué)期將《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程作為全校通識(shí)教育必修課開設(shè)，本課程理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)踐16學(xué)時(shí)，上課16周。結(jié)合Python語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)考慮教學(xué)對(duì)象的特性、教學(xué)環(huán)境等各方面因素，融合MOOC與線下面授有機(jī)結(jié)合的課程內(nèi)容主要分為五大學(xué)習(xí)模塊：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；Python的基礎(chǔ)語(yǔ)法；Python編程進(jìn)階；Python組合數(shù)據(jù)、字典；Python的常用庫(kù)。

2.2 MOOC資源建設(shè)

《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程本質(zhì)是計(jì)算機(jī)程序類課程，學(xué)習(xí)者通過(guò)微課視頻資源如何更好地理解程序設(shè)計(jì)的原理、步驟、方法等是MOOC資源建設(shè)的關(guān)鍵。本課程的微課主要通過(guò)動(dòng)畫、視頻演示、編程軟件錄屏、實(shí)例圖片等方式讓學(xué)生易于掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的原理、一般過(guò)程以及培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

微課視頻建議單節(jié)微課應(yīng)控制在5～10分鐘，視頻過(guò)短知識(shí)講解不易透徹，視頻過(guò)長(zhǎng)學(xué)生吸收效率過(guò)差；教學(xué)內(nèi)容需要精選，這樣更有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率；微課的具體內(nèi)容還需要保證實(shí)用性、功能應(yīng)盡量強(qiáng)大、應(yīng)用面廣泛。該課程微課視頻的具體制作要求有：PPT內(nèi)容詳盡正確、圖文豐富、布局美觀、明確切分知識(shí)點(diǎn)、確保語(yǔ)言流暢、把控時(shí)間長(zhǎng)度，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不超過(guò)15分鐘；語(yǔ)速1秒4個(gè)字；鏡頭語(yǔ)言包含動(dòng)畫、圖片、視頻、手勢(shì)、眼神等；背景音樂適當(dāng)。

該課程MOOC資源建設(shè)以微視頻為主，根據(jù)計(jì)算機(jī)程序類課程的特點(diǎn)拆分的各板塊的知識(shí)點(diǎn)將選擇不同的呈現(xiàn)方式?！洞髮W(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程其知識(shí)模塊拆分需要注意滿足與適應(yīng)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。課程知識(shí)點(diǎn)要盡量拆分細(xì)致，滿足大眾化學(xué)習(xí)，以及貼合學(xué)院各類專業(yè)的需求。該課程資源建設(shè)主要包括知識(shí)回顧、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、我要?jiǎng)邮肿觯ň毩?xí)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、課堂討論-答疑解惑（交互討論設(shè)計(jì)）。

2.3 線上與線下混合教學(xué)模式教學(xué)組織

教師課前需要完成教學(xué)準(zhǔn)備：包括教學(xué)視頻的制作、測(cè)試題目、互動(dòng)設(shè)計(jì)；課中需要進(jìn)行具體知識(shí)講授（舊內(nèi)容復(fù)習(xí)，新內(nèi)容導(dǎo)入）、知識(shí)答疑、作業(yè)布置等；課后需進(jìn)行教學(xué)反思與接收學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，持續(xù)完善和改進(jìn)線上線下的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前需要完成自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)相關(guān)的練習(xí)測(cè)試、小組討論等；課中進(jìn)行聽課、課堂互動(dòng)測(cè)試與課堂練習(xí)；課后完成作業(yè)提交、課后反思等。

2.4 課程成績(jī)?cè)u(píng)定

通過(guò)教研室研究討論分析《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程劃分為15個(gè)子單元，每一個(gè)子單元都具有不同模塊和任務(wù)，具體包括課前預(yù)習(xí)任務(wù)、視頻任務(wù)、討論（小組討論任務(wù)）、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)測(cè)試，每一單元結(jié)束后會(huì)有練習(xí)測(cè)試和上機(jī)操作作業(yè)用以檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后將使用本?？荚囅到y(tǒng)進(jìn)行線下上機(jī)考試，考試系統(tǒng)自動(dòng)分配題目，以及自動(dòng)評(píng)分。該課程中平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)40%，課程線下上機(jī)考試（系統(tǒng)自動(dòng)組卷、評(píng)分）占總評(píng)成績(jī)60%；平時(shí)成績(jī)包括：視頻學(xué)習(xí)中的任務(wù)點(diǎn)、知識(shí)回顧測(cè)試，占平時(shí)成績(jī)15%；課堂活動(dòng)測(cè)驗(yàn)，占平時(shí)成績(jī)15%；課后作業(yè)，占平時(shí)成績(jī)60%；參與論壇討論，占平時(shí)成績(jī)10%；課堂簽到，不計(jì)分。

3 基于MOOC的線上線下混合教學(xué)成效

截至2020年10月，《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程已完成了2期線上加線下基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)，以我院18級(jí)和19級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共8個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況為例，18級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)4個(gè)班級(jí)該門課程是純線下授課，而19級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)4個(gè)班級(jí)采取線上加線下基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)，試卷成績(jī)結(jié)果顯示19級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)4個(gè)班平均分為82.38遠(yuǎn)高于18級(jí)4個(gè)班的平均分64.2。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明在線上加線下基于MOOC的混合學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助老師及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，使老師可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探究如何加強(qiáng)《大學(xué)信息技術(shù)（Python程序設(shè)計(jì)）》課程體系整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維以達(dá)到課程目標(biāo)的“高階性”；提高教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與組織實(shí)施的“創(chuàng)新性”目標(biāo)；建立嚴(yán)格考核考試評(píng)價(jià)和完善過(guò)程性考核方式與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的課程考核制度，以提高考核評(píng)價(jià)的“挑戰(zhàn)度”。