關(guān)于高中信息技術(shù)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探討

周承露

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法主要指的是學(xué)生與教師通過項(xiàng)目實(shí)施完成教學(xué)目標(biāo)的方式。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師重視學(xué)生的主體地位，選擇合適的項(xiàng)目內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目情境，幫助學(xué)生掌握更多的知識、技能，以此實(shí)現(xiàn)提高高中信息技術(shù)高效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

高中時(shí)期的信息技術(shù)課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，與其他課程相比較，其中的知識內(nèi)容并不復(fù)雜，只需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識和技能，將學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用于生活就可以。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，對未來社會人才的要求逐漸提高。因此，教師要改變以往的教學(xué)方式，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建教學(xué)情境

在以往的課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都會受其他因素影響，而無法在課堂中集中自己的注意力學(xué)習(xí)知識、技能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“信息及其特征”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行“生活中多樣化信息搜集”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以“信息世界”為主題的短視頻制作。首先，教師先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放社會上最熱門的信息資料，讓學(xué)生及時(shí)掌握熱點(diǎn)信息，了解信息的傳播形式。然后，教師組織學(xué)生一起在校園中搜集各種信息資料，收集的過程為15分鐘左右，讓學(xué)生認(rèn)真觀察校園的建筑信息、板報(bào)信息等，并運(yùn)用手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行拍照。之后，教師在課堂中將短視頻制作的步驟以直觀的方式展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生先跟著視頻學(xué)習(xí)實(shí)際技能操作，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，讓學(xué)生將自己搜集到的信息資料，以及學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行融合，創(chuàng)作一個(gè)完整的短視頻，并且在課堂中展示自己的制作成果。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生快速掌握信息的特征，還能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的視頻制作方式，讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

二、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的過程中，學(xué)生的能力有限，很多時(shí)候無法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，進(jìn)而掌握更多的知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

例如：在教學(xué)“信息技術(shù)及其影響”的相關(guān)知識點(diǎn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探索信息技術(shù)五次革命”的活動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容，組織班級整體學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課后實(shí)踐活動(dòng)，將班級整體學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組人數(shù)保持在3～5人，以此保證班級學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“信息探索”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論和探究，將小組成員的想法結(jié)合，提出最好的建議，做好活動(dòng)分工，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)去圖書館搜集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對信息技術(shù)相關(guān)人員進(jìn)行采訪等。在活動(dòng)開展之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考“信息技術(shù)對社會發(fā)展、人們生活學(xué)習(xí)的影響和作用”，然后讓負(fù)責(zé)文案編輯的學(xué)生利用Word將小組成員搜集的信息以及想法進(jìn)行整合。最后，將搜集過程和搜集結(jié)果以視頻的方式在課堂中呈現(xiàn)。通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓班級每個(gè)學(xué)生都掌握了信息技術(shù)的歷史，還能讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的五次革命，讓學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固在課堂中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。雖然教師的“被動(dòng)”教學(xué)方式在課堂中非常重要。但是，學(xué)生自身的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)方式也非常重要，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能更好地吸收所學(xué)習(xí)到的知識。

例如：在教學(xué)“信息獲取過程”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以“分析信息獲取的重要途徑和意義”項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的題材不限，讓學(xué)生繪制獲取信息途徑的表格。教師引導(dǎo)學(xué)生以“圖片加理論”的形式制作思維導(dǎo)圖，并且在制作的過程中要保證思維導(dǎo)圖的外觀優(yōu)美。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)知識、技能等制作成教學(xué)課件，如“微課視頻、PPT”等，將制作好的課件上傳到學(xué)習(xí)平臺、微信群組中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自由、反復(fù)地觀看，根據(jù)自身知識的缺陷進(jìn)行針對性的練習(xí)、鞏固。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)教學(xué)有效開展，讓教學(xué)效果得到顯著提升，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的過程中逐漸提高自身的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、探究型的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，能讓學(xué)生在完成項(xiàng)目型學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能自主與其他學(xué)生組成小組，對知識、技能進(jìn)行討論和探究，將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識、操作方式等運(yùn)用到日常生活中。通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，讓學(xué)生逐漸形成勤于探索的精神，從而在項(xiàng)目完成的過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方式以及知識技巧。

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（福建省三明市大田縣第五中學(xué)）