師范生技能培訓(xùn)與師范生素質(zhì)教育

摘 ?要：隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于師范專業(yè)人才也有著越來越大的需求，且有著越來越高的要求，因而在師范專業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生的有效培養(yǎng)也就十分必要。在當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，為能夠使其綜合能力及素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升，十分重要的一點(diǎn)就是需要對(duì)其進(jìn)行技能培訓(xùn)，并且需要有效開展素質(zhì)教育，以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，為我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)提供更多的專業(yè)師范人才，促使教育教學(xué)事業(yè)得到更科學(xué)合理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范生;技能培訓(xùn);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）10-0147-04

Abstract： With the continuous development of education in China， there is a growing demand for teachers' professionals， and there are higher and higher requirements. Therefore， it is necessary to realize the effective training of normal students in the teaching of normal education. In order to effectively improve their comprehensive ability and quality， it is very important to train their skills and effectively carry out quality education to meet the actual needs of personnel training， so that more professional teachers for China's education and teachingcan be provided， and ?the development of education and teaching more scientifically and reasonably can be promoted.

Keywords： normal students; skills training; quality education

在當(dāng)前高校師范專業(yè)的教育教學(xué)過程中，為能夠使專業(yè)教育教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)得到滿意的效果，需要有效開展并落實(shí)各個(gè)方面的工作，而技能培訓(xùn)及素質(zhì)教育就是其中比較重要的方面。因此，作為新時(shí)期的高校師范專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的技能培訓(xùn)，并且需要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，以保證師范專業(yè)學(xué)生的教育及培養(yǎng)可以取得更加滿意的效果，為學(xué)生今后的更好成長(zhǎng)及發(fā)展提供依據(jù)及支持。

一、高校師范生技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育概述

在目前高校師范專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中，為能夠使素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)，并且使素質(zhì)教育得以強(qiáng)化，首先就是需要對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵充分明確。就普遍意義方面而言，素質(zhì)教育所指的就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升為目的開展教育教學(xué)活動(dòng)，其中的素質(zhì)所包括的內(nèi)容就是文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及師范專業(yè)素質(zhì)，還有身體素質(zhì)與心理素質(zhì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，而基礎(chǔ)就是文化素質(zhì)，核心部分就是思想道德素質(zhì)。在師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育過程中，注重實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授、技能培訓(xùn)及素質(zhì)提升方面的有效融合，而學(xué)生素質(zhì)得以有效提升的基礎(chǔ)與前提就是對(duì)專業(yè)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且掌握相關(guān)技能。就目前高校示范專業(yè)內(nèi)的素質(zhì)教育而言，其中仍舊存在這些問題，而解決這些問題的有效對(duì)策就是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。就目前師范專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)而言，需要具備的技能型素質(zhì)主要包括以下幾種：其一，教學(xué)技能素質(zhì)，這一方面就是需要學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)備課方法充分掌握，對(duì)于課程類型可以合理設(shè)計(jì)，并且可進(jìn)行合理的課時(shí)安排;其二，可以準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)，語言運(yùn)用需要保證符合邏輯，并且具有較強(qiáng)的節(jié)奏感;其三，對(duì)于各種圖標(biāo)符號(hào)需要規(guī)范、專業(yè)及準(zhǔn)確地進(jìn)行應(yīng)用;其四，在寫作方面應(yīng)當(dāng)保證對(duì)各種問題精通，適當(dāng)合理地進(jìn)行遣詞造句，具備較強(qiáng)的寫作能力;其五，對(duì)于教學(xué)大綱要能夠準(zhǔn)確把握，對(duì)于相關(guān)教材要能夠進(jìn)行科學(xué)合理地處理，在教學(xué)目標(biāo)的制定方面應(yīng)當(dāng)保證具有較強(qiáng)的針對(duì)性;其六，要能夠依據(jù)學(xué)生情況，制定出有利于學(xué)生培養(yǎng)的最合理的學(xué)習(xí)策略及途徑;最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其形成正確人生觀及世界觀，促使其組織管理能力實(shí)現(xiàn)有效提升。而對(duì)于師范學(xué)生的技能培訓(xùn)而言，其所包括的內(nèi)容主要就是寫作訓(xùn)練、演講訓(xùn)練及書法訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生實(shí)施技能訓(xùn)練的整個(gè)過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力及文字應(yīng)用能力的有效提升。另外，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作、演講及書法練習(xí)等訓(xùn)練，可以有效鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)其耐力，還可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)，師范專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)在這一過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)有效鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的綜合良好發(fā)展有著重要的價(jià)值及意義[1-2]。

二、高校師范專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)的有效途徑及策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容

首先，適當(dāng)精減相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，師范專業(yè)教育教學(xué)中的選擇性有所增強(qiáng)，不但將必修課程課時(shí)比例降低，將選修課程內(nèi)容增加，并且增加綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，在必修課程中也包含很多可以使學(xué)生自主進(jìn)行選擇的一些內(nèi)容。針對(duì)具有選擇性的這些學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要給予學(xué)生一定指導(dǎo)，以保證學(xué)生可以自主合理選擇，在這一點(diǎn)上需要注意的就是課本上所給出的知識(shí)并非都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，作為師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣、發(fā)展?jié)撃芗奥殬I(yè)需求等方面為出發(fā)點(diǎn)，增加對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)方法以及形成科學(xué)態(tài)度與精神比較有利的一些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于公共必修課程種類及內(nèi)容盡可能減少，將課程難度適當(dāng)降低，并且將課程學(xué)術(shù)性內(nèi)容減少。在對(duì)學(xué)生開展專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要師范專業(yè)學(xué)生能夠掌握終身發(fā)展所需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更重要的一點(diǎn)是需要對(duì)師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成良好的科學(xué)精神，并且要將其作為專業(yè)課程教學(xué)中的共同目標(biāo)，為更好開展教學(xué)及技能培訓(xùn)提供合理的指導(dǎo)。

其次，構(gòu)建學(xué)科教育課程體系，體現(xiàn)出教師教育特點(diǎn)。對(duì)師范專業(yè)教育而言，其屬于職業(yè)教育，需要使學(xué)生掌握對(duì)今后開展教學(xué)工作比較有利的相關(guān)知識(shí)及技能，因而對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)需要實(shí)行全面篩選，要將各種有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容納入教育類課程中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，通過這種完善的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，使師范專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升，為學(xué)生在今后可以更好開展教育教學(xué)工作提供有利支持及保障。具體而言，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)體系中納入口語訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及教育學(xué)理論學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，才能夠使課程教學(xué)體系的完整性得到保證，使課程教學(xué)體系的構(gòu)建更好實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生更好進(jìn)行教育技能的學(xué)習(xí)及掌握提供更好支持及依據(jù)，滿足實(shí)際需求。

再次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。在當(dāng)前新課程教學(xué)改革過程中，積極實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為核心內(nèi)容，因而需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生技能水平提升的基礎(chǔ)。在師范專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)工作的開展中，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)重視，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要不斷進(jìn)行完善，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有效完善的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力及教學(xué)技能水平可以有效提升，也就可以使技能訓(xùn)練得到比較理想的效果。另外，在教育教學(xué)過程中，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這也是師范專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練中的重要組成部分，因而在學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，也就可以幫助學(xué)生在今后的教育教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能水平的有效提升，滿足師范專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)的要求及目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方式

在當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過程中，為能夠使技能培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)，并且取得滿意效果，還需要對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，具體而言，需要從以下幾個(gè)方面入手。首先，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。為能夠使教學(xué)創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如可以實(shí)行課堂教學(xué)模擬，組織學(xué)生開展相關(guān)見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，這些教育教學(xué)方式都能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新提供依據(jù)，并且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能的增強(qiáng)。比如，在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，由于每個(gè)學(xué)校內(nèi)都有不同專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，可以讓這些不同專業(yè)的學(xué)習(xí)共同聯(lián)合實(shí)習(xí)，對(duì)于文科類的學(xué)生，由于其語言表達(dá)能力及寫作能力較強(qiáng)，也就可以促使其總結(jié)會(huì)上實(shí)現(xiàn)自身特長(zhǎng)的發(fā)揮，作為實(shí)習(xí)學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言;而對(duì)于理科類學(xué)生，由于其動(dòng)手能力比較強(qiáng)，可引導(dǎo)這類學(xué)生實(shí)行課外制作，有效激發(fā)其積極性;而對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，可以使其結(jié)合實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)行教室環(huán)境的美化，通過這種相互結(jié)合的開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，也就可以使每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)都得到比較滿意的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育技能水平的有效提升。另外，學(xué)校內(nèi)部每年都可以組織開展師范專業(yè)學(xué)生基本功比賽及教師新秀比賽、名師論壇等相關(guān)活動(dòng)，這些教學(xué)雖然相比于單純課堂教學(xué)復(fù)雜，但是卻能夠得到單純課堂教學(xué)無法達(dá)到的理想效果，有利于創(chuàng)新型教師的培訓(xùn)，使學(xué)生的技能訓(xùn)練可以取得比較滿意的效果。

其次，加強(qiáng)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的新課程教學(xué)背景下，自主學(xué)習(xí)屬于新型學(xué)習(xí)方式，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)比較有利，且比較有效的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)及發(fā)展能力的培養(yǎng)十分有利，因而需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，使師范學(xué)生對(duì)新型教師目標(biāo)可以明確，并且對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以具備充足信心，在此基礎(chǔ)上也就可以具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任心，為學(xué)生更好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)與支持。師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師角色模擬試教活動(dòng)的開展，激發(fā)師范專業(yè)學(xué)生對(duì)新課標(biāo)積極鉆研，使學(xué)生在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的過程中可以對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵充分理解，并且掌握實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略及方法。另外，為能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以更好實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而情感激勵(lì)可以在這一方面發(fā)揮重要的價(jià)值及意義，也是比較有效的途徑，因而需要教師給予學(xué)生鼓勵(lì)及引導(dǎo)，為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供有效依據(jù)及支持。

再次，合理組織引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作探究。在當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)及教育教學(xué)創(chuàng)新過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究也是十分重要的一個(gè)方面，同時(shí)合作研究也是學(xué)生教學(xué)技能中重要的組成部分。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，課程綜合化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，而課程綜合化的實(shí)施需要各個(gè)教師之間能夠相互合作，這樣才能夠使以往的獨(dú)立教學(xué)狀態(tài)得以改變，使互動(dòng)探究主題的教師工作群體形成。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)把具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提出合作探究學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題及任務(wù)，并且向?qū)W生提供有關(guān)參考資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其可以獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考，為今后更好進(jìn)行討論交流提供更好基礎(chǔ)與保障。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行鉆研及探討過程中往往會(huì)有很多疑難問題產(chǎn)生，而這些疑難問題可以激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣。因此，師范專業(yè)教師需要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生形成合作探究的意識(shí)及態(tài)度。在科學(xué)探究的過程中，對(duì)于不同學(xué)生而言其發(fā)展能力存在一定的差異，師范專業(yè)教師在對(duì)探究教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中，對(duì)于不同案例具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，從而對(duì)學(xué)生在合作探究過程中存在的不足之處可以充分了解，并且及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生的整體能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，使學(xué)生的技能培養(yǎng)可以得到滿意的效果。

（三）改革培訓(xùn)模式及評(píng)價(jià)體系

在師范專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)過程中，要求學(xué)生不但要具備傳統(tǒng)教學(xué)技能，還需要具備創(chuàng)新教育能力，而傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)模式對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并無太大作用，需要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式的改革，并且需要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。首先，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入開展調(diào)查研究，進(jìn)一步強(qiáng)化案例分析。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的師范專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)參與互動(dòng)培訓(xùn)模式、研究型培訓(xùn)及案例講座培訓(xùn)之間的有效結(jié)合。因此，作為師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)于新課程實(shí)施中存在的問題需要認(rèn)真進(jìn)行研究，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種教學(xué)研究雜志進(jìn)行分析研究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究，在與教師角色模擬實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)于新課程所倡導(dǎo)的自主合作探究學(xué)習(xí)方式親身體驗(yàn)，對(duì)新課程教學(xué)理念自主構(gòu)建。此外，教師還應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)案例分析進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從正面案例與反面案例兩個(gè)不同方面入手，進(jìn)行研究反思以及討論與評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以掌握新課程實(shí)施的相關(guān)策略及方法，保證學(xué)生可以具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能水平的有效提升，滿足教學(xué)要求及學(xué)生培養(yǎng)需求。

其次，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革已經(jīng)成為重要的任務(wù)，需要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，就現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)相比在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)功能與評(píng)價(jià)方法，還有評(píng)價(jià)主體等方面都有很大變化產(chǎn)生，表現(xiàn)出開放性、多樣化及多元化特點(diǎn)，需要使學(xué)生全面發(fā)展過程中教學(xué)評(píng)價(jià)所具備的作用充分發(fā)揮出來。所以，在當(dāng)前的師范專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)方面，對(duì)于培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)也需要體現(xiàn)新課程理念及目標(biāo)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，評(píng)價(jià)方式需要多樣化，在學(xué)生評(píng)價(jià)中不能將考試評(píng)價(jià)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目的是要能夠使學(xué)生特長(zhǎng)充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，使開放性多元化新型評(píng)價(jià)體系得以形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平的有效提升。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師需要在教育教學(xué)中對(duì)多樣化評(píng)價(jià)進(jìn)行真正有效應(yīng)用，使這種評(píng)價(jià)方式的作用更好發(fā)揮，保證學(xué)生能夠?qū)ψ陨砑訌?qiáng)認(rèn)識(shí)，針對(duì)自身的不足之處進(jìn)行不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能水平的有效提升，使學(xué)生得以更好發(fā)展，滿足技能培訓(xùn)的要求及需求[3-4]。

三、高校師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育有效途徑及策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育

在當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育中，德育教育屬于十分重要的組成部分，并且與常規(guī)教學(xué)之前存在密切聯(lián)系，兩者可以共同發(fā)展。在德育教育得以有效開展的基礎(chǔ)上，可使常規(guī)的教育教學(xué)具有更加理想的環(huán)境，學(xué)生在處于健康良好環(huán)境中的情況下，才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更好理解及掌握，并且可以更好體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的思想內(nèi)涵，因而德育教育在確保教學(xué)工作的有效開展及素質(zhì)教育的實(shí)施方面屬于一種重要手段及方式。所以，作為高校師范專業(yè)教師，對(duì)于學(xué)生需要實(shí)行針對(duì)性師德教育，對(duì)于學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的與社會(huì)道德不符的相關(guān)現(xiàn)象及思想，應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)糾正，使學(xué)生形成良好的思想觀念。首先，為能夠使高校師范專業(yè)學(xué)生的德育教育得到滿意效果，需要保證學(xué)校內(nèi)部具有高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在教師具備較高素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，因而在師范專業(yè)學(xué)生的師德教育中，需要有效開展教師培養(yǎng)工作，對(duì)于教師隊(duì)伍需要不斷優(yōu)化，使教師具備較強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)，也就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生師德水平的提升，滿足實(shí)際需求。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各個(gè)方面優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)思想道德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)水平的提升。比如，在實(shí)際教育教學(xué)中可以定期開辦講座，教師可以通過優(yōu)秀事跡的講解感染學(xué)生，也可以通過反面案例讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤及缺陷，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的有效提升

由于目前師范專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍舊比較單一，專業(yè)素質(zhì)水平相對(duì)比較差，為能夠使師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育得以更好實(shí)現(xiàn)，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不但需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技能教學(xué)，還要?jiǎng)?chuàng)造各種有利條件使學(xué)生吸收各種科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)師范專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)科專業(yè)知識(shí)是保障學(xué)生今后可以適應(yīng)教學(xué)崗位的重要基礎(chǔ)，并且對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以，對(duì)于當(dāng)前的師范專業(yè)學(xué)生而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是需要對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)精通。除此之外，由于師范專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后需要到不同地區(qū)擔(dān)任教學(xué)工作，由于不同地區(qū)的風(fēng)土人情、環(huán)境及風(fēng)俗等方面都存在差異，也就需要師范專業(yè)學(xué)生具備廣博知識(shí)，具有比較開闊的文化視野，因而在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的的這一方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)水平的有效提升，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而可使師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育得到滿意的效果，促使其得以更好發(fā)展，滿足實(shí)際需求及要求。

（三）提升學(xué)生的教學(xué)技能水平

就高校師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育而言，還需要注意的一個(gè)方面就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能水平的提升，這也是師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，要求教師能夠獨(dú)立組織教學(xué)內(nèi)容，并且合理安排教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革實(shí)現(xiàn)的背景下，對(duì)教學(xué)中的很多方面都不再硬性規(guī)定，基本上都是由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)狀況、學(xué)生情況等方面因素實(shí)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，在這一過程中需要教師依據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析及組合，制定出與教學(xué)需求相符合的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)合理教學(xué)模式及教學(xué)方式進(jìn)行選擇，同時(shí)還需要具備比較理想的語言組織能力，這樣才能夠更好地投入到教學(xué)中。因此，在師范專業(yè)教育教學(xué)過程中，師范專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以將這些技能掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能水平的有效提升。對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，通過不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生教學(xué)技能水平的提升可以真正實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生得到更理想的發(fā)展[5-6]。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前師范專業(yè)教育教學(xué)過程中，為能夠使師范專業(yè)人才的培養(yǎng)得到滿意的效果，十分重要的一點(diǎn)就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培新，并且需要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這也是師范專業(yè)教育教學(xué)中的必要任務(wù)，需要師范專業(yè)教師及學(xué)生在這一方面加強(qiáng)投入。作為師范專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)及素質(zhì)教育加強(qiáng)重視及認(rèn)識(shí)，并且需要通過有效途徑及對(duì)策實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能培訓(xùn)及素質(zhì)教育，促使學(xué)生得以更好發(fā)展，滿足師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求及要求，為社會(huì)上提供更好的教師專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]揭楷文，謝世琦，梅漢飛.師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[J].傳播力研究，2019，3（10）：160-161.

[2]蘇玉華.新課改背景下提高師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2017（06）：84-85.

[3]吳成龍.師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（04）：60-62.

[4]張偉，盛大俊.素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)師范生師德教育勢(shì)在必行[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（04）：207-208.

[5]林維秋，李海嬰，梁紅，等.新課程視角下師范生教學(xué)技能培訓(xùn)的探索[J].林區(qū)教學(xué)，2013（07）：4-5.

[6]丁天華.論加強(qiáng)高職師范生的文化素質(zhì)教育[J].中國(guó)校外教育，2010（14）：4+18.

作者簡(jiǎn)介：郭暉（1971-），女，漢族，山西太原人，碩士，副教授，研究方向：教師教育、課程教學(xué)論。