地方農(nóng)業(yè)院?！稒C械原理》課程思政教學設(shè)計

河北農(nóng)業(yè)大學機電工程學院 張秀花 楊淑華 李敬 劉尚坤 馬洪亮 張藝

引言

澆花澆根，育人育心。育人之本，在于立德鑄魂[1]。2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，明確指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，而教師隊伍是“主力軍”、課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”、課堂教學是“主渠道”，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應”，突破思政、專業(yè)教育“兩張皮”[2]。新時期專業(yè)課程將實行課程思政，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合的人才培養(yǎng)模式。

1 河北農(nóng)業(yè)大學《機械原理》課程思政優(yōu)勢與特色

河北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)建于1902年，是我國最早實施高等農(nóng)業(yè)教育的院校之一，學校緊緊圍繞國家農(nóng)業(yè)重大需求開展教育教學和科學研究，專業(yè)課程的授課案例都帶有明顯的農(nóng)業(yè)特色?！稒C械原理》課程作為機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，其地位舉足輕重。進行思政教育具有明顯的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在五個方面：一是學時多，一般學校都安排48～64學時；二是專業(yè)覆蓋面廣，涉及機械設(shè)計制造及自動化、車輛工程、農(nóng)業(yè)機械化及自動化等本科專業(yè)；三是授課環(huán)節(jié)多，包括理論課、實驗課、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)；四是涉及到的學生基數(shù)大，河北農(nóng)業(yè)大學機械類的學生每年的招生數(shù)量基本維持在500人左右（包括獨立學院相關(guān)專業(yè)學生）；五是開課的時間節(jié)點關(guān)鍵，一般安排在第四學期，在所有的專業(yè)課之前開設(shè)，這對于專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有重要的作用。鑒于此，本教學團隊在《機械原理》課程思政教學設(shè)計與實踐方面做了一些探索和研究。

2 《機械原理》課程思政教學設(shè)計

2.1 課程思政育人目標

課程思政是以“立德樹人”為核心目標的改革，思政育人的目標就是解決“培養(yǎng)什么人”的問題?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》中指出，要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)。對于工學類專業(yè)課程，要“培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。”對于農(nóng)學類專業(yè)課程，要“注重培養(yǎng)學生的大國三農(nóng)，情懷，引導學生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才?！彼栽诘胤睫r(nóng)業(yè)院校，作為工科核心基礎(chǔ)課的《機械原理》，在課程思政育人目標中既要體現(xiàn)工科的大國工匠精神和科技報國的家國情懷，又要體現(xiàn)大國三農(nóng)情懷。

2.2 課程思政總體設(shè)計

確定了育人目標，解決了“培養(yǎng)什么人”的問題。而“怎樣培養(yǎng)人”則必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，在具體的課堂教學過程中融入思政元素，通過育人案例實施傳遞[3]。

2.2.1 課程思政元素選取

課程思政首先要把社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想和責任融入教學中；其次在地方農(nóng)業(yè)院校要挖掘三農(nóng)情懷的思政元素，與教師和學校教學科研的大環(huán)境相融，懷有太行山精神與情懷；再次必須兼顧《機械原理》課程本身工科的特點，挖掘大國工匠精神和科技報國的家國情懷。本團隊挖掘設(shè)計了民族自信、愛國情懷、遵紀守法、學農(nóng)愛農(nóng)、科技報國、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實、堅忍不拔、團結(jié)合作等10個思政元素，以此構(gòu)思課程思政案例。

2.2.2 課程思政案例設(shè)計

課程思政必須通過案例的形式傳遞給學生，案例既要包含思政元素，又要與時俱進、新穎、典型。本教學團隊設(shè)計的思政案例包含了人物故事、科學進展、重大事件、文獻材料、專業(yè)案例、科研案例、生活案例等多個類型案例。例如，人物和故事案例：2019年夏天湖州舉辦的機械設(shè)計國際會議雒建斌院士講了關(guān)于超滑的案例，以及上蔣亦元院士先脫后割水稻收割機發(fā)明故事；重大事件案例：2020年新冠疫情突發(fā)引入武漢火神山醫(yī)院建設(shè)案例，2019年保定大橋轉(zhuǎn)體成功案例，2020年北斗三號組網(wǎng)成功等重大事件；專業(yè)案例：電阻帽壓裝機構(gòu)的工作次序要求案例，發(fā)動機工作的動作協(xié)調(diào)要求；科研案例：對蝦剝殼加工生產(chǎn)線系統(tǒng)[4-5]。

2.2.3 教學方法與手段

教學中進行課程思政，一個突出的問題是專業(yè)知識強度與思政案例密集度導致的腦力、聽力、視力疲勞問題，怎么保證專業(yè)知識與課程思政無累積強度，就需要合理設(shè)計教學方法。教學方法是教師為達到教學目的所采取的方式與手段的總和[6]。好的教學方法可以將專業(yè)知識與思政案例緊密結(jié)合起來，形成以專業(yè)知識為主體、以思政育人為靈魂的教學方法與模式。做到精心設(shè)計、潤物無聲，無痕引入、育人有績。

教學中進行課程思政，另一個突出的矛盾是學時問題，怎么保證專業(yè)知識與課程思政時間爭奪的問題，就需要合理的教學手段。好的思政案例通過好的教學方法和合適的教學手段才能達到好的效果。進行課程思政，不能減少專業(yè)知識，所以要采用多種教學手段，例如線上推送視頻、圖片、鏈接和文字，課堂案例講授或者討論，開辟線上專區(qū)或者板塊討論，或者線下線上混合式教學等多種教學手段，使學生能夠靈活學習、緊跟老師的節(jié)奏，既保證知識傳授，又融入思政教育。

3 《機械原理》課程思政教學實施方案

《機械原理》課程思政在教學中具體實施時必須要考慮以下幾點：一是切入點要準確自然、不牽強，在授課過程中自然導出；二是思政元素要適當、為育人目標服務(wù)；三是案例要簡潔清楚、有限時間內(nèi)獲得最大的效果；四是教學方法要得當，教學手段要豐富，使學生易于接受[7]；五是案例預期效果要明確，落腳要實?？紤]到課程的內(nèi)容、學時和學期內(nèi)的學習任務(wù)，《機械原理》課程思政教學實施方案如表1所示。

表1 河北農(nóng)業(yè)大學《機械原理》課程思政教學實施方案[8]

4 結(jié)語

本文以“課程思政”教育教學理念為抓手，通過分析農(nóng)業(yè)院校《機械原理》課程進行課程思政的特點與優(yōu)勢，挖掘思政元素、設(shè)計思政案例、運用多種教學方法與手段，設(shè)計了河北農(nóng)業(yè)大學《機械原理》課程思政總體實施方案，為新時代農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政提供了參考和范例。