提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

李寬義

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法、生活化教學(xué)模式、問題探究活動(dòng)等有效策略?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略展開分析研究，并針對(duì)提出的相適應(yīng)改善措施，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開培養(yǎng)，有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味的狀況，以此提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升

引言：

數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升是教學(xué)重點(diǎn)之一。教師在教學(xué)時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，展開有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，滿足現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生小學(xué)階段思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，還可以由于學(xué)生興趣的高昂，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)，繼而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以通過直觀的畫面展示，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示出來，使學(xué)生在畫面中了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，繼而激起探究的欲望。展示圖片時(shí)可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的視頻靈動(dòng)的模式，將學(xué)生熟知的生活場景播放出來，讓學(xué)生從中找到角，以此引導(dǎo)學(xué)生想要了解什么是角。畫面中有學(xué)生熟悉的園丁爺爺?shù)拇蠹舻?，還有教師手中的三角尺、體育運(yùn)動(dòng)器材等等。學(xué)生通過這樣的畫面展示，帶著疑問進(jìn)入到教師的課堂教學(xué)中，輕松地在教師的指導(dǎo)下，完成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用圖片的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生透過圖片的圖案，直觀地了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過畫面的五彩繽紛，感受本章節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，以此積極參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，高效率地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化模式，豐盈內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以通過生活化的教學(xué)模式，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化展示，使教學(xué)內(nèi)容豐盈起來，達(dá)成良好的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在運(yùn)用生活化開展有效策略的實(shí)施過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相契合的生活化場景或參與到生活實(shí)踐中，使學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，掌握生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如，在《筆算除法》教學(xué)時(shí)，教師就可以首先在課堂教學(xué)中設(shè)定生活化的場景，使學(xué)生通過這樣的教學(xué)模式，了解生活中除法的運(yùn)用途徑，其次再引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，鞏固筆算除法。教師通過這樣的生活場景體驗(yàn)以及生活實(shí)踐的運(yùn)用，完成教學(xué)目標(biāo)，并利用這樣有效的策略展開教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課堂進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，教師可以布置這樣的場景：

教師：夏天要來了，花壇里空空的，我們學(xué)校想要去花圃移栽256棵花苗，我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)去取回來，并栽到花壇里。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們?nèi)昙?jí)一共四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)需要運(yùn)多少棵，可以一次性完成。現(xiàn)在班級(jí)成立四個(gè)小組，代表將要去運(yùn)送花苗的四個(gè)班級(jí)，看看每個(gè)班級(jí)要運(yùn)送多少。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)，輕松完成對(duì)筆算除法內(nèi)容的理解。

同時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)：三年級(jí)共有學(xué)生100名，每兩個(gè)人為一個(gè)小組，一共可以組成多少個(gè)小組？大家將我們的小組分一分吧。學(xué)生通過實(shí)踐操作，將這些學(xué)生分成50個(gè)小組，并精準(zhǔn)掌握了筆算除法的學(xué)習(xí)意義，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、問題探究性，培養(yǎng)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題探究性能直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時(shí)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中，可以透過問題的循序引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師在問題的設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣、富有豐富內(nèi)涵的問題，激發(fā)學(xué)生的問題探究興趣，使學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的問題邏輯中，找尋到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。

如，在《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題的探究與思考中，并在學(xué)生熟知的生活問題提問中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)乘法學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)到乘法魅力。

教師：春天來了，廣場上放風(fēng)箏的人多了起來，小剛和小明、小麗一起去商店買風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏3.5元，買三個(gè)需要多少錢？

學(xué)生：3.5+3.5+3.5=10.5元

教師：可以將3.5元看作是35角，用5角乘3得出105角，就是10.5元。

教師：如果想買4個(gè)風(fēng)箏呢？

教師：買5個(gè)風(fēng)箏呢？

教師：同學(xué)們接著進(jìn)行思考，要下雨了，小燕子看到了閃電，它飛快地向窩里飛去，4秒后它又聽到了雷聲，大家算一下，閃電離小燕子有多遠(yuǎn)？（雷聲的傳播速度是0.33千米/秒）

教師：這個(gè)問題研討后，請(qǐng)大家再詳細(xì)地講講你是如何計(jì)算出結(jié)果的？你的依據(jù)是什么？你可以為大家講講你的思路嗎？

學(xué)生通過教學(xué)中問題的驅(qū)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣思考問題，并按照一定的邏輯展開問題的探究。在這樣的問題探究中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的探究模式，使學(xué)生通過合作討論，集體研究，找到問題的解決思路。同時(shí)學(xué)生在小組討論的過程中，相互之間取長補(bǔ)短，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成統(tǒng)一的問題解決目標(biāo)，有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)水平、思維能力直接影響教師教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可以通過應(yīng)用情境教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在豐盈的內(nèi)容中領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并透過問題探究活動(dòng)展示提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效策略。以此使學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)教學(xué)策略研究有效性。

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（湖南澧縣鹽井鎮(zhèn)宜萬中學(xué)）