“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)思考

汪維丁 陳思行

摘? 要：近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬技術(shù)、新媒體藝術(shù)與科技層出不窮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給設(shè)計(jì)學(xué)教育帶來(lái)新的沖擊，為設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供重要的動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)教學(xué)帶來(lái)新的思維與突破。文章立足“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)境下從設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行多維思考，以期促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;設(shè)計(jì)學(xué);教學(xué);實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0144-04

Abstract： With the development of science and technology in recent decades， an endless stream of new technologies such as Big data， artificial intelligence and virtual technology， new media art， a variety of new business is gradually into public life. "Internet Plus" has an ongoing impact on design education and provides an indispensable impetus for the professional development of design. It also brings new ways of thinking and breakthroughs to teaching. Taking "Internet Plus" as the backdrop， this paper carries out multi-dimensional thinking from design teaching and practice， in order to promote the healthy development of design teaching.

Keywords： "Internet Plus"; Design Science; teaching; practice

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以瞬息萬(wàn)變之勢(shì)革新了科技、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)各行各業(yè)提出新的需求與目標(biāo)。知識(shí)的傳遞與信息的傳輸是教育的本質(zhì)，原有的教學(xué)模式受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了教育管理、決策與評(píng)價(jià)的智慧性，云計(jì)算技術(shù)拓展了教育資源與服務(wù)的共享性，同時(shí)也對(duì)教學(xué)及管理人員提出新的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)教育產(chǎn)生了極大影響，為設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐產(chǎn)生積極影響與推動(dòng)作用，助力“雙一流”目標(biāo)建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)學(xué)”以建設(shè)一流學(xué)科為目標(biāo)，一流專(zhuān)業(yè)為突破口，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才，探索新時(shí)代設(shè)計(jì)教育的新路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)教育的影響

（一）設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向科技化

從文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇將藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)探索精神完美結(jié)合到，19世紀(jì)末應(yīng)運(yùn)而生的攝影技術(shù)，20世紀(jì)絲網(wǎng)印刷技術(shù)，到皮克斯動(dòng)畫(huà)跨越了電腦與藝術(shù)之間鴻溝。設(shè)計(jì)各領(lǐng)域都在不斷嘗試將新技術(shù)、新科技轉(zhuǎn)化為新設(shè)計(jì)語(yǔ)言，互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字制造，納米技術(shù)，生物技術(shù)，增強(qiáng)及虛擬現(xiàn)實(shí)等，打造顛覆性的體驗(yàn)，改變我們生活方式及視角。例如“可穿戴技術(shù)”通過(guò)與生物電子的結(jié)合，智能表面，結(jié)構(gòu)與數(shù)字組件軟系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將新技術(shù)與傳統(tǒng)工藝結(jié)合，注重設(shè)計(jì)、技術(shù)和制作的融合，被應(yīng)用于醫(yī)療、運(yùn)動(dòng)、防護(hù)、軍事、娛樂(lè)等更廣泛的領(lǐng)域。從3D打印技術(shù)到數(shù)字互動(dòng)裝置，新形態(tài)材料，通過(guò)創(chuàng)作將人類(lèi)感受力與數(shù)字世界連接在一起。移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、沉浸式技術(shù)、人工智能等技術(shù)發(fā)展為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的拓展和創(chuàng)新提供了有力的技術(shù)支撐。科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展讓“萬(wàn)物互聯(lián)”成為可能，人們生活的各領(lǐng)域都被整合進(jìn)同一系統(tǒng)，設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向科技化。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容信息AI化

現(xiàn)如今人類(lèi)與機(jī)器智能相輔相成，深度學(xué)習(xí)中各式各樣的算法能隨意復(fù)現(xiàn)大師曾經(jīng)的風(fēng)格，并能將已知的元素重新組合成新的元素;借助外部動(dòng)作捕捉、眼動(dòng)儀、腦電波傳感器、三維動(dòng)態(tài)掃描儀等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，通過(guò)計(jì)算機(jī)編程，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將眼中現(xiàn)實(shí)與想象的虛幻相結(jié)合，程序算法、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等原本新技術(shù)領(lǐng)域逐漸運(yùn)用到我們的設(shè)計(jì)生活中，例如英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)創(chuàng)意計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以技術(shù)帶動(dòng)創(chuàng)意，以計(jì)算機(jī)推動(dòng)設(shè)計(jì)，探索例如可視化，物理計(jì)算，或者智能機(jī)器等領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性人機(jī)交互以及探索社交平臺(tái)，催生設(shè)計(jì)新的故事、新的設(shè)計(jì)美學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息AI化。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐媒介多元化

VR光影與畫(huà)作中觸碰藝術(shù)，有聲音、會(huì)呼吸、運(yùn)動(dòng)的畫(huà)作從平面到立體，從二維的視覺(jué)欣賞到三維的多觀(guān)感受，從靜止無(wú)聲的形式到多元的媒體觸碰，設(shè)計(jì)實(shí)踐的展示形式變化豐富多彩、炫目耀眼。交換式光影互動(dòng)使得藝術(shù)作品也呈現(xiàn)出豐富多樣的多元化狀態(tài)，例如英國(guó)藝術(shù)家Alan Parkinson設(shè)計(jì)大型藝術(shù)互動(dòng)沉浸式裝置Albesila，被視為色彩、音樂(lè)和奇跡的體驗(yàn)，燈光類(lèi)的藝術(shù)裝置通過(guò)利用聲、光、電的美學(xué)創(chuàng)作，光的強(qiáng)度、顏色、氛圍特質(zhì)使燈光藝術(shù)裝置相對(duì)于其他藝術(shù)形式具有無(wú)與倫比、與眾不同的藝術(shù)特性。荷蘭藝術(shù)家Thijs? Biersteker的影像交互藝術(shù)作品《Voice of Nature β°1》通過(guò)傳感器測(cè)量環(huán)境對(duì)樹(shù)木汁液、二氧化碳、溫度、光照水平、潮濕及水分，環(huán)境污染氣候變化對(duì)樹(shù)木年輪的影響等各種實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，將獲取的大自然的數(shù)據(jù)通過(guò)多媒體視聽(tīng)裝置轉(zhuǎn)換為大自然“聲音”，用“藝術(shù)的方式展現(xiàn)大自然的聲音”;服裝可穿戴智能化設(shè)備;服務(wù)、人機(jī)交互、循環(huán)、體驗(yàn)、人工智能時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì);滿(mǎn)足用戶(hù)的體驗(yàn)感，增強(qiáng)產(chǎn)品趣味性的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)包裝設(shè)計(jì);智能建筑、住宅、可持續(xù)生態(tài)建筑等智能化設(shè)計(jì)，形成以人、建筑、環(huán)境互為協(xié)調(diào)的整合體;設(shè)計(jì)實(shí)踐媒介多元化。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間智能化

隨著多媒體計(jì)算機(jī)、電子書(shū)包、交互式電子白板等技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的傳播方式不斷豐富，以往以“教”為中心的講授逐步轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的探究式協(xié)作學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)空間加速了知識(shí)生產(chǎn)與傳播的過(guò)程，MOOC、SPOC、在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)空間等促進(jìn)了知識(shí)的生產(chǎn)與傳播;例如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線(xiàn)、51Tal等專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性教育應(yīng)用軟件系統(tǒng)促進(jìn)了在線(xiàn)教育、移動(dòng)端教育服務(wù)種類(lèi)，學(xué)習(xí)者可借助計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等工具，選擇課程內(nèi)容，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)空間個(gè)性化。MOOC學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的交互工具（如論壇、小組教學(xué)、虛擬教室、搜索引擎、即時(shí)通訊工具、翻譯工具、印象筆記等）、外部社會(huì)化軟件平臺(tái)（如微信、微博、豆瓣、QQ、博客、貼吧、Google、Blog 等）就學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展多樣的互動(dòng)。虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬博物館、模擬訓(xùn)練、情境體驗(yàn)、游戲化學(xué)習(xí)方式使設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間智能化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）教學(xué)理念一體化

設(shè)計(jì)學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、創(chuàng)、賽、展”一體化的教學(xué)模式，學(xué)校、教師、學(xué)生要在不同的層面、角度進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”思維觀(guān)念大轉(zhuǎn)變，校級(jí)層面完善綠色、智能和智能互聯(lián)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提供集成、智慧的新學(xué)習(xí)場(chǎng)景，積極倡導(dǎo)推行改革;教師層面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新的知識(shí)和信息網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，建構(gòu)開(kāi)放融合的學(xué)習(xí)生態(tài);學(xué)生層面變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主、自助學(xué)習(xí)，從填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，線(xiàn)上與線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入到課堂中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐成效;充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)參加各類(lèi)賽事，“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促研”教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;利用各類(lèi)線(xiàn)上、線(xiàn)下展示平臺(tái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的靈活優(yōu)勢(shì)，在時(shí)間、空間、內(nèi)容、過(guò)程及學(xué)習(xí)等各方面靈活自由選擇，根據(jù)自身特點(diǎn)與興趣進(jìn)行自我探究，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、創(chuàng)、賽、展”教學(xué)理念一體化。

（二）教學(xué)資源豐富化

充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課、Coursera、粵港澳大灣區(qū)高校在線(xiàn)開(kāi)放課程聯(lián)盟平臺(tái)、學(xué)堂在線(xiàn)等大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行線(xiàn)上觀(guān)摩，教師通過(guò)雨課堂、騰訊課堂、企業(yè)微信、釘釘、CCtalk、學(xué)習(xí)通等教學(xué)工具平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上直播教學(xué)、交流互動(dòng)，利用ZOOM、網(wǎng)易設(shè)計(jì)、鳳凰數(shù)字媒體教育、BILIBILI等會(huì)議直播平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳播;通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí);利用網(wǎng)絡(luò)課程資源及相關(guān)紀(jì)錄片進(jìn)行課程參考;利用Designboom、Klimt02、Design360、站酷等設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí);利用百度網(wǎng)盤(pán)存儲(chǔ)知識(shí)等。學(xué)生通過(guò)視頻公開(kāi)課、線(xiàn)上觀(guān)摩視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教程、MOOC等深入學(xué)習(xí)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)線(xiàn)下實(shí)踐與線(xiàn)上制作等，或者參與“創(chuàng)易網(wǎng)”“威客”“豬八戒”“征集網(wǎng)”“設(shè)計(jì)大賽網(wǎng)”等設(shè)計(jì)征集懸賞平臺(tái)完成商業(yè)設(shè)計(jì)，參與線(xiàn)上各類(lèi)專(zhuān)業(yè)賽事，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用混合式教學(xué)模式及豐富多樣的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)靈巧學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的賦能場(chǎng)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力與教學(xué)手段的提高，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程內(nèi)容系統(tǒng)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)從傳統(tǒng)的精加工的符號(hào)化信息向人類(lèi)智慧回歸，海量、綜合性、動(dòng)態(tài)生成、境域化、生產(chǎn)即傳播、強(qiáng)進(jìn)化力等互聯(lián)網(wǎng)特征，多元化的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式，“學(xué)習(xí)資料庫(kù)”“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)”“專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站”“慕課”“微課”等專(zhuān)業(yè)資訊。例如中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)，有藝術(shù)類(lèi)國(guó)家精品課程，有694所名校名師開(kāi)設(shè)的各類(lèi)精品課程，設(shè)計(jì)學(xué)課程有80余門(mén)，如設(shè)計(jì)素描、構(gòu)美-空間形態(tài)設(shè)計(jì)等學(xué)科基礎(chǔ)課程;PS、AUTOCAD、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)軟件類(lèi)課程;中外服裝史、中外建筑史等史論類(lèi)課程;創(chuàng)新設(shè)計(jì)前沿、設(shè)計(jì)創(chuàng)新藝術(shù)、人工智能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、交互數(shù)字媒體技術(shù)與設(shè)計(jì)等前沿類(lèi)設(shè)計(jì)課程;中國(guó)民間藝術(shù)、中國(guó)古典園林造園藝術(shù)等文化傳承類(lèi)課程;包裝設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等各專(zhuān)業(yè)核心課程等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+在線(xiàn)教育”呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)課程信息化，教學(xué)內(nèi)容深度化，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新興信息技術(shù)正在推動(dòng)社會(huì)從后工業(yè)社會(huì)向智慧社會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容信息化、系統(tǒng)化。

（四）教學(xué)方法多元化

場(chǎng)景式與現(xiàn)象教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、基于虛擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)探究教學(xué)、在線(xiàn)研討式教學(xué)、基于線(xiàn)上互動(dòng)工具與移動(dòng)終端設(shè)備的高效互動(dòng)式課堂教學(xué)、整合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互游戲式教學(xué)，以大數(shù)據(jù)為支撐的物質(zhì)空間促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。

例如教師采用創(chuàng)客SPOC（Small private online courses）的學(xué)習(xí)模式，采用課程節(jié)點(diǎn)+學(xué)習(xí)+問(wèn)題+實(shí)踐協(xié)作+答疑+反思+知識(shí)拓展等方式，教師上傳資料視頻、課程節(jié)點(diǎn)材料到SPOC平臺(tái)，教師有針對(duì)性地回答學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，學(xué)生在課前不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，分層教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)引入課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐課程后期，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果交流，進(jìn)行個(gè)人或小組作品展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，分析總結(jié)實(shí)踐中的成功與不足，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣和熱情，同時(shí)學(xué)生的反饋也給教師提供依據(jù)，從而不斷地提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中課內(nèi)“吸收內(nèi)化”，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，在“學(xué)”中“悟”，教師在“教”中“度”，通過(guò)智能聯(lián)通和融合多元虛實(shí)學(xué)習(xí)空間與資源，豐富教學(xué)形式，教學(xué)方法多元化。

（五）虛擬實(shí)體結(jié)合化

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)角色、講課方式、評(píng)價(jià)考核等產(chǎn)生了很大影響。綜合教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)與教師工作成果的判定，利用網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)實(shí)的課堂與虛擬世界進(jìn)行有效結(jié)合。教學(xué)的評(píng)價(jià)可以從教師講授、學(xué)生讀學(xué)、小組討論、教師答疑等方面進(jìn)行，通過(guò)指向性：體現(xiàn)學(xué)科與課程要求、課程體系、內(nèi)容、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);適切性：知識(shí)認(rèn)知的適宜性;知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯、清晰、簡(jiǎn)潔、通俗等易懂性;教師儀表面容、體態(tài)動(dòng)作、眼神、語(yǔ)速等舒適性;講授內(nèi)容學(xué)生的接受度、提問(wèn)互動(dòng)性、秩序控制、意外處理等傳遞性方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià);對(duì)于獨(dú)學(xué)方面，針對(duì)作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配度、梯度、層次等進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià);為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)材料、工具、內(nèi)容等支持性;作業(yè)與教學(xué)任務(wù)的數(shù)量、難度、負(fù)荷等學(xué)生承受范圍;聚焦課程的目標(biāo)要求有效性;監(jiān)控學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)完成情況。通過(guò)小組討論答疑的引導(dǎo)性、參與性;教師答疑的價(jià)值性、指導(dǎo)性、參與性等方面進(jìn)行達(dá)成性評(píng)價(jià)。學(xué)生的實(shí)踐作品通過(guò)同學(xué)點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)同時(shí)，學(xué)生還可將自己的作品通過(guò)學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，社會(huì)上的各專(zhuān)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行展示，讓更多的人參與作品的評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)市場(chǎng)轉(zhuǎn)換檢驗(yàn)性評(píng)價(jià)，實(shí)體課堂與虛擬互聯(lián)網(wǎng)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合，助力教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”使得以教室為中心的學(xué)習(xí)空間格局逐漸變化，學(xué)習(xí)空間的物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)出時(shí)空融合、虛實(shí)融合、智能靈活等特征，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐形式多樣。

（一）時(shí)空融合智慧實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、情境感知等技術(shù)的教育應(yīng)用，將不同地區(qū)的真實(shí)世界的物理空間與學(xué)校教育空間、個(gè)人學(xué)習(xí)空間便捷地聯(lián)通起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生靈活獲取知識(shí)、討論協(xié)作、體驗(yàn)探究的虛擬學(xué)習(xí)空間。根據(jù)教學(xué)需求實(shí)現(xiàn)多元的分布式，空間的無(wú)縫連接、靈活構(gòu)建與有機(jī)融合，推動(dòng)了學(xué)習(xí)空間物質(zhì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)掃碼簽到、查閱資料，也可以通過(guò)教學(xué)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的師生教學(xué)互動(dòng);企業(yè)設(shè)計(jì)師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程幫助學(xué)生解決問(wèn)題，開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，通過(guò)平臺(tái)將項(xiàng)目引入課堂，與企業(yè)合作;通過(guò)教學(xué)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)線(xiàn)下實(shí)踐，線(xiàn)上執(zhí)行，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)打破空間和時(shí)間的界限，構(gòu)建多樣化、科技化實(shí)踐智慧課堂。

（二）虛實(shí)實(shí)踐產(chǎn)教融合

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”師生們可以利用多種渠道將作品轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目及教學(xué)成果。教師可通過(guò)課賽結(jié)合，依據(jù)賽事的命題制定作業(yè)，“真題真做”“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，課程結(jié)束立即將作品投入比賽，通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓作品被企業(yè)挖掘開(kāi)發(fā)，帶來(lái)更大的價(jià)值。例如設(shè)計(jì)學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)常參加的“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”等專(zhuān)業(yè)學(xué)科賽事，均是實(shí)題實(shí)做，學(xué)生的作品如果被企業(yè)選中，可以直接投入生產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生成果的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高整體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。線(xiàn)下制作，線(xiàn)上提交，線(xiàn)上展示，學(xué)生通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)密切了解設(shè)計(jì)趨勢(shì)和消費(fèi)者心理，打破學(xué)科與專(zhuān)業(yè)間的壁壘，掌握最新的跨界知識(shí)與技術(shù)手段，通過(guò)虛實(shí)實(shí)踐，提升產(chǎn)教融合，項(xiàng)目整合實(shí)踐能力。

（三）在地化實(shí)踐創(chuàng)意衍生

以大數(shù)據(jù)為支撐的物質(zhì)空間，可以更加智能靈活地實(shí)現(xiàn)空間布局與重構(gòu)，支撐多種學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+在地化”的視角，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。發(fā)揮本土人文及物質(zhì)優(yōu)勢(shì)，立足本土，以小見(jiàn)大，對(duì)在地文化、題材內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等進(jìn)行深度挖掘，利用圖像處理、三維影像及AR技術(shù)等手段對(duì)在地文化藝術(shù)進(jìn)行大膽突破，挖掘在地民族藝術(shù)的特色，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”在不同地域的適用性設(shè)計(jì)與研究，通過(guò)本土產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際需求作為學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容開(kāi)放，線(xiàn)上線(xiàn)下對(duì)接教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐多項(xiàng)并進(jìn)，產(chǎn)教融合創(chuàng)意衍生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神，充分利用在地化項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)意衍生，有利于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接上崗就業(yè)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)論

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷融入，高校藝術(shù)教育需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富專(zhuān)業(yè)課程，積極改變以往的藝術(shù)教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，了解當(dāng)代社會(huì)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，感受設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀，適應(yīng)設(shè)計(jì)、科技、技術(shù)給工作帶來(lái)的便利。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深度學(xué)習(xí);貼近學(xué)生，激發(fā)興趣，資源共享，師生互動(dòng);任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用，探索出一條行之有效的教改道路，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)的理性精神、領(lǐng)先的審美判斷、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)思維、表達(dá)、溝通和管理技能符合社會(huì)不斷發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）：29-30.

[2]駱明星.“互聯(lián)網(wǎng)+”在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用探討[J].農(nóng)家參謀，2020（5）：214.

[3]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育，2016（10）：51-52.

[4]徐杰，孫家玨，王勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探析[J].美術(shù)教育研究，2018（11）：116-117.

[5]蔡爽.新媒體技術(shù)視域下民族藝術(shù)教育的傳承與創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2020（5）：140-141.