構(gòu)建社區(qū)教育工作者繼續(xù)教育培訓(xùn)制度的探討

馬健

摘要：2016年7月，教育部等九部門印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》，明確指出社區(qū)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容;發(fā)展社區(qū)教育既是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略舉措，也是推進(jìn)社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容?；诖?，本篇文章對(duì)構(gòu)建社區(qū)教育工作者繼續(xù)教育培訓(xùn)制度進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;培訓(xùn)制度;構(gòu)建策略

引言

社區(qū)教育培訓(xùn)務(wù)必堅(jiān)持以社區(qū)發(fā)展以及社區(qū)教育工作者的工作需求為導(dǎo)向，同樣，在制度構(gòu)建方面，也需要針對(duì)需求進(jìn)行分析建立制度，只有這樣，才能夠體現(xiàn)“需求是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)的確立是以培訓(xùn)需求分析為前提”的現(xiàn)代培訓(xùn)理論。

1社區(qū)教育的作用

社區(qū)教育對(duì)于滿足公民的基本學(xué)習(xí)需求，具有十分重要的意義?；A(chǔ)學(xué)習(xí)需求尤其包括：“基礎(chǔ)內(nèi)容與資源，需要這些要素和手段才能生存，才能夠充分發(fā)展能力，有尊嚴(yán)地生活和工作，充分參與發(fā)展，改善生活質(zhì)量，作出明智的決定?！鄙鐓^(qū)教育在解決流動(dòng)人口和失業(yè)者的教育需求，促進(jìn)失業(yè)者和農(nóng)民工教育需求，培養(yǎng)老年人中發(fā)揮著重要作用。移徙者是一個(gè)巨大的群體，日益增多的冗余工人渴望重新安置其工作。而且，新工人不斷進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。隨著整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增加，社區(qū)教育在適應(yīng)失業(yè)人員心理，提高其心理承受能力，開展職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)匹配能力等方面也起到了重要作用。社區(qū)教育應(yīng)該涵蓋社區(qū)內(nèi)的所有教育，它包括社會(huì)成員教育制度、大教育理念兩個(gè)部分。其重點(diǎn)是社會(huì)全體成員的終身學(xué)習(xí)。至關(guān)重要的是，要培養(yǎng)社區(qū)精神、社區(qū)文化以及社區(qū)生命周期所需的培訓(xùn)。另一個(gè)是職業(yè)教育體系，包括初級(jí)和持續(xù)培訓(xùn)，以及就業(yè)和再就業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。成人教育機(jī)構(gòu)需要為社會(huì)咨詢、社會(huì)決策等相關(guān)部門提供必要的協(xié)助，配合社會(huì)教育的需要。要擺脫地方高等教育的惡性循環(huán)，必須在整個(gè)教育乃至整個(gè)社會(huì)中起主導(dǎo)作用。我們應(yīng)該把文化知識(shí)、科技作為工具，把培養(yǎng)自主、專業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和技能作為主線，努力提高企業(yè)家的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)出技能型社會(huì)人才。

2建構(gòu)培訓(xùn)策略

2.1社區(qū)教育工作者隊(duì)伍需要分層次制定培訓(xùn)策略

由于當(dāng)前我國(guó)的社區(qū)事業(yè)發(fā)展還未形成完整的培訓(xùn)體系，并且缺少相關(guān)法律法規(guī)支持，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍大多數(shù)分布在管理者、教師及志愿者的群體中，來源類別多元，但其專業(yè)背景無法詳細(xì)考究，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的層次和需求也不一致，因此，建立分層分類的培訓(xùn)策略非常必要。教學(xué)培訓(xùn)策略需要堅(jiān)持教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍分類化、多元化的理念，按照培訓(xùn)對(duì)象的不同層次和類別對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，例如管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)組織管理能力進(jìn)行著重培養(yǎng)和提升，對(duì)社區(qū)教育教師則引導(dǎo)其關(guān)注自身開發(fā)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新能力及教育教學(xué)能力等，具體問題具體分析，這樣才能夠最大化滿足社區(qū)教育工作者的培訓(xùn)需求。

2.2充分利用社區(qū)教育資源，壯大德育教育的師資力量

師資力量是進(jìn)行德育教育的重要影響因素，社區(qū)在德育教育方面擁有著非常豐富的師資資源。社區(qū)本身就是一個(gè)融合性的居民居住場(chǎng)所，在社區(qū)內(nèi)部有著各種教育組織機(jī)構(gòu)、文化愛好者、藝術(shù)精益等方面的人才，這些都是社區(qū)內(nèi)部隱形的育人資源，在這個(gè)復(fù)雜的社區(qū)群體中不乏隱藏著退休教師、退伍軍人、老干部、老專家等，這些都是社區(qū)進(jìn)行德育教育的優(yōu)秀師資力量，這些師資力量的存在與學(xué)校方面的師資力量起到了良好的互補(bǔ)效果，能夠加強(qiáng)的提升人們?cè)诘赖路矫娴慕逃Χ?，豐富德育教育的教學(xué)內(nèi)容。社區(qū)教育的德育開展情況與學(xué)校開展的大不相同，社區(qū)德育教育是建立在家庭教育之中的，因?yàn)樯鐓^(qū)是有無數(shù)個(gè)家庭組成，家長(zhǎng)方面對(duì)于學(xué)生的教育方面存在很好關(guān)注，而社區(qū)道德教育的開展一部分可以當(dāng)作是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生之間德育教育，所以社區(qū)德育工作的開展具有一定的開展優(yōu)勢(shì)。社區(qū)中熱心居民服務(wù)工作是社區(qū)進(jìn)行道德教育的重要開展形式，通過社區(qū)中的熱心居民服務(wù)工作，能夠積極對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行德育方面的宣傳工作，提高居民的德育教育意識(shí)，營(yíng)造良好的社區(qū)德育教育環(huán)境。為了組建社區(qū)德育教育師資力量，在組建經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)干部，組織熱心社區(qū)的居民進(jìn)行宣傳的基礎(chǔ)上，社區(qū)內(nèi)部還需要在活動(dòng)基地設(shè)置專門的德育招聘，對(duì)于社區(qū)內(nèi)部具有德育教育能力、實(shí)力方面的人員進(jìn)行積極的統(tǒng)計(jì)，并積極的說服他們參與到社區(qū)德育教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中來。為了確保社區(qū)德育教育活動(dòng)的開展秩序，社區(qū)管理人員需要就德育教育方面制定明確的社區(qū)德育教育志愿者管理辦法，為確保社區(qū)德育教育質(zhì)量，需要對(duì)社區(qū)德育教育志愿者進(jìn)行嚴(yán)格的選拔、培訓(xùn)和考核評(píng)比，為社區(qū)德育教育方面提供有力的師資保障。

2.3結(jié)合社區(qū)建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的要求，為社區(qū)居民提供相應(yīng)的社區(qū)教育服務(wù)

社區(qū)教育的一個(gè)目標(biāo)指向是為了社區(qū)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，因而社區(qū)教育在為社區(qū)居民設(shè)計(jì)和提供教育培訓(xùn)服務(wù)時(shí)，也一定要結(jié)合社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的要求。那么，承擔(dān)社區(qū)教育服務(wù)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)在為社區(qū)居民設(shè)計(jì)社要結(jié)合社區(qū)建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的要求，為社區(qū)居民提供相應(yīng)的社區(qū)教育服務(wù)。社區(qū)教育的一個(gè)目標(biāo)指向是為了社區(qū)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，因而社區(qū)教育在為社區(qū)居民設(shè)計(jì)和提供教育培訓(xùn)服務(wù)時(shí)，也一定要結(jié)合社區(qū)建設(shè)與發(fā)展的要求。那么，承擔(dān)社區(qū)教育服務(wù)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)在為社區(qū)居民設(shè)計(jì)社

結(jié)束語

當(dāng)前，社會(huì)教育活動(dòng)中思想文化素質(zhì)的提高是社會(huì)教育不斷發(fā)展、開放的必然要求。和諧文化理念指導(dǎo)下的社區(qū)教育是社會(huì)教育的重要形式?？陀^審視社會(huì)中存在的問題和差距，在此基礎(chǔ)上提出社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略，才能更好地促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]畢虎，李惟民.街鎮(zhèn)社區(qū)教育治理的完善與創(chuàng)新[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2019，37（06）：40-48.

[2]曾春梅.社區(qū)教育發(fā)展模式的理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（27）：210-211.BD645508-4FC7-4BB2-8667-AEC881B7CEBB