低年級“紙箱創(chuàng)玩”主題活動讓孩子童心飛揚

徐海華

摘要：學(xué)校利用廢棄的紙箱，結(jié)合綜合實踐課，展開一系列的繪箱、刻箱、繞箱、粘箱、拼箱等主題活動，讓孩子貼近生活，接近大自然;了解我們國家現(xiàn)代、古代社會的各種現(xiàn)象，一方面培養(yǎng)他們熱愛生活，熱愛大自然;另一方面培養(yǎng)他們的愛國熱情。學(xué)校推出的“紙箱創(chuàng)玩”活動，教師根據(jù)不同階段孩子的發(fā)展水平、興趣愛好等情況，對主題活動內(nèi)容予以調(diào)整與完善，這一方面提升了孩子的動手能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，另一方面拓展了孩子們的視野。

關(guān)鍵詞：紙箱 創(chuàng)玩 ?孩子 主題活動

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上，手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。”合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，我們學(xué)校的“紙箱”活動就是其中一個創(chuàng)舉。學(xué)校在綜合實踐課中合理利用“紙箱”材料進行制作活動，一方面彌補了當(dāng)前學(xué)校的綜合課方式單一、動手能力不強等現(xiàn)象，另一方面提升孩子的動手能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

1.獨特的繪箱活動

讓孩子在繪箱過程中，運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，創(chuàng)造出靜態(tài)、可感的視覺形象，使孩子大膽表達心態(tài)和對事物的感受，從而培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

自然式：我們選取大紙箱讓孩子進行大面積作畫，作畫內(nèi)容以大自然中的海洋、天空、陸地這些寬廣的背景為主，每個年齡段一月一主題進行輪換。如一年級的我和我的大海，教師通過TV讓孩子先體驗大海的美麗，蔚藍的海水，各種各樣的魚類，美麗的珊瑚等等。觀看后老師給每一個小組一個大紙箱，讓他們自由發(fā)揮，用自己靈巧的雙手和集體的智慧，繪制一幅美麗的大海盛宴。孩子在體驗大面積作畫樂趣的同時，感知大海之美。

生活式：生活中的節(jié)日活動、熱點事件、日常活動與孩子密不可分，值得孩子去關(guān)注和認(rèn)識，學(xué)習(xí)將其生活體驗與思想情感以繪畫形式進行表現(xiàn)。如五月份的端午節(jié)，在二年級開展的“我愛家鄉(xiāng)的端午節(jié)”親子活動，先讓孩子和家長一起觀看全國各地舉行的端午節(jié)目，然后讓孩子和家長一起舉行包粽子、做青團等等系列活動?；顒雍笠约彝閱挝辉诩埾渖侠L制家鄉(xiāng)的端午節(jié)，不僅提升了孩子的表現(xiàn)力，增強了孩子社會性發(fā)展，提升了家庭的親和力。

2.精巧的刻箱活動

通過真實的各種工具、材料及相關(guān)任務(wù)，讓孩子根據(jù)文字、圖案、建筑等內(nèi)容從紙箱上把多余部分刪削、挖鑿掉，發(fā)展孩子手部精細(xì)動作的同時，加深對中國文化的認(rèn)識。

古代式：中國傳統(tǒng)文化中的元素豐富多彩，很能吸引孩子的興趣和探究愿望。根據(jù)雕刻內(nèi)容各年齡段選擇適宜的模式進行，一年級以描刻為主，二年級以拓印刻為主，三年級以臨摹刻為主。比如本學(xué)期在一年級舉行一次描刻展，先為孩子們準(zhǔn)備一個個紙箱，在紙箱上描上龍、蛇等等一些小動物，然后給孩子們準(zhǔn)備各種描刻的工具，在教師的指導(dǎo)幫助下，每個孩子經(jīng)過一節(jié)課的描刻，刻出了各種各樣的動物，活動讓每個孩子都有成功的體驗和展示的機會。

現(xiàn)代式：把生活中孩子熟悉的花草、鳥獸、人物納入到雕刻范疇里，并積累對這些事物的認(rèn)知經(jīng)驗，活動以親子參與的形式進行，每月一次指定雕刻內(nèi)容，月底進行班級展示和交流，從而增進了親子情感，促進家校共同發(fā)展。

3.靈活的繞箱活動

根據(jù)孩子的年齡特點，提供多種線狀材料（麻繩、彩帶、毛線、布條、塑料繩），孩子能用這些線狀材料在單個或多個大小不同的紙箱上進行操作，發(fā)展孩子的色彩搭配及設(shè)計的能力。

任務(wù)式：為孩子提供單色或多色繞作品圖示任務(wù)卡，單色圖用同材同色或異彩同色的材料來呈現(xiàn)，多色圖用單材多色或多材多色的材料來呈現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的觀察與動手能力。

意愿式：每個孩子都有自己獨特的想法，以補充和創(chuàng)造兩個形式展開。補充活動是為孩子提供圖示和半成品的實物，讓孩子在觀察的基礎(chǔ)上完善作品;創(chuàng)造活動是以單箱繞和多箱組合繞的形式進行，孩子可自由選用盤繞、穿插等不同方法來創(chuàng)造。

4.豐富的粘箱活動

活動中提供大量生活中的廢舊材料，有點狀材料（紐扣、種子、珠子等）、線狀材料（毛線、布條等）、面狀材料（報紙、布、氣泡膜等）、塊狀材料（泡沫、木塊、雞蛋托等）。孩子選擇多種材料對紙箱進行粘貼活動，力求尋找創(chuàng)新點，凸顯豐富性、多樣化。

主題式：圍繞四季和節(jié)氣兩個方面，大力挖掘四季中動植物的變化和節(jié)氣中的習(xí)俗，通過個人、小組的形式進行粘貼，展示季節(jié)和節(jié)氣特征，體驗合作的快樂，獲得積極的情感體驗。

專題式：結(jié)合我校創(chuàng)美節(jié)、運動周兩大特色活動，創(chuàng)美節(jié)主要以環(huán)境布置和親子制作兩條線展開，每學(xué)年舉行一次。運動周以海報和道具的制作來開展，每學(xué)期舉行一次。

5.巧妙的拼箱活動

拼箱操作活動以平面和立體為主要形式，多角度去細(xì)化分支、豐富線索，使活動內(nèi)容豐富而全面，讓孩子享受動手之樂和成就感。

平面式：選取孩子生活中喜歡的人和物，運用剪、割等方法對紙板進行拼接組合，加深對事物的認(rèn)識。

立體式：圍繞孩子生活的地方，以我的家和家鄉(xiāng)景點為創(chuàng)作內(nèi)容，選用適宜的紙箱合理進行拼接組合，造型上充分表現(xiàn)主題內(nèi)容。

“紙箱創(chuàng)玩”主題活動，利用我校的“五坊一室”活動，學(xué)習(xí)紙箱造型的方法，會運用繪、刻、繞、粘、拼來完成藝術(shù)創(chuàng)作。

在“紙箱創(chuàng)玩”主題活動中，教師根據(jù)不同階段孩子的發(fā)展水平、興趣需求等情況，對活動內(nèi)容予以調(diào)整與完善，使游戲活動更符合本年齡段孩子的實際情況和需要。

[1] 高靈珠.創(chuàng)意“箱”對論 游戲“新”出發(fā)——以“創(chuàng)玩紙箱”為載體優(yōu)化多領(lǐng)域活動設(shè)計的實踐研究[J].新課程，2020，（17）：94-95.

[2] 張惠芬.“玩轉(zhuǎn)紙箱”主題綜合性美術(shù)教學(xué)活動初探[J].新課程（小學(xué)），2016，（08）：61+63.