游走墨跡 創(chuàng)意萌生

張文芝

【摘要】在小學美術教學過程中，教師進行有效的水墨畫教學，能夠使學生進一步感受我國傳統(tǒng)文化，實現學生文化素養(yǎng)的有效提升。在此過程中，創(chuàng)意教學是現代社會發(fā)展對美術教學活動提出的最新要求，教師必須對其加強重視，確保能夠更為高效地開展課堂教學。本文首先分析水墨畫教學對小學美術教學的重要價值，然后以此為基礎，綜合探究水墨畫教學的具體實施策略，分別從教學素材、古典環(huán)境、學習興趣、表現形式、表現內容、發(fā)揮空間六個方面展開具體論述。

【關鍵詞】小學美術;水墨畫;創(chuàng)意教學

水墨畫教學是小學美術課堂教學極其重要的組成部分。而在具體開展教學活動時，創(chuàng)意教學的有效落實具有極其重要的價值。教師要對其進行深入分析，確保能夠更為高效地開展美術課堂教學，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。為了進一步明確在小學美術教學過程中如何更為高效地開展水墨畫教學，本文對此展開深入研究。

一、水墨畫教學在小學美術教學中的重要價值

首先，水墨畫教學能夠促進學生文化素養(yǎng)的有效提升。在我國傳統(tǒng)文化中，水墨畫具有極其重要的地位。在具體開展小學美術教學時，由于水墨畫教學涉及大量傳統(tǒng)文化，教師科學應用相關傳統(tǒng)文化，能夠使學生進一步認識水墨畫的發(fā)展歷史，進而使學生對水墨畫的含義產生更為深刻的感悟，對我國傳統(tǒng)文化進行深入學習和有效傳承，進而促進學生文化素養(yǎng)的進一步提升[1]。

其次，水墨畫教學能夠促進學生創(chuàng)作能力的有效提升。水墨畫具有托物言志、借景抒情的功能，有助于科學培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。水墨畫具有形式獨特、內容深刻的特點。學生在具體學習過程中可以更為深刻地感受民族精神和民族文化。水墨畫能夠和印章、詩詞等藝術有效結合，使其具有更強的感染力。教師將創(chuàng)作情感和創(chuàng)作技巧相融合進行課堂教學，能夠促進學生創(chuàng)作能力的有效提升，使學生進一步感受水墨畫的精髓。

二、水墨畫教學的具體策略

（一）深入探究教學素材

小學美術教師在進行水墨畫教學時，往往將創(chuàng)意、新穎作為主要的教學追求。但是，部分教師在教學活動中過于追求新穎，使教學內容脫離現實生活，導致學生沒有正確認知藝術，無法感受水墨畫的美感?；诖?，在開展教學活動時，教師可以引導學生走出教室，走進自然，發(fā)現和感受大自然的韻味和美感。在學生親身觀察大自然的過程中，教師可以向學生講述水墨畫的用墨技巧和用筆技巧，然后引導學生基于具體情況對其進行合理應用。在具體繪畫過程中，學生如果能脫離臨摹對象，就會使其創(chuàng)作更為大膽和具有創(chuàng)新性。基于此，教師要鼓勵學生在畫面構成和材料選取等方面大膽嘗試，引導學生在創(chuàng)作水墨畫的過程中形成獨特的創(chuàng)作風格。例如，在組織學生以春天為主題進行寫生時，教師可以讓學生自由選擇繪畫角度和繪畫對象，描畫出自己眼中的春天，充分表達自己的情感和思想。然后，教師基于學生視角，對其作品進行科學評價。教師還可以引導學生集體寫生，進行長卷創(chuàng)作，確保全體學生都可以參與繪畫活動，促使學生對水墨畫產生更為深刻的理解。

在開展水墨畫教學時，教師還要鼓勵學生學習繪畫大師的創(chuàng)作手法，感受大師作品的構圖和畫面語言[2]。例如，教師可以引導學生觀察凡·高的向日葵。這幅作品看似手法簡單，但是學生在具體觀察過程中，能夠感受到向日葵的律動感和生命力，從而感受到凡·高對生命的珍惜和熱愛。除此之外，教師還可以引導學生深入分析如何利用水墨畫表達自己的想法，組織學生科學對比西方油畫和我國的水墨畫，確保學生能夠更為深刻地理解不同的繪畫語言。最后，教師可以引導學生利用水墨畫畫出向日葵，從而鞏固學生的所學知識和技能，加深學生對水墨畫的理解。

（二）營造良好的創(chuàng)作環(huán)境

環(huán)境會對學生的心理狀態(tài)產生很大的影響，而心理狀態(tài)會對學生的言談舉止產生很大的影響。水墨畫的古典氣息極其濃厚，小學美術教師在具體開展水墨畫教學時，要為學生合理營造古典環(huán)境，確保學生對水墨畫的韻味產生更為深刻的感受，進而為其水墨畫創(chuàng)作創(chuàng)設良好的條件。例如，在進行“水墨游戲”一課的教學時，教師可以帶領學生參觀當地水墨畫館，之后引導學生回憶自己在參觀過程中印象最深刻的一幅作品，然后以此為基礎進行創(chuàng)作，從而激發(fā)學生對水墨畫的學習興趣，進而提升課堂教學效果。

（三）合理進行賞識教育

在開展水墨畫教學時，小學美術教師要合理進行賞識教育，增強學生的學習和創(chuàng)作自信心，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生更愿意學習水墨畫。例如，在教學繪畫猴頭杜鵑時，對于小學生而言，猴頭杜鵑色彩較多，同時有復雜的結構。因此，學生可能會畫錯花朵的形狀或顏色。此時，教師不能直接批評學生，而要對學生進行科學鼓勵，增強學生的繪畫自信心，使其積極進行繪畫創(chuàng)作，從而有效提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）重視筆墨教學

筆墨是小學美術課堂教學的重要內容。對于水墨畫而言，墨分五色，講究一筆落成，一氣呵成，不能反復涂抹。因此，在學生畫畫過程中，教師要引導學生找尋各種墨色，確保學生能夠進一步感受水墨畫的獨特藝術。受生理特征和年齡特征的影響，不同學生的執(zhí)筆姿勢、理解能力、墨色使用熟練程度和水分把握能力有很大程度的差異，教師無法提前預設學生的繪畫效果。因此，在此過程中，教師要引導學生對其繪畫效果進行深入分析。在開展水墨畫教學時，教師容易使教學活動成人化，直接利用傳統(tǒng)教學模式進行教學，將水墨畫技法和技巧作為教學重點，要求學生臨摹成人畫作，對學生的創(chuàng)作熱情造成很大的負面影響[3]。因此，教師要科學應用游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學。

例如，在進行“水墨游戲”教學時，教師可以組織學生開展趣味游戲，使學生了解水墨畫的概念、基本特點，以及各種畫具的具體使用方法。為了使學生對水墨線條產生更為深刻的認識，學會調配墨色的層次和濃淡，充分了解線條的濃淡、粗細和虛實，教師可以引導學生利用基本技法進行自由創(chuàng)作。

（五）增強學生創(chuàng)作的個性化

不同學生的生活經歷有很大程度的不同，對事物的觀察也存在很大程度的差異。因此，學生的繪畫作品也具有較強的獨特性。但是，長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在創(chuàng)作水墨畫時熱衷于模仿大師的畫作，導致其水墨畫作品出現內容枯燥、缺失靈性、缺少情感等問題。對此，教師在進行水墨畫教學時要引導學生將水墨畫與現實生活進行有效聯(lián)系，確保其表現情感的獨特性，使其水墨畫作品具有更強的個性。

例如，在進行“春韻”的水墨畫教學時，教師首先要向學生提問，引導學生講述自己對春天的認識和感受，并回憶春天的情境，從而實現其水墨畫作品的個性化。在現代藝術中，創(chuàng)作者要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)藝術，并對其進行有效突破，在表現畫面時重視主觀感受，使其表現層次具有多樣性，能夠為人們帶來視覺沖擊。在開展水墨畫教學時，小學美術教師要深入學習現代藝術，科學應用其表現形式，為水墨畫賦予獨特的形式美感，確保學生能夠將其和自己的現實生活有效聯(lián)系，使學生的水墨畫作品具有更強的個性。

（六）拓展學生的發(fā)揮空間

在水墨化教學中，美術教師要合理優(yōu)化教學方法，確保學生的創(chuàng)造力和想象力得到更高程度的發(fā)展。現階段，在創(chuàng)新水墨畫表現時，有些教師過度追求新奇，使水墨畫創(chuàng)新和現實生活完全脫離，導致學生在繪畫學習過程中的心理需求無法得到有效滿足[4]?；诖?，在開展教學活動時，教師要引導學生觀察生活，感受身邊的美好，從而使學生的個性特征得到更為充分的體現。

小學生的創(chuàng)造力和想象力較強，經常會產生天馬行空的想法。因此，在開展水墨畫教學時，小學美術教師要為學生創(chuàng)作提供更廣闊的空間，以實現學生創(chuàng)造能力的進一步提升。小學美術教師不僅要在課堂上給學生布置繪畫作業(yè)，還要引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言描述個人繪畫作品，使學生對水墨畫產生更大的學習興趣。

總而言之，在小學美術教學中，教師通過深入探究教學素材、營造良好的創(chuàng)作環(huán)境、合理進行賞識教育、重視筆墨教學、增強學生創(chuàng)作的個性化、拓展學生的發(fā)揮空間，能夠開展更為高效的水墨畫教學，有效提升課堂教學效果，確保學生在課堂學習過程中具有更高的主觀能動性，進而實現學生創(chuàng)作能力的進一步提升，使其能夠創(chuàng)作出高質量的水墨畫作品。

【參考文獻】

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倪娜.如何在小學美術水墨畫教學活動中提高學生綜合實踐能力[J].最漫畫·學校體音美，2018（07）：1.