中小學生在識譜教學過程中存在的問題與思考

羅敏

樂譜是學習音樂的基礎，通過樂譜，能夠更深入地了解音樂、研究音樂。只有學會識譜，才能對音樂進行創(chuàng)作和改造。識譜是學習音樂的必經階段，就像識字是學習文化知識的必經之路一樣。作為音樂教育中不可或缺的一部分，對提高小學生的音樂素養(yǎng)有著重要影響，同時，對培養(yǎng)小學生的鑒賞能力，塑造自身的美學價值觀，以及智力發(fā)展等起著重要作用。為了了解中小學生的識譜能力現狀，通過對部分中小學生音樂學習情況的問卷調查，發(fā)現中小學生在音樂課學習尤其是識譜學習的過程中卻存在著很多問題，使得他們的識譜道路面臨著重重困難。結合在日常音樂教學，尤其是在在識譜教學方面的一些經驗和心得，對此次調查在日常教學尤其是識譜教學中的問題提出 一些思考，希望能為中小學音樂識譜教學理論供一些參考。

一、理論性識譜教學枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣

中小學生正處于青春期的初始階段，身心都比較活躍，喜歡一切有趣的事物，而對純粹的理論知識的學習和研究則興趣缺乏。調查結果顯示，60%左右的學生不認識五線譜，并認為學唱五線譜對于音樂學習并不重要。與學生日常所接觸的流行音樂相比較而言，理論性識譜教學，學習過程無疑是十分枯燥的。長時間學習樂譜，難免會使學生在心理上、情緒上產生些許的抵觸。在這種情況下，教師不能強硬地把樂譜理論知識灌輸給學生，那樣只會使他們更反感，甚至對樂譜、對音樂產生抵觸和厭惡，也不利于學生的身心健康和學習進步。正可謂事倍功半，得不償失。

針對學生的這種心理，教師首先要做的就是激發(fā)學生對識譜教學的學習興趣。教師可以針對學生的學習心理和興趣愛好，進行興趣教學。讓小樂器進入課堂，并且，在教學過程中，盡可能挑選學生們喜愛的、耳熟能詳的歌曲進行識譜訓練和學習樂器演奏，從他們熟悉和喜愛的歌曲旋律入手，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在娛樂的同時，增強其識譜能力。

二、中學生對音準、音高以及時值的準確性難以把握

沒有系統(tǒng)的教學及訓練，學生對樂譜的音準、音高以及音的時值難以把握，這是中小學生在音樂學習過程中普遍存在的難題。調查結果顯示，多數學生對于傳統(tǒng)的音樂教學模式缺乏興趣，更缺乏音樂理解能力。傳統(tǒng)的教學模式，多為老師唱一句，學生學一句。待到讓學生自己來，則很容易變成“讀譜”，即嘴里說出來的是那個唱名，但音準、音高以及時值卻不準。究其原因，主要還是學生不認識唱名，不懂得怎樣去唱。學生在老師的帶領下照搬照做，并沒有真正地認識和理解樂譜。

在這種情況下，小樂器的教學模式更能幫助學生真正地認識和理解樂譜。學生在演奏時要先認識唱名，正確地判斷音高的位置才能準確地演奏出正確的旋律。讓學生從簡單的歌曲入手，將學生耳熟能詳而又旋律清晰的歌曲樂譜讓他們在小樂器上進行演奏，并在正確演奏的同時建立正確的聽覺概念。熟悉的歌曲更容易把握樂譜的音準，并可以讓學生的學習比較輕松愉快，有興趣。在準確的演奏之后，學生一般都可以準確地唱出旋律樂譜。在學習之初，最重要的還是要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習，而不是在愁悶中成長。與此同時，運用簡單易學的歌曲進行教學，還能提高學生對學習樂譜的自信心，對識譜更有動力和激情。這樣循序漸進，逐步增加樂譜難度，使學生的識譜之路越走越好。同時小樂器的教學還能激發(fā)學生對其他器樂演奏的興趣，讓學生在這個過程中了解更多的樂器。

三、中學生對樂譜的節(jié)奏、節(jié)拍的關系處理不好

中小學生識譜的另一難題是樂譜的節(jié)奏和節(jié)拍問題。大量繁雜的節(jié)奏節(jié)拍使他們難以掌握。調查結果顯示，50%以上中小學生并沒有真正接觸過音樂，沒有音樂的實踐經驗，都只是通過中小學音樂課堂一味地灌輸理論知識，學生們難以理解，不易接受。老師對節(jié)奏節(jié)拍的講解只會使學生越聽越糊涂。要知道，純理論、純記憶的東西永遠都不是中小學生所喜歡的。在問卷調查中，80%以上的中小學生對音樂課沒有興趣都源于此。而節(jié)奏要建立在樂感的基礎上，大部分中學生沒有很強的樂感，老師對節(jié)奏的講解更會使學生抵觸、反感。

在這種情況下，對于節(jié)奏、節(jié)拍的教學不僅要簡單化，更要有娛樂性，以增加學生對學習的興趣。學生不用掌握復雜的節(jié)奏、節(jié)拍，但需掌握節(jié)奏的基本規(guī)則和律動。比如，在節(jié)拍的教學過程中，教師可只教授常見的2/4拍、3/4拍、4/4拍。對復雜的節(jié)奏也可進行分類整理后再進行教學。這樣可以減輕學生的學習負擔，讓他們更容易理解和掌握。最后，要將節(jié)奏和節(jié)拍相結合，做到節(jié)奏和節(jié)拍的相輔相成。在中小學生識譜教學之初，對其進行節(jié)奏節(jié)拍的搭配式訓練，可引入奧爾夫，身體律動的教學方式。久而久之，學生對節(jié)拍和節(jié)奏的處理就能夠協(xié)調統(tǒng)一，對音樂的樂感也會越來越好。

四、結束語

中小學生年齡段是對知識的理解和接受能力比較強的階段。但其自身的制約因素還是對中學生識譜教學產生了一定阻礙。在這種情況下，只有針對中學生的現實學習狀態(tài)、心理狀況進行教學，激發(fā)學生學習興趣，借助小樂器，教學軟件，教學方法等讓學生們在愛上音樂的同時也掌握樂譜。只有這樣，音樂才能真正走入他們的生命?，F階段，中學生的識譜問題的解決還有待進一步提高，隨著教學的改進，中學生的識譜之路定會越走越寬，中國未來的音樂前途也會更加明亮，成就更加輝煌。

（陜西省西安市慶安初級中學）