地方應(yīng)用型本科高校師范類專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐

沈榮鑫

摘? 要：地方應(yīng)用型本科高校是全國(guó)本科高校的主體，師范類專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要使命，推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校師范類專業(yè)的課程思政工作具有重要意義。文章從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和分類構(gòu)建課程思政兩方面，以泰州學(xué)院數(shù)學(xué)師范專業(yè)的課程思政工作實(shí)踐為例，論述在地方應(yīng)用型本科高校師范類專業(yè)課程中有機(jī)融入思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀塑造的實(shí)施路徑和關(guān)鍵措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;地方應(yīng)用型本科高校;師范專業(yè)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0079-04

Abstract： Local application-oriented colleges and universities are the main body of the national undergraduate colleges and universities， and teachers' majors shoulder the important mission of cultivating socialist successors. Therefore， it is of great significance to promote the curriculum ideological and political work of teachers' majors in local application-oriented colleges and universities. In this paper， from two aspects of clarifying the objectives of talent training and classifying curriculum thought and politics， taking the practice of mathematical teachers' major in Taizhou University as an example， the author discusses the implementation path and key measures to organically integrate thought and politics into the curriculum of normal major， so as to realize the shaping of students' values in local application-oriented colleges and universities.

Keywords： ideological and political education by major courses; local application-oriented colleges and universities; teachers' major

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2016年，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作中強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！秉h的十九大報(bào)告中提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019年3月，在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)總書記再次強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題?！?/p>

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育。其主要內(nèi)容是深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選出一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心。至此，全國(guó)上下對(duì)課程思政的重要性的認(rèn)識(shí)形成普遍共識(shí)，眾多高校開展了與之相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐，積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（后面簡(jiǎn)稱《綱要》）[1]，論述了高校課程思政的重要意義，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，并從科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂建設(shè)全過(guò)程、提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力、建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障等方面構(gòu)建了課程思政的總體框架，為推進(jìn)高校課程思政提供了具體的工作方案。

地方應(yīng)用型本科高校是全國(guó)本科高校的主體，在地方應(yīng)用型本科高校中推進(jìn)課程思政，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。地方應(yīng)用型本科高校師范類專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的師范人才的重要使命，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中起著至關(guān)重要的作用，因此，作者認(rèn)為，做好地方應(yīng)用型本科高校師范類專業(yè)學(xué)生的思想政治工作是當(dāng)前高校思政工作的重中之重。作為一所具有80年師范人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的高校，泰州學(xué)院秉承“鑄師魂、強(qiáng)師能、樹師表”的育人理念，勇立時(shí)代潮頭，充分發(fā)揮一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀校友的引領(lǐng)作用，緊抓學(xué)生思政工作，在課程思政中率先實(shí)踐，取得了一批思政育人優(yōu)秀成果。本文以該校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)人才的課程思政工作為例，探討地方應(yīng)用型本科高校師范類專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑和關(guān)鍵措施。

一、明確專業(yè)育人目標(biāo)，強(qiáng)化立德樹人宗旨

人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求決定了專業(yè)人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)和定位，課程體系設(shè)計(jì)是圍繞這兩者而展開的，因此，推進(jìn)課程思政工作的第一要?jiǎng)?wù)是要在人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中明確提出思政目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程思政才能形成對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)思政的有力支撐，使課程思政工作方向明確，行之有效。

（一）貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家社會(huì)需求

課程思政的目標(biāo)是更好地貫徹新時(shí)期黨的教育方針。地方應(yīng)用型本科高校師范專業(yè)在確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以黨的教育方針為指引，注重瞄準(zhǔn)地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以泰州學(xué)院數(shù)學(xué)師范專業(yè)為例，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為：“堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需求，立足蘇中、面向江蘇、服務(wù)全國(guó)，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，初步具備數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力，能應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育基本理論和基本技能從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和其他相關(guān)教學(xué)工作的教師。”該目標(biāo)定位既體現(xiàn)了時(shí)代特征，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生師德、身心和素養(yǎng)的要求，在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)提出要求的同時(shí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，符合“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一根本任務(wù)。與此同時(shí)，在辦學(xué)定位方向上，明確其服務(wù)區(qū)域面向，體現(xiàn)了該專業(yè)以地方基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)地方所需的師范人才，并致力于引領(lǐng)地方基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的思路。

（二）強(qiáng)調(diào)德能兼?zhèn)洌缘聻橄?/p>

課程思政的本質(zhì)是立德樹人[2]，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以“立德樹人”為出發(fā)點(diǎn)，其中“立德”是“樹人”的前提。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)提出青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并以“扣好人生第一?？圩印边@一形象生動(dòng)的比喻闡述了正確的價(jià)值觀對(duì)于青年人才培養(yǎng)的極端重要性。地方應(yīng)用型本科高校師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)旗幟鮮明地展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，并為之終生奮斗的偉大使命。師范生培養(yǎng)工作中，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成離不開強(qiáng)化師德養(yǎng)成這一重要舉措，這是實(shí)現(xiàn)德能兼?zhèn)涞膸煼度瞬排囵B(yǎng)工作的可靠根基。泰州學(xué)院師范專業(yè)“鑄師魂、強(qiáng)師能、樹師表”的傳統(tǒng)育人理念很好地詮釋了“德”與“能”的有機(jī)統(tǒng)一，在該理念引導(dǎo)下，該校已經(jīng)培養(yǎng)出一批品德好、能力強(qiáng)、勇?lián)?dāng)?shù)闹行W(xué)優(yōu)秀教師，其中“全國(guó)最美教師”楊向明、“中國(guó)好人”錢維勝這樣的杰出代表更是在全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響，為地方應(yīng)用型本科高校在師范類專業(yè)人才的師德養(yǎng)成方面做出了很好的范例。

（三）分解畢業(yè)要求，形成“四可”指標(biāo)

專業(yè)育人目標(biāo)中“立德樹人”根本宗旨的落地生根需要靠畢業(yè)要求的有力支撐。為此，在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，必須對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行合理分解，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出可教、可學(xué)、可評(píng)、可達(dá)成的具體指標(biāo)。作為師范專業(yè)，宜在師德規(guī)范、教育情懷、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人等方面充分體現(xiàn)“立德樹人”的課程思政本質(zhì)。在師德規(guī)范上，強(qiáng)調(diào)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，同時(shí)遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師;在教育情懷上，強(qiáng)調(diào)具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。在班級(jí)指導(dǎo)上，樹立德育為先理念，了解中學(xué)德育原理與方法，掌握班級(jí)組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本方法，能夠在班主任工作實(shí)踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，獲得積極體驗(yàn);在綜合育人上，強(qiáng)調(diào)能了解學(xué)生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律，理解學(xué)科育人價(jià)值，能夠有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)，具有組織主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的能力。

二、分類構(gòu)建課程體系，有機(jī)融入思政內(nèi)涵

課程思政重在課程育人，關(guān)鍵處在于在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引導(dǎo)。因此，推進(jìn)課程思政絕不等同于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理論說(shuō)教，而是要根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，以潛移默化的形式把思政內(nèi)涵有機(jī)融入到各類課程中。下面以數(shù)學(xué)師范專業(yè)的課程特點(diǎn)為例，結(jié)合一些具體案例，初步探討如何在各類課程中有機(jī)融入思政內(nèi)涵。

（一）學(xué)科課程

學(xué)科課程是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能的主要課程，在學(xué)科課程中實(shí)施課程思政，必須結(jié)合不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，尤其要注意理工科課程與人文科學(xué)類課程之間的顯著差異。由于理工科課程主要研究自然規(guī)律，自身不帶有思想政治立場(chǎng)，所以有學(xué)者認(rèn)為[3]：高校“課程思政”短板和難點(diǎn)在于理工科課程方面，對(duì)理工科思政作用的生成機(jī)理和邏輯結(jié)構(gòu)是理工科教師落實(shí)“課程思政”的關(guān)鍵。秦厚榮、徐海蓉[4]通過(guò)豐富數(shù)學(xué)文化和課程思政的觸點(diǎn)，介紹了南京大學(xué)數(shù)學(xué)系在推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)課程思政提供了很好的范例。下面作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)學(xué)科課程中挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)理學(xué)類專業(yè)課程的思政目標(biāo)。

《綱要》指出[1]：理學(xué)類專業(yè)課程要“注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感?！边@給理學(xué)類專業(yè)課程實(shí)踐課程思政提供了明確的方向和途徑。數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)學(xué)分析”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的絕佳工具，如在“導(dǎo)數(shù)”和“定積分”的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)微積分最核心概念的嚴(yán)格定義必須建立在實(shí)數(shù)和極限理論的基礎(chǔ)上，否則便會(huì)違反科學(xué)思維最重要的原則——邏輯嚴(yán)密性，由此曾導(dǎo)致了第二次數(shù)學(xué)危機(jī)的產(chǎn)生。再如：講解級(jí)數(shù)理論時(shí)可以介紹著名的阿基里斯悖論，說(shuō)明如果不用嚴(yán)格的級(jí)數(shù)理論從整體的角度來(lái)定義和計(jì)算無(wú)限求和，將會(huì)得出阿基里斯永遠(yuǎn)追不上烏龜?shù)你Ｕ?，從而認(rèn)識(shí)到辯證邏輯原則——“統(tǒng)一體不能分割開來(lái)把握”。這樣的例子在數(shù)學(xué)專業(yè)課程中數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)它們不斷地加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力方面的訓(xùn)練。同樣地，也可舉牛頓和萊布尼茲為了微積分發(fā)現(xiàn)權(quán)而鬧得不可開交為例，從反面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)倫理的重要性。在“初等數(shù)論”課程中，以我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)教授研究哥德巴赫猜想為例鼓勵(lì)學(xué)生探索未知、追求真理，亦可以近年來(lái)張益唐解決孿生素?cái)?shù)猜想激勵(lì)同學(xué)們攀登科學(xué)高峰的勇氣。再如，在“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中，結(jié)合新冠疫情全球大爆發(fā)的現(xiàn)實(shí)，用相應(yīng)模型作對(duì)照研究，并由此分析我國(guó)取得2003年的抗非典和2020年抵抗新冠病毒方面的偉大成就的關(guān)鍵因素，強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的自信。以上這些都可以作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素。可以不夸張地說(shuō)，只要真正理解了數(shù)學(xué)課程的學(xué)科本質(zhì)，相關(guān)思政元素俯拾皆是，信手拈來(lái)。在這個(gè)意義上，作者完全贊成王寶軍教授對(duì)理科課程思政的看法[5]：“課程思政作為一種與專業(yè)結(jié)合的人才培養(yǎng)教育理念，可能正好契合理科學(xué)生的思維特點(diǎn)和對(duì)思想政治教育的態(tài)度傾向?！?/p>

（二）教師教育課程

教師教育課程是師范類專業(yè)的特有課程，主要包含“教育學(xué)”“心理學(xué)”“課程與教學(xué)論”“教育法律法規(guī)”“教師職業(yè)道德”等課程。在這些課程的教學(xué)中結(jié)合具體的案例，選擇多種多樣的教學(xué)形式推進(jìn)課程思政，可以使課程育人事半功倍。

“教育學(xué)”“心理學(xué)”和“課程與教學(xué)論”作為培養(yǎng)師范生從教的基本課程，在這些課程的教學(xué)中，應(yīng)始終注重“以學(xué)生為本”的基本觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以最有利于學(xué)生接受的方式開展教學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，教學(xué)中可以輔以斯霞老師這樣的典型案例讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀教師的教育情懷和仁愛(ài)之心。再如，在給學(xué)生講解教育學(xué)中有關(guān)期望效應(yīng)時(shí)，可以以皮格馬利翁效應(yīng)為例，并給出這個(gè)案例在現(xiàn)實(shí)的教育意義：教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)于受教育者充滿信心，并以正面鼓勵(lì)的教育方式為主開展教學(xué)活動(dòng)，可以獲得好的教學(xué)效果。在教育的均衡性原則時(shí)，可以以馬加爵案例為反面教材，強(qiáng)調(diào)教育不能只偏重于智力教育，還必須開展有關(guān)人格、情商、法律、道德等方面的全面教育，特別要重視以性格為中心的人格培養(yǎng)與教育。通過(guò)這樣的一些思政元素引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)《綱要》中所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生“把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體”。

“教師職業(yè)道德”和“教育法律法規(guī)”是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德師風(fēng)教育的重要課程，這兩門課程從教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)方面明確了師范類學(xué)生走向講臺(tái)后的職業(yè)規(guī)范。這些課程的教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中六個(gè)主要部分“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”和一些社會(huì)熱點(diǎn)開展生動(dòng)活潑，有現(xiàn)實(shí)意義的研討活動(dòng)，研討主題可設(shè)為：社會(huì)主義核心價(jià)值觀在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中具體體現(xiàn)在哪些方面？如何看待教師有償家教現(xiàn)場(chǎng)？等等。通過(guò)這樣的研討活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，切實(shí)形成價(jià)值塑造。課程教學(xué)中也可邀請(qǐng)本專業(yè)已畢業(yè)的師德師風(fēng)優(yōu)秀校友代表來(lái)給在校生開展講座，把師范技能培養(yǎng)和師德師范教育連成一體。如，泰州學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在“教師職業(yè)道德”課程教學(xué)中，邀請(qǐng)?jiān)撔＝艹鲂Ｓ讶珖?guó)優(yōu)秀援藏代表錢維勝、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄭麗萍等人來(lái)到課堂做講座，取得了很好的示范引領(lǐng)育人效果。

（三）實(shí)踐類課程

學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重中之重，師范類實(shí)踐課程不但包含傳統(tǒng)的見習(xí)、實(shí)習(xí)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，扎根社會(huì)基礎(chǔ)了解教育一線的實(shí)踐情況。師范類專業(yè)實(shí)踐類課程思政的主要手段可以表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常課余活動(dòng)、暑期實(shí)踐等深度融入社會(huì)，特別是融入艱苦地區(qū)，瞄準(zhǔn)農(nóng)村教育薄弱地區(qū)和社會(huì)弱勢(shì)群體的教育需求，結(jié)合師范實(shí)踐能力鍛煉開展有特色、卓有成效的活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)擔(dān)當(dāng)，并在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

以泰州學(xué)院為例，該校在“泰州學(xué)院服務(wù)泰州行動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)引領(lǐng)下，把學(xué)生德育養(yǎng)成與社會(huì)責(zé)任感教育緊密結(jié)合，積極開展“送教下鄉(xiāng)”“送教進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)。近年來(lái)，該校數(shù)理學(xué)院與人文學(xué)院聯(lián)合，組織學(xué)生志愿者，赴市區(qū)部分小學(xué)和社區(qū)開展“三點(diǎn)半課堂”活動(dòng)，為解決地方學(xué)生放學(xué)早、家長(zhǎng)不便接的難題做出自己的貢獻(xiàn)。2019年暑假，該校數(shù)理學(xué)院與泰州市團(tuán)委、青年聯(lián)合會(huì)聯(lián)合，在興化市戴窯鎮(zhèn)樂(lè)吾實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展題為“崇德向善，關(guān)愛(ài)未來(lái)”的鄉(xiāng)村留守兒童公益夏令營(yíng)活動(dòng)，為地方鄉(xiāng)村留守兒童免費(fèi)提供課業(yè)輔導(dǎo)和豐富多彩的暑期興趣培訓(xùn)班，這對(duì)留守兒童身心健康和學(xué)習(xí)、形成良好社會(huì)風(fēng)尚做出了積極貢獻(xiàn)。這樣一些活動(dòng)先后被中央電視臺(tái)、新華日?qǐng)?bào)等媒體報(bào)道，取得了良好的社會(huì)效益。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，師范基本技能和社會(huì)責(zé)任感同時(shí)得到提升和加強(qiáng)，真正達(dá)到該校校訓(xùn)“敦尚行實(shí)、明體達(dá)用”所倡導(dǎo)的精神境界，同時(shí)也為開展實(shí)踐類課程的課程思政工作開辟出一條行之有效的道路。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程思政的廣泛推行已是大勢(shì)所趨。在地方應(yīng)用型本科高校做好課程思政工作，其核心在目標(biāo)設(shè)計(jì)，其主體在課程構(gòu)建，其方式在自然融入，其成效在價(jià)值形成。在該理念引領(lǐng)下，泰州學(xué)院師范專業(yè)的課程思政工作實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效，但這僅僅是個(gè)開頭，如何更加有效地推進(jìn)應(yīng)用型本科高校課程思政工作，使之與思政課程同向而行，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還需要高等教育工作者們進(jìn)行更多地實(shí)踐探索和理論研究?？梢钥隙ǖ氖?，在《綱要》的指導(dǎo)下，眾多地方應(yīng)用型本科高校以系統(tǒng)推進(jìn)課程思政工作為契機(jī)，必能進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的人才和智力支撐。

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