淺談“雙減”背景下小學數學教學如何減負提質

李艷

摘要：在減負增效背景下，教師在小學數學教學課堂中為學生布置相關作業(yè)時，要適當地減輕學生做作業(yè)的負擔，增加學生可支配的自由時間，讓學生實現快樂學習。教師需要對以往作業(yè)布置方法和理念進行有效的改進和創(chuàng)新，以減少學生學習壓力為主來為學生進行作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學生對小學數學學習的興趣和積極性，保證學生靈活地運用知識來解決實際問題?；诖耍瑢Α半p減”背景下小學數學教學如何減負增效進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;減負提質

引言

小學數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)的關鍵，對小學生的日后學習和成長有著非常重要的影響。隨著新課程改革的實施和不斷推進，傳統的數學教學模式和教育理念已經很難適應時代的發(fā)展，也難以滿足當前社會對人才的需求。如何提升小學數學教學的有效性，實現小學生全面發(fā)展成為數學教師普遍關注的話題。

一、課堂教學效率提升在小學數學教學中的價值

從認知學習發(fā)展角度分析，小學數學是學生建立數學認知結構雛形的關鍵教學時期，其課堂教學內容構成直接影響到學生的認知結構構成。而在實際教學過程中，課堂教學時間、資源有限，因此，為將不同學科素養(yǎng)內容滲透到學生的數學認知結構中，高效課堂教學模式是新型數學課堂必需的教學元素。同時，高效的課堂教學模式能夠有效提升知識內容或各數學素養(yǎng)內容的學習傳導效率，節(jié)省不必要的信息傳遞環(huán)節(jié)或教學設計，進而降低學生在數學學習過程中產生的認知負荷，便于學生提升工作記憶（短時記憶）處理數學信息的空間容量，進而將各知識點與數學學科素養(yǎng)培養(yǎng)內容滲透到學生的長時記憶中，以此延續(xù)課堂教學影響，綜合提升課堂教學效率。

二、減負增效背景下，小學數學教學優(yōu)化策略分析

（一）創(chuàng)設有效的教學情境

小學生的學習思維以具體的形象思維為主，他們更容易接受生動、直觀的數學知識，因此教師在教學中要注重教學情境的創(chuàng)設，將抽象的數學知識具體化、形象化，讓他們在一定的情境中學習數學，感受數學，使數學學習由難變易、由繁到簡，激發(fā)他們的學習興趣，提高數學教學的有效性。小學生生性活潑好動，愛玩是他們的天性，教師可以利用學生的這一心理特征，在教學過程中創(chuàng)設游戲教學情境，將數學知識寓于數學游戲中，讓小學生在玩的過程中學會數學知識，掌握數學技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高小學生的學習效率。數學和我們的生活息息相關，因此教師要加強與現實生活的聯系，結合小學生的生活實際，利用小學生熟悉的生活場景或生活實物，運用多媒體技術為小學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓小學生在具體的生活情境中獲取知識，提高小學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)小學生的實踐能力。

（二）靈活應用教學媒體

信息技術飛速發(fā)展，其所包含的教學資源儲備愈加豐富，教學媒體在課堂教學效率優(yōu)化工作中能夠發(fā)揮更加重要的作用。在教學媒體中，諸如多媒體課件或微課視頻的物質媒體形式已經成為現代化數學課堂提升科學效率的必需教學元素。信息技術支持下的物質媒體，可以為學生創(chuàng)造多元化數學學習環(huán)境，將課堂知識內容立體化，便于學生通過直觀觀察或對比分析，有效延伸自身數學認知結構，令其與新的課堂知識內容產生思維接觸，進而運用數學思維完成新舊知識的合理遷移。相較于單一的教學媒體形式，信息技術構建的新型課堂教學媒體能夠幫助學生突破一定的思維限制，并在豐富知識呈現形式的引導下，合理延伸自身數學思維，將不同知識點進行串聯，構建起知識體系雛形，提升課堂知識轉化吸收效率。

（三）革新教學理念，加強專業(yè)培訓

教學理念決定一個教師是否能掌握最新的教學方法，設計科學的教學過程。所以，教師一定要加強自身的學習，領會新課改的指導精神，如今的新課改要求是要為學生減負和提質，那么教師就要鉆研這其中所涉及的相關理論實踐，才能深刻了解相應的概念內涵，做到為小學數學教學減負與提質打下良好的理論基礎。教師要認識到教學的首要目標是讓學生能有更好地成長，是德、智、體、美、勞的全面提升，而不是只為了培養(yǎng)出一個又一個的做題機器、流水線上的“數學人才”，因為這完全違背了當前的教育宗旨——以學生為主體，提升學生的自主學習興趣，因此，教師一定要充分考慮到這一點，以學生的自主積極性為核心，思考以更好的方式來激發(fā)學生的學習興趣，這才是對新階段教學理念的正確認知，同時，教師還要認知學習新課改的具體內容，才能從中認識到減負提質的重要性，以及研究相關方法的可行性，去創(chuàng)新和實踐自己的新教學方式，才能理解減負提質的內涵需求，更好把握學生應有的學習方向，讓他們輕裝簡行，無壓上陣，而這一切，需要教師鞏固理論認知，提升專業(yè)實踐能力，才能有效實行。

（四）增強作業(yè)的趣味性

在減負增效背景下，教師要增強數學作業(yè)的趣味性，要認識到作業(yè)的形式不僅僅是練習題這一種形式，還需要開展多樣性的課后活動，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進行良好的鍛煉和培育。

三、結束語

綜上所述，現階段的小學數學教師應考慮是否為學生減輕數學課堂中的學習負擔和心理負擔，通過創(chuàng)新教學的方法來提升數學教學和學習的質量，才能為學生鋪開一條康莊大道，讓他們在數學教學中愜意遨游，以輕松、愉快的心態(tài)來面對數學知識，并主動、積極地獲取數學知識，迅速提升自己的數學核心素養(yǎng)，這才是減負提質的最終目的。

參考文獻

[1]葛麗.小學數學課堂減負、增效的策略探究[J].讀寫算，2019（27）：162.