專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)的探索與實(shí)踐

楊文萃 趙慧 鐘曉陽 趙啟凡 蔡小平

摘? 要：為應(yīng)對(duì)新冠疫情導(dǎo)致的學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)的問題，很多課程轉(zhuǎn)向了線上教學(xué)。文章調(diào)研了哈爾濱工業(yè)大學(xué)道路橋梁與渡河工程專業(yè)大二學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的看法;總結(jié)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)存在的主要困難;相比于理論課程教學(xué)，專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)面臨著更多的困難與挑戰(zhàn)，基于《水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)》課程線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)對(duì)策。研究結(jié)果為后續(xù)可能的持續(xù)抗疫工作做好準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)未來線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課;線上教學(xué);困難與挑戰(zhàn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0051-05

Abstract： To response the students' absence at schools due to the COVID-19 pandemic， many courses had turned to online courses. In this paper， the opinion of students， who are sophomore in the major of Road Bridge and River Crossing Project at Harbin Institute of Technology， on the online learning， was investigated. The difficulties of learning online for students were summarized. Compared with theoretical courses， professional experimental courses or lab teaching faced more challenges and difficulties. Based on the online teaching experience of "Mixture design of cement concrete"， some measures for experimental online courses are given. The results could be not only a preparation for the possible fighting to COVID-19 in coming days， but also a reference for the online-offline mixing teaching of experimental courses in future.

Keywords： professional experimental courses; online teaching; difficulty and challenge; measures

2020年對(duì)于各行各業(yè)都是特殊的一年，對(duì)教育行業(yè)更是如此。面對(duì)突如其來的新冠疫情，教育部提出“停課不停學(xué)”的號(hào)召，很多學(xué)校開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，大量課程不得不從線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。線上教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理工具，模擬師生面授課堂，并試圖突破傳統(tǒng)課堂時(shí)空局限的異地教學(xué)方式[1]，與傳統(tǒng)線下教學(xué)存在著諸多差異。同時(shí)由于時(shí)間緊迫，教師與學(xué)生都需要在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)線上教學(xué)。很多學(xué)校和教師都積極探索，逐漸適應(yīng)，獲得了線上教學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)與有效做法[2-6]。根據(jù)疫情的防控情況，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在2020春季學(xué)期課程全部采用線上教學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)。相比于理論課程教學(xué)，專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)面對(duì)了更多的困難與挑戰(zhàn)。本文在經(jīng)過專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)的實(shí)踐后，從以學(xué)生為中心的理念出發(fā)，調(diào)研和總結(jié)了學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的看法以及線上學(xué)習(xí)存在的主要困難，同時(shí)提出專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策。線上教學(xué)不僅是疫情特殊時(shí)期的應(yīng)對(duì)教學(xué)手段，也是未來教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，本文的經(jīng)驗(yàn)與做法為今后可能的持續(xù)抗疫工作做好準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)未來線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

一、線上教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度

為了解學(xué)生對(duì)線上教學(xué)與線下教學(xué)的接受與認(rèn)可程度，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)線上教學(xué)過程中存在的問題，確保并提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)哈爾濱工業(yè)大學(xué)2018級(jí)道路橋梁與渡河工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷37份，并對(duì)其中30%的學(xué)生進(jìn)行了深入采訪。調(diào)研結(jié)果表明，總體上大部分學(xué)生都認(rèn)為線上教學(xué)與線下教學(xué)存在很大差別，而認(rèn)為沒有差別或基本一致的學(xué)生不到四分之一，見圖1。

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)的相同之處

1. 教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步分析學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)和線下教學(xué)相同之處的看法發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為大部分線上課程的主要教學(xué)內(nèi)容與線下課程基本相同。由于課程的教學(xué)內(nèi)容主要以專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱為依據(jù)，因此變化不大。

2. 教育理念與教學(xué)模式

已有研究表明此次疫情期間的線上教學(xué)模式總體上沿襲了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式[7]。主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課前老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提前發(fā)布電子版教材或課件PPT;課上以老師授課為主，由老師引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);課后由老師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)，學(xué)生完成后交由老師檢查，以實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。大部分課程并沒有因?yàn)榻虒W(xué)空間的改變而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，很好地保持了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的完整性。線上教學(xué)的主要環(huán)節(jié)見圖2。

圖2 線上課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同之處

對(duì)于線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的差異，受訪學(xué)生各抒己見，見解頗多，總結(jié)起來主要在于“教學(xué)活動(dòng)”與“教學(xué)效果”兩個(gè)方面，其中教學(xué)活動(dòng)主要包含“構(gòu)成要素”和“教學(xué)環(huán)境”的不同，而對(duì)于教學(xué)效果，學(xué)生們普遍關(guān)注“互動(dòng)效果”和“學(xué)習(xí)效果”的不同。

1. 構(gòu)成要素

相比于線下教學(xué)，在線學(xué)習(xí)除了“教育者”“受教育者”“教學(xué)內(nèi)容”三大基本要素之外，還要求有相應(yīng)的硬件支撐（如電腦、手機(jī)等）以及較好的網(wǎng)絡(luò)條件。而這兩個(gè)構(gòu)成要素對(duì)教學(xué)效果的影響是不可忽略的，甚至有時(shí)候會(huì)成為主要問題。如部分學(xué)生由于家庭網(wǎng)絡(luò)狀況不良（WIFI不穩(wěn)定、僅有數(shù)據(jù)流量且信號(hào)不佳），極大地影響了學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果。而線下教學(xué)的教室可保持教與學(xué)的聯(lián)系，教學(xué)空間不會(huì)成為主要的限制因素。

2. 教學(xué)環(huán)境

線下課堂教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢是“面對(duì)面，零距離”，教師可以根據(jù)學(xué)生們的表情、眼神等實(shí)時(shí)反應(yīng)，了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度與掌握程度，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)實(shí)施過程;另一方面，師生同處于一個(gè)空間，學(xué)生處于教師的監(jiān)督之下，上課會(huì)更加認(rèn)真和投入，吸收效果更好。而線上教學(xué)雖說師生也同處于“一個(gè)空間”，受限于網(wǎng)絡(luò)狀況或直播平臺(tái)，教師大部分時(shí)間看不到學(xué)生，無法直觀獲取學(xué)生對(duì)授課情況的反應(yīng)。這使得師與生、教與學(xué)被相對(duì)割裂開來，而學(xué)生由于自制力不足等原因，容易導(dǎo)致聽課質(zhì)量下降。

3. 互動(dòng)效果

學(xué)生們對(duì)線上教學(xué)的互動(dòng)效果評(píng)價(jià)較好，很多學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的師生之間互動(dòng)增多，且更加充分。一名學(xué)生的說法具有代表性：“以前是老師問學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生問老師。”出現(xiàn)這種現(xiàn)象恰恰是線上教學(xué)的特點(diǎn)所致，一方面老師無法通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生聽課情況，往往會(huì)通過抽查或提問的方式來詢問學(xué)生，以保證學(xué)生的聽課效率;另一方面，由于師生之間通過網(wǎng)絡(luò)連接，減少了面對(duì)面交流帶來的緊張情緒，很多性格偏內(nèi)向的學(xué)生也打消了顧慮，所以發(fā)言人數(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)更多。同時(shí)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的年輕學(xué)生更喜歡在討論區(qū)或彈幕區(qū)打字互動(dòng)。此外，課下通過教學(xué)群（多數(shù)為QQ群或微信群）維持師生之間的聯(lián)系。

4. 學(xué)習(xí)效果

對(duì)調(diào)查問卷中的“線上學(xué)習(xí)的效果”分析，得到的結(jié)果如圖3所示?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要集中于60～80分，表明線上學(xué)習(xí)效果總體不錯(cuò)，但仍有部分學(xué)生評(píng)分低于該水平，可見部分學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果要比線下學(xué)習(xí)差。在對(duì)學(xué)生們的進(jìn)一步采訪中了解學(xué)生打分的理由。很多學(xué)生認(rèn)為，線上學(xué)習(xí)缺少了老師的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的自制力要求很高，但只要管好自己，學(xué)習(xí)效果還是很好的，而且線上教學(xué)的視頻能反復(fù)觀看。另一部分學(xué)生則坦言在家學(xué)習(xí)比較困難，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題無法面對(duì)面交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

二、線上學(xué)習(xí)的困難

（一）學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)面臨的困難與問題

有研究表明大部分學(xué)生在疫情前沒有參與過線上學(xué)習(xí)[7]，因此，線上課程對(duì)學(xué)生來說也是一種新型的學(xué)習(xí)方式。總結(jié)學(xué)生對(duì)線上課程學(xué)習(xí)過程中問題及困難的反饋，主要包括以下幾個(gè)方面。

1. 相比于線下課程，在線課程學(xué)習(xí)的效率較低

主要原因包括以下幾點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)狀況差或直播課程出現(xiàn)卡頓導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)可能會(huì)漏聽內(nèi)容，而部分課程的在線授課平臺(tái)沒有回放功能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不完整。網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致的視頻不流暢會(huì)消耗學(xué)生的耐心，幾次之后就會(huì)走神，導(dǎo)致注意力不集中，特別是家處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)條件差，聽課效率低甚至根本無法聽課。長期使用電子設(shè)備也會(huì)導(dǎo)致聽課效率降低，很多學(xué)生基本每天都是滿課，在電腦前坐一整天，晚上還要在電腦上完成相關(guān)作業(yè)，不僅精神處于高度緊張狀態(tài)，身體也不堪重負(fù)，長時(shí)間下來會(huì)產(chǎn)生身體上的不適，其他研究也有類似的發(fā)現(xiàn)[8]。在線授課過程中，教師無法使用黑板寫板書，雖然在PPT上書寫或采用手寫板可以彌補(bǔ)黑板的部分作用，但在屏幕上的顯示效果往往不佳，字跡偏小或較難以辨認(rèn)，也導(dǎo)致聽課效率降低。

2. 線上課程教學(xué)限制了一些教學(xué)方法的應(yīng)用

如部分課程中的實(shí)驗(yàn)、教師演示、畫圖、手勢動(dòng)作以及眼神交流等在線上教學(xué)過程中無法實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率降低，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹。學(xué)生需要自己在線下去消化、思考、領(lǐng)悟，花費(fèi)大量時(shí)間和精力。

3. 居家學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍差異較大

多名學(xué)生表示家中無法提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)氛圍。很多學(xué)生的家人也因?yàn)橐咔榫蛹夜ぷ?，而左鄰右舍也難免產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校生活中，自習(xí)室、食堂、寢室等場所分工明確。而居家學(xué)習(xí)時(shí)，餐桌可能就是書桌，使得學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)生變化，很難開啟學(xué)習(xí)模式，無法提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。線上教學(xué)的師生交流并不能像線下一樣流暢、方便，同時(shí)學(xué)生之間也只能通過網(wǎng)絡(luò)交流，不能流暢地討論，當(dāng)遇到不能理解的知識(shí)或較難的題目時(shí)，無法在第一時(shí)間求助老師或同學(xué)。此外，學(xué)生各自居家學(xué)習(xí)，無法看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了由相互間的良性競爭引起的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4. 線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的自制力要求高

雖然有家長的督促，但居家學(xué)習(xí)缺少了老師的監(jiān)督和學(xué)生間的競爭，學(xué)生容易出現(xiàn)懶惰的思想，加上大二學(xué)生在2020春季學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)類課程，難度較大，學(xué)生容易出現(xiàn)開小差、不認(rèn)真聽課的情況。

5. 居家的生活作息與線上教學(xué)時(shí)間安排不協(xié)調(diào)

有些西部地區(qū)或少數(shù)民族學(xué)生有當(dāng)?shù)亓?xí)俗，作息時(shí)間與線上課程時(shí)間不重合，例如新疆或西藏與黑龍江有2～3個(gè)小時(shí)的時(shí)差，學(xué)生不得不起早上課，這些學(xué)生還需應(yīng)對(duì)作息時(shí)間的問題。

從學(xué)生們的反饋可以看出，因?yàn)榈赜蛱卣鳌⑸鐓^(qū)環(huán)境、家庭條件和網(wǎng)絡(luò)狀況等因素，上述困難或問題在很多情況下不是單一存在的，很多學(xué)生同時(shí)面臨著多個(gè)問題。同時(shí)，這些問題具有普遍性，不同國家和地區(qū)的學(xué)生線上學(xué)習(xí)都在一定程度上面對(duì)這些挑戰(zhàn)[9]。上述問題或困難導(dǎo)致了學(xué)生在2020春季學(xué)期受到較大的學(xué)業(yè)壓力，這也是部分學(xué)生對(duì)線上教學(xué)評(píng)分較低的主要原因。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的困難與問題

相較于在線理論課程，專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)除了上述困難外，由于實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，對(duì)教與學(xué)都帶來了更大的挑戰(zhàn)。首先，專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)相關(guān)材料、學(xué)會(huì)使用專業(yè)儀器和設(shè)備的主要途徑，由于學(xué)生無法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室近距離觀察，使得這一教學(xué)目標(biāo)大打折扣。其次，專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同于常見的物理現(xiàn)象，一般很難居家完成或?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生無法在特定的試驗(yàn)條件下動(dòng)手操作，鍛煉試驗(yàn)技能的教學(xué)目標(biāo)受到極大的影響。同時(shí)，一些試驗(yàn)現(xiàn)象也無法直接觀察。再次，分組進(jìn)行的試驗(yàn)項(xiàng)目由于學(xué)生無法面對(duì)面交流，溝通和合作的效率降低。最后，由于在線實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法動(dòng)手操作，學(xué)生的興趣及參與度都有所下降。

對(duì)于教師來說，缺少實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)抵消了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢，而且目前的大部分在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)在線實(shí)驗(yàn)演示的支持度并不高，且在線教學(xué)對(duì)于研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響程度更高[7]。對(duì)實(shí)驗(yàn)課老師的采訪發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果普遍不太放心。可見，在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求。

三、專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與困難，教師采取有效措施，才能避免線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能的弊端，同時(shí)發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢。哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通與科學(xué)工程學(xué)院開設(shè)的《水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)》是黑龍江省精品課程《土木工程材料》的配套實(shí)驗(yàn)課，面向道路橋梁與渡河工程專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，是該專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)課程。為保證正常的教學(xué)秩序以及與理論課程的接續(xù)，2020年春季學(xué)期該實(shí)驗(yàn)課程采用線上授課方式。主要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)以適應(yīng)線上教學(xué)特點(diǎn)和保證教學(xué)效果。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

《水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)》包含多項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和3個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為確保課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，線上課程的主要教學(xué)內(nèi)容仍然依據(jù)教學(xué)大綱，變化不大。但在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所調(diào)整。

細(xì)化實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、結(jié)果處理等教學(xué)內(nèi)容并豐富ppt課件，加強(qiáng)講解的比重。相較于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)著具體材料、儀器上課的不同，遠(yuǎn)程的學(xué)生主要通過老師的課件和講解來了解具體的試驗(yàn)方法。因此，課件上適當(dāng)增加相關(guān)材料、儀器等圖片與動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看試驗(yàn)演示視頻前有直觀的了解。教師在講授過程中也須對(duì)儀器原理和操作方法進(jìn)行更詳細(xì)的講解。

強(qiáng)化驗(yàn)證性試驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)處理訓(xùn)練。線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然無法在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作獲得原始數(shù)據(jù)，老師為學(xué)生個(gè)人或小組提供不同的原始數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。例如提供給學(xué)生水泥膠砂試件強(qiáng)度試驗(yàn)的荷載值，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理獲得抗折強(qiáng)度和抗壓強(qiáng)度，并評(píng)定水泥的強(qiáng)度等級(jí)。

對(duì)于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如混凝土配合比設(shè)計(jì)，以往線下課程的配合比設(shè)計(jì)、混凝土試拌、配合比調(diào)整、強(qiáng)度驗(yàn)證等環(huán)節(jié)均由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成。采用線上教學(xué)時(shí)，配合比設(shè)計(jì)由各小組根據(jù)具體性能要求和給定的原材料條件完成，再由教師在實(shí)驗(yàn)室試拌、驗(yàn)證配合比，通過視頻、試驗(yàn)記錄等將結(jié)果反饋給學(xué)生。

（二）線上教學(xué)模式

在線授課主要有四種模式：單向廣播、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)視頻和翻轉(zhuǎn)課堂[10]。在線教學(xué)也可由多種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)[11]。《水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)》采用了“在線直播+演示視頻分享+微信群/QQ群討論”的線上教學(xué)模式。在線直播采用具有回放功能和一定互動(dòng)功能的騰訊課堂，系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、方法等。演示視頻主要展示具體試驗(yàn)項(xiàng)目的操作過程，通過QQ群和百度網(wǎng)盤分享。微信群/QQ群用于課下的交流與討論，以及課件、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程、典型案例等分享，學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種線上教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，同時(shí)發(fā)揮出線上學(xué)習(xí)靈活、便捷的特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自身情況預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。問卷調(diào)查中89.8%的學(xué)生認(rèn)為“老師講授+演示視頻”是較好的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)資源

以電子版課件及課程組葛勇教授主編的《土木工程材料》教材作為主要學(xué)習(xí)資源，輔以國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法及結(jié)果處理具有較好地理解和掌握。為避免網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響，實(shí)驗(yàn)操作過程采用錄制方式而非直播的方式進(jìn)行。教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作并講解，錄制后進(jìn)行剪輯，一些重復(fù)性動(dòng)作可加快播放速率，重點(diǎn)地方增加字幕。剪輯后的視頻可在課前或課上播放，同時(shí)采用QQ群和百度網(wǎng)盤等分享給學(xué)生。演示視頻不宜過長，在保證一定清晰度的同時(shí)盡量壓縮文件，否則部分只有流量的學(xué)生無法觀看或無法保存。同時(shí)，一些專業(yè)論文和報(bào)告作為課下閱讀材料，有針對(duì)性地在課后分享給學(xué)生。

（四）教學(xué)互動(dòng)

線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的師生間互動(dòng)主要包括兩個(gè)方面。一是直播教學(xué)過程中的互動(dòng)，借助于直播平臺(tái)的簽到、投票、舉手、語音和討論區(qū)等功能完成。例如，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)選擇題來調(diào)研學(xué)生對(duì)某一問題的看法或檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。文字討論區(qū)很受學(xué)生的歡迎，主講教師可在講課過程中參與討論，如有助教或其他教師參與討論則效果更好。二是課下的交流與討論，主要通過微信、QQ等社交軟件進(jìn)行，而且學(xué)生有問題時(shí)傾向于單獨(dú)問老師而較少在群里討論，這與線下教學(xué)情況相似。

（五）教學(xué)保障

學(xué)校及學(xué)院采取多項(xiàng)措施保障線上教學(xué)的順利開展與教學(xué)質(zhì)量。開課前，授課教師完成線上授課方案，由學(xué)校本科生院及學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審核，通過后才能開課。開課過程中，學(xué)院督導(dǎo)組專家跟蹤聽課，并實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋。學(xué)校及學(xué)院也多次組織教學(xué)研討，針對(duì)線上教學(xué)的問題、經(jīng)驗(yàn)、做法等進(jìn)行討論?！端嗷炷僚浜媳仍O(shè)計(jì)試驗(yàn)》在授課平臺(tái)選擇、教學(xué)風(fēng)格等多個(gè)方面得受益于第一批線上課程的經(jīng)驗(yàn)。

（六）成績考核

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課常采用的考核方式，根據(jù)學(xué)生的完成度、正確性評(píng)定學(xué)生的成績，但在線上授課的情況下，教師很難監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程，以小組為單位完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可能出現(xiàn)有學(xué)生參與度低的情況。因此，在《水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)》成績考核上，采用了實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占50%）+大流動(dòng)性混凝土配合比設(shè)計(jì)（占30%）+口試（20%）的方式進(jìn)行?？谠嚥捎镁€上視頻會(huì)議方式，考核學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。考前建立試題數(shù)量足夠的試題庫（每人2題），保證每位學(xué)生的題目不重復(fù)，每個(gè)小組的題目涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容?？谠囘^程采用隨機(jī)抽題、相同的答題時(shí)間以及至少2位老師打分算平均分，以保證公平性。在學(xué)生回答后教師對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充或更正，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或掌握。大流動(dòng)性混凝土配合比設(shè)計(jì)是課程近年來采用的小組競賽教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度具有促進(jìn)作用，獲得較好的教學(xué)效果[12]。線上教學(xué)仍然保留了小組競賽，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有所調(diào)整，減少了混凝土試拌環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，相應(yīng)增加配合比設(shè)計(jì)、展示、小組成員貢獻(xiàn)度的分?jǐn)?shù)比例。采用3項(xiàng)累加的考核方式一方面避免單一實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性低的問題，另一方面師生面對(duì)面的口試及交流可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但課程結(jié)束后的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核認(rèn)可度最高，對(duì)難度較大的口試的認(rèn)可度僅高于筆試，因此在口試的題目設(shè)立、實(shí)施方法、分值比重等方面還需進(jìn)一步研究與優(yōu)化。

（七）為學(xué)生返校后設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課直接體驗(yàn)的作用

77.6%的學(xué)生認(rèn)為“自己課前預(yù)習(xí)+課上老師講解+動(dòng)手操作”是這門實(shí)驗(yàn)課的最佳學(xué)習(xí)方式。因此，為鞏固線上實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課直接觀察、動(dòng)手體驗(yàn)的作用，在學(xué)生返校后靈活安排實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師及助教給予一定的指導(dǎo)。這是保障最終的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)方案中作用的重要一環(huán)。

四、專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課線上教學(xué)的學(xué)習(xí)成效

在目前學(xué)生尚未返校的情況下，專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程的最終教學(xué)效果還有待進(jìn)一步觀察和檢驗(yàn)。就線上教學(xué)環(huán)節(jié)來說，《水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)》采取了多種措施適應(yīng)在線教學(xué)。課程結(jié)束后對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，當(dāng)學(xué)生被問到“在這門課程中最主要的收獲有哪些？”，近三分之一的學(xué)生認(rèn)為對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固加深了，其次是學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)原理、方法、儀器操作方法等，排在第3位的是與小組內(nèi)同學(xué)的交流與合作。對(duì)于“你對(duì)這門課程的其他意見和建議？”這一問題，學(xué)生表達(dá)最多的是沒能實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)比較遺憾，希望回到學(xué)校后有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，能夠看到自己設(shè)計(jì)的混凝土配合比的效果，用自己配制、成型的混凝土試塊來測試強(qiáng)度。這也表明學(xué)生返校后補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的重要性。

五、結(jié)束語

由于大部分教師和學(xué)生都是第一次接觸線上教學(xué)，教與學(xué)兩端都遇到了困難與挑戰(zhàn)，但在線上教學(xué)實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)。將這些優(yōu)點(diǎn)和線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，教與學(xué)的效果會(huì)更好。例如平時(shí)教學(xué)也建立教學(xué)群，學(xué)生可以更加方便地和任課老師取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)過程中有疑問也能快速聯(lián)系到老師;另一方面教師可以給學(xué)生推薦課程相關(guān)網(wǎng)課資源，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)好的部分可在課后自學(xué)網(wǎng)課彌補(bǔ)。老師提前錄制好實(shí)驗(yàn)操作視頻并讓學(xué)生課前觀看，并結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告的方式，可使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更佳，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)會(huì)更好。

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