小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效策略

王曉利

摘 要：隨著新課改的深度推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，在教學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候教師必須明白，讓學(xué)生在課堂上吸收更多的科學(xué)知識(shí)，只是完成了教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)自身的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)策略的研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

引言：

探究能力并不是與生俱來(lái)的，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生往往習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂聽(tīng)講模式，甚至有很多學(xué)生認(rèn)為課堂就是聽(tīng)教師講課的場(chǎng)所，自己不需要參與課堂互動(dòng)，這種學(xué)習(xí)觀念顯然是錯(cuò)誤的。為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，本文將圍繞此話題展開(kāi)探討。

一、重視情景故事的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

小學(xué)階段，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生一起做些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是背后蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)道理卻可以給學(xué)生帶來(lái)較多的幫助。然而，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在參與課堂小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有表現(xiàn)出濃厚的探究熱情，教師說(shuō)一步，學(xué)生才知道做一步。這種背景下開(kāi)展起來(lái)的課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情，教師可以在開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候重視創(chuàng)設(shè)一些趣味性的情景故事。

例如：在教學(xué)“變色游戲”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在課前導(dǎo)入階段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味性的實(shí)驗(yàn)小情景，先在課堂上為學(xué)生播放一段魔術(shù)視頻，讓學(xué)生直觀感受魔術(shù)師手手指的顏色變化。調(diào)動(dòng)起學(xué)生興致后，教師隨后說(shuō)：“大家一定不知道，雖然大多數(shù)魔術(shù)都是騙人的，但有些魔術(shù)可以運(yùn)用我們所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，今天這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)這種神奇的變色魔術(shù)。”。這樣將科學(xué)知識(shí)和魔術(shù)表演相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)這樣的有效引導(dǎo)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂探究的熱情明顯更加高漲了，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)階段科學(xué)課程的涉獵比較廣泛，不僅包含物理化學(xué)，還有生物地理等多方面的知識(shí)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，教師要注意不同的學(xué)科存在不同的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，雖然這一階段的學(xué)生年齡尚小，實(shí)驗(yàn)操作不會(huì)涉及到過(guò)于復(fù)雜的操作步驟。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的時(shí)候，教師還是要給學(xué)生提供最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)范教學(xué)，讓學(xué)生用最專業(yè)的態(tài)度對(duì)待每一次的探究活動(dòng)。

例如：教學(xué)“生銹”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解“生銹”到底是一個(gè)怎樣的過(guò)程，教師會(huì)給學(xué)生安排一周左右的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。課堂教學(xué)的時(shí)候，先給每位學(xué)生發(fā)放一塊小鐵皮，讓學(xué)生回家用盡一切辦法，讓這塊鐵皮在最短的時(shí)間內(nèi)生出鐵銹。引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師首先要將最基本的防生銹技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的逆向思維來(lái)探究這部分內(nèi)容。比如教師在課堂上說(shuō)，防止生銹要盡量杜絕鐵皮和空氣密切接觸，防止氧化。學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，就需要將鐵皮盡可能暴露在空氣中。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，教師還要將操作的規(guī)范告訴學(xué)生，不要因?yàn)椴僮魇д`導(dǎo)致受傷或者出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況。

一個(gè)星期以后教師檢查學(xué)生的鐵皮，通過(guò)觀察學(xué)生鐵皮上的不同生銹狀況，就可以初步判斷哪些學(xué)生在操作的時(shí)候嚴(yán)格遵守了教師教學(xué)的操作規(guī)范，哪些學(xué)生忽略了需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題。教師可以將生銹較多和生銹較少的鐵皮放到一起，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最講究規(guī)范的，雖然大家在操作的時(shí)候教師看不到每一個(gè)人的操作步驟，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一眼就可以看出哪些學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范。

三、要積極鼓勵(lì)小組合作，允許學(xué)生不斷試錯(cuò)

在教學(xué)小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力是一種有效的教學(xué)方法，但是往往很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生設(shè)置大量的限制。比如用完的試紙，不可以隨地亂扔，要按照操作的順序擺放在一旁等待教師回收，甚至有很多教師會(huì)專門(mén)規(guī)定小組合作的每一個(gè)步驟，要求學(xué)生必須要按照教師規(guī)定的步驟進(jìn)行合作探究。這種教學(xué)方法，雖然給了學(xué)生一定的操作自主權(quán)，但是實(shí)際上還是學(xué)生根據(jù)教師的命令一步步完成實(shí)驗(yàn)操作，并不能從根本上保證學(xué)生課堂的探究質(zhì)量。為了改變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供更加自由的探究空間，積極鼓勵(lì)小組合作的同時(shí)要允許學(xué)生有不斷試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。只有在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

例如：教學(xué)“讓癟的乒乓球鼓起來(lái)”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以提前做好準(zhǔn)備，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作完成這一實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤。所以教師可以提前準(zhǔn)備好雙倍甚至三倍的實(shí)驗(yàn)道具，比如班上一共有40個(gè)學(xué)生，教師就可以提前準(zhǔn)備好120個(gè)乒乓球供學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師首先要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體講解，先讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)理論，學(xué)生才會(huì)更有底氣完成實(shí)驗(yàn)探究。接下來(lái)教師就可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，自主探究操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作的過(guò)程中，有可能沒(méi)有把控好水溫始終無(wú)法讓癟掉的乒乓球鼓起來(lái)，甚至浪費(fèi)了好幾個(gè)乒乓球。

這個(gè)時(shí)候教師就可以將提前準(zhǔn)備好的備用乒乓球拿出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材上的指示和教師剛剛講解的重點(diǎn)，再試一次，通過(guò)不斷的試錯(cuò)，允許學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)來(lái)完成本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在經(jīng)歷過(guò)一次次的失敗之后，學(xué)生能夠慢慢掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技巧，同時(shí)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容有更加深入的了解。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成不怕困難，反復(fù)嘗試的精神品格，未來(lái)學(xué)生如果參與科研工作，也有利于學(xué)生更好地樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、敢于探索的基本科研素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)將灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥伙@學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的感受、體會(huì)和理解，讓小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)變成使學(xué)生終身受益的技能，這是時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，也是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育精神的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

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（黑龍江省牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）