淺析打擊樂器在小學音樂低段教學中的有效應用

孫君曉

摘 要：隨著我國素質教育理念的提出和發(fā)展，音樂課程已經(jīng)成為了我國小學教育階段不可或缺的教學內(nèi)容。其中的打擊樂器教學因其樂器形式多樣，樂感強烈贏得了小學生的鐘愛。本文通過分析探討有效應用打擊樂器開展小學低段音樂課程的具體教學措施，強化打擊樂器教學給小學生帶來的音樂享受和體驗，激發(fā)他們對音樂的熱愛，強化鞏固他們的音樂知識，同時提高小學音樂教學成效。

關鍵詞：小學音樂;打擊樂器;低段教學;有效應用

引言：

打擊樂器是音樂演奏工具的一個重要組成部分，它具有其他樂器無法達到的沖擊力和感染力。打擊樂器相較于其他樂器，表達音樂節(jié)奏和音樂旋律的過程中更加容易理解和掌握，而且它的內(nèi)容極其豐富，還具有與眾不同的音色、節(jié)奏、和聲效果等音樂表現(xiàn)力，因此獲得了廣大小學生的喜愛。小學音樂教師應該適時在音樂教學中加入打擊樂器教學內(nèi)容，這樣在音樂教學過程中，不僅可以滿足小學生的興趣愛好，而且還可以幫助小學生熟知樂器發(fā)出的各種音質音色，培養(yǎng)他們聽音辨色的能力，并根據(jù)需要利用所學到的樂理知識演奏出不同的音色，充分提高小學生的音樂素養(yǎng)能力。

一、加強學生對各種打擊樂器形狀、構造和材質的了解

對樂器的充分了解，可以使音樂學習事半功倍。尤其是在小學音樂課堂教學中，教師要讓學生充分了解各種打擊樂器的不同形狀、構造和材質對它們演奏音色造成的影響。在小學音樂教學中，樂理知識和相關樂器知識是音樂教學的基礎和前提。因此，教師有必要幫助學生深入了解各種打擊樂器的具體構造和使用范圍、方法，夯實他們音樂學習的基礎。另外，源于興趣的學習可以提高學生的學習積極性和自主意識，提升小學生音樂學習的效率，這就需要在教學過程中教師充分激發(fā)學生對打擊樂器結構和演奏使用場合的興趣，讓他們懷著對打擊樂器的好奇心理和探索欲望，能夠仔細觀察，并不斷深入地了解所學的打擊樂器，而且可以用語言準確熟練地描述出打擊樂器的各種相關知識。通過這些細致的觀察和了解，投入地置身于打擊樂器的學習中，掌握和理解樂器構造、材質、形狀等對演奏音質的不同影響。

比如，在小學低段音樂教學中，教師可以利用拍板、鈴鼓等演奏出平和舒緩的音樂節(jié)奏，用響棒、牛鈴、木魚等打擊樂器發(fā)出清脆悅耳的歡愉音質，用大鼓和吊鈸等打擊樂器演奏出刮風下雨的壯麗雄偉氣勢，用木琴演奏馬蹄錚錚的情境，使學生沉醉于打擊樂器帶來的音色沖擊和震撼中，提高他們對打擊樂器創(chuàng)設的音樂情境的參與感，使其喜歡并熱愛上打擊樂器的樂理知識學習。并且教師可以應用教學中常用的打擊樂器教學工具，利用小學生好奇心強，愛玩的天性，讓他們通過對三角鐵、鼓鈸、響板、木魚等打擊樂器進行看、摸、敲擊等體驗活動，直觀清晰地了解打擊樂器的外形和內(nèi)在結構特點，并不斷擴大學生對其他打擊樂器的了解范圍，清楚的掌握不同打擊樂器發(fā)出的音色和音質。通過這種直接接觸掌握一定的打擊樂器演奏技巧，提升他們的音樂學習參與度，使其開始嘗試應用打擊樂器進行創(chuàng)作。

二、增加小學生對打擊樂器的演奏效果體驗

由于打擊樂器種類繁多，并且每種打擊樂器都有不同的音質、音色魅力，最主要的是打擊樂器演奏方法簡單易學，很符合小學生的年齡和學習特點，因此在小學音樂教學中常采用對打擊樂器的細致觀察和實踐接觸教學幫助低段學生加強對音樂知識的了解和知識掌握，逐漸激發(fā)小學生對打擊樂器的濃厚興趣。這時需要教師可以一鼓作氣，乘勝追擊，利用開展戶外活動的機會，讓學生能夠動手演奏打擊樂器，培養(yǎng)學生對打擊樂器的實際操作能力，并在操作過程中鍛煉他們的手腳協(xié)調(diào)能力，幫助他們掌握正確的打擊樂器的節(jié)奏和方法，從打擊樂器帶來的震撼沖擊中，增加他們的樂感和享受，使他們深刻感受音樂的藝術魅力，培養(yǎng)他們的合作演奏能力和意識，鼓勵他們進行音樂創(chuàng)作。強化他們對打擊樂器的喜愛之情，培養(yǎng)他們濃厚的音樂學習興趣，從而更加牢固地掌握打擊樂器的各種相關知識，增強他們學好打擊樂器的自信心和成就感，體會音樂的美感和聽覺效果，使其受到音樂的熏陶和感染。

比如，教師在實際教學中，鼓勵學生親自演奏打擊樂器，在實踐操作中掌握和體會定音鼓、木琴、馬林巴、鐘鼓、鐘琴等大多數(shù)樂器的音高，并感悟大小鼓、沙槌、響板響棒、牛鈴，吊鈸、鞭、南梆子等沒有固定音高的樂器的演奏效果，還能夠了解鈴鼓等膜鳴樂器和三角鐵等自鳴樂器的特點和區(qū)別。教師在教學中鼓勵學生大膽演奏《小星星》《我是一只小小鳥》等打擊樂樂曲，通過師生間的親密互動交流，幫助學生建立學習打擊樂器的信心和決心，體會到樂器演奏的樂趣和音樂魅力，促進小學低段音樂教學的順利進行，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

三、幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的打擊樂器演奏方法和習慣

在小學低段音樂教學中，教師應鼓勵學生在演奏打擊樂器中要勇于發(fā)揮自己的主觀意識，大膽突破常規(guī)，進行演奏方法的嘗試創(chuàng)作，讓學生找到適合自己的演奏樂曲和演奏方式。實際教學中，教師可以讓學生們互相交流樂器演奏體驗，必要時給予專業(yè)性的指導，對比較標準的演奏方法進行肯定和鼓勵，并及時指正錯誤的演奏方法，幫助學生養(yǎng)成正確的演奏習慣。這還需要小學音樂教師正視自己班級打擊樂器教學中存在的不足，端正學生的學習態(tài)度，師生共同努力創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，有效提高學生的學習效率和音樂教學成效。

四、以學生為主體培養(yǎng)創(chuàng)作能力和合作意識

在小學低段音樂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡和身心成長特點，制定行之有效的教學方式，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和四肢協(xié)調(diào)能力，讓學生體會音樂學習的樂趣為宗旨開展打擊樂器的音樂教學。在實際教學活動中，教師可以鼓勵學生就地取材制造各種打擊樂器工具，并根據(jù)自制樂器發(fā)出的聲音，感受這些演奏聲音和現(xiàn)實生活中的各種常見聲音的相似之處，使學生充分感受生活和打擊音樂的雙重樂趣。

比如，教師可以引導學生利用空易拉罐、酒瓶、木板等制造打擊器具，并分別在易拉罐和酒瓶中裝入細沙和小石子顆粒等不同的物質，體驗打擊時發(fā)出的聲音的不同特點，或者用不同厚度的木板分別制作快板，感受它們在打擊活動中發(fā)出的聲音的不同之處。教師還可以鼓勵學生利用自己制作的打擊樂器演奏《小毛驢》《小星星》《生日快樂歌》等學生耳熟能詳?shù)臉非寣W生通過演奏的過程，體會打擊樂器帶來的音樂魅力和感染力，并和同學進行體驗交流和分享。在這種教學過程中，教師始終把學生當作音樂教學的主體，讓學生通過親身實踐的過程感受打擊樂器知識，享受音樂帶來的優(yōu)美旋律，提高學生的參與意識，激發(fā)學生對音樂學習的深厚興趣，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)作能力和音樂審美能力，并使其能夠準確進行自我定位認識，自我控制。

另外，在打擊音樂教學中教師要通過多種樂器的合作演奏，幫助學生認識到打擊樂器的演奏不僅僅是獨立的演奏形式，它需要多人通力協(xié)作，利用大家對音樂美妙旋律的共鳴演奏創(chuàng)作出優(yōu)美的樂曲。并讓學生認識到多人間的良好合作是一種美妙音樂旋律的饕餮盛宴，反之，一味地突出個人，不顧集體合作意識只會制造噪音，不能使聽眾感受到美妙音樂的藝術魅力，這就需要教師培養(yǎng)學生優(yōu)良的音樂素養(yǎng)和合作意識，準確把握演奏的音量。在小學音樂教學中，教師利用學生自制打擊樂器、多人合作演奏樂器等教學方式，幫助學生提高音樂創(chuàng)造力，塑造培養(yǎng)學生的完美人格素養(yǎng)，激發(fā)他們對音樂的熱愛，增強他們的音樂文化素養(yǎng)和審美水平，使其深切感受音樂帶給他們的享受和樂趣，并讓他們始終能夠保持旺盛的音樂學習動力，以此提高學生的各項綜合能力。

五、鼓勵學生通過創(chuàng)編曲目提升創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新教改教學理念的一項重要內(nèi)容要求，小學音樂教師要充分鼓勵和引導學生開發(fā)創(chuàng)新思維，根據(jù)當前小學生的身心發(fā)育特點，教育指導學生進行音樂曲目的創(chuàng)編，并融入小學生感興趣的打擊樂器的音樂元素，發(fā)揮出最佳的演奏效果。如在教學完《郊游》這個曲目后，教師拿出一張圖譜，引導學生進行分聲部練習：圖上的小圓點，表示響板的聲音;圖上的小花表示全部樂器：一個鈴鼓，三個折線，表示拍一下鈴鼓，搖三下。講完要求后，教師組合學生進行演奏。在這個過程中，教師也不能生硬地照搬硬套，應該讓學生對打擊樂曲的編制有一個基本了解，以便使曲目創(chuàng)作得以順暢進行，有效激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。

結束語：

綜上所述，打擊樂器以其簡單易學，樂器多樣性，樂音組合多元化的優(yōu)勢特點牢牢吸引了小學生的興趣和好奇心，成為了小學低段音樂教學中的重要組成部分。在實際打擊樂器的教學過程中，教師要通過多種教學手段來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，以此促進當代小學生的全面發(fā)展。

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（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學校）