大灣區(qū)背景下粵港澳臺(tái)高職會(huì)展教育交流合作研究

摘 要：粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃對(duì)臺(tái)灣回歸有重要實(shí)踐意義，大灣區(qū)發(fā)展推動(dòng)了會(huì)展教育交流合作，作為職教發(fā)展重地，粵港澳臺(tái)高職教育交流合作對(duì)推動(dòng)區(qū)域人才培養(yǎng)有重要作用。本研究采取文獻(xiàn)研究法、田野調(diào)查法和比較研究法進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)交流合作：發(fā)揮灣區(qū)合作優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作辦學(xué);規(guī)范聯(lián)盟發(fā)展，推進(jìn)成果建設(shè);加快網(wǎng)課建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用;創(chuàng)立品牌會(huì)展競(jìng)賽，擴(kuò)大賽事輻射面;建立區(qū)域?qū)嵺`基地，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：粵港澳臺(tái);高職會(huì)展;交流合作

中圖分類(lèi)號(hào)：F2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.002

1 研究緣起

本研究以《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《規(guī)劃》”）為背景。作為國(guó)家“一帶一路”重要支撐和“一國(guó)兩制”重要試驗(yàn)田，《規(guī)劃》的實(shí)施對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的回歸與發(fā)展具有重大借鑒和實(shí)踐意義。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大中指出“愿意率先同臺(tái)灣同胞分享大陸發(fā)展的機(jī)遇”，粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃正是我國(guó)新一輪改革中的重大機(jī)遇。根據(jù)《規(guī)劃》釋義，“粵”指代大灣區(qū)九市。本研究重點(diǎn)區(qū)域?yàn)榛浉郯娜?，并把臺(tái)灣地區(qū)納入研究范圍。

本研究以高職教育作為教育研究的層次?！兑?guī)劃》第八章明確提出，“推進(jìn)粵港澳職業(yè)教育的合作，推進(jìn)粵港澳職業(yè)教育在招生就業(yè)、培養(yǎng)培訓(xùn)、師生交流、技能競(jìng)賽等方面的合作，創(chuàng)新內(nèi)地與港澳合作辦學(xué)方式，支持各類(lèi)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地交流合作，共建一批特色職業(yè)教育園區(qū)”。高職教育為行業(yè)提供較好的實(shí)踐型人才，滿足服務(wù)與技能崗位的需求，而臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)教育為四地最成熟，具有示范作用。

本研究以會(huì)展專(zhuān)業(yè)為具體研究學(xué)科?！兑?guī)劃》第六章肯定了會(huì)展業(yè)發(fā)展重要作用，以“會(huì)議展覽及其他專(zhuān)業(yè)服務(wù)等為重點(diǎn)，構(gòu)建錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系。鞏固提升香港作為國(guó)際高端會(huì)議展覽及采購(gòu)中心的地位，支持澳門(mén)培育一批具有國(guó)際影響力的會(huì)議展覽品牌”。在粵港澳三地帶動(dòng)下，加強(qiáng)對(duì)臺(tái)灣地區(qū)會(huì)展合作，符合習(xí)近平總書(shū)記“分享發(fā)展機(jī)遇”的殷切愿望。

綜上，本研究嘗試探討大灣區(qū)合作發(fā)展背景和臺(tái)灣地區(qū)回歸與融合趨勢(shì)下粵港澳臺(tái)高職會(huì)展教育，通過(guò)梳理當(dāng)前大灣區(qū)廣東九市與港澳臺(tái)高職會(huì)展教育的合作交流現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并探索發(fā)展之路。以踐行規(guī)劃精神，整合區(qū)域教育資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)區(qū)域通用人才、促進(jìn)行業(yè)融合發(fā)展。

2 文獻(xiàn)綜述

截至2020年12月25日，在知網(wǎng)用主題詞“粵港澳臺(tái)交流”或“粵港澳臺(tái)合作”搜索得出文獻(xiàn)共37篇，其中有15篇以經(jīng)濟(jì)為主題，只有一篇文獻(xiàn)是探討的是教育合作的問(wèn)題。楊彩英等以就業(yè)質(zhì)量為角度，調(diào)研分析山東省高職院校參與港澳臺(tái)合作交流項(xiàng)目情況，研究發(fā)現(xiàn)參加過(guò)交流項(xiàng)目的同學(xué)愿意再次參與，港澳臺(tái)與內(nèi)地教育合作成功性大。

劉毅等通過(guò)GDELT全球新聞事件數(shù)據(jù)庫(kù)梳理了粵港澳大灣區(qū)一體化發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，量化衡量粵港澳三地關(guān)系，認(rèn)為合作是灣區(qū)發(fā)展主流，增強(qiáng)互動(dòng)關(guān)系，是大灣區(qū)未來(lái)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。張久營(yíng)等提出港澳臺(tái)交流深入發(fā)展，離不開(kāi)相關(guān)政策制度松綁和公權(quán)力部門(mén)積極配合。陳廣漢、劉洋研究了粵港澳從“前廠后店”到大灣區(qū)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)為未來(lái)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展不僅局限于經(jīng)濟(jì)的合作互惠，就還會(huì)率先在大灣區(qū)市縣服務(wù)貿(mào)易自由化、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)力、資本等各個(gè)生產(chǎn)要素自由流動(dòng)，成為三地居民“宜學(xué)”“宜業(yè)”等的共同家園。杜怡萍認(rèn)為，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育是建設(shè)一流灣區(qū)人力資源的重要支撐，開(kāi)放合作是粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。李樺等提出廣東高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)會(huì)展產(chǎn)業(yè)需求，要保障灣區(qū)會(huì)展行業(yè)人才供給。汪曙申認(rèn)為，推動(dòng)兩岸經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展已成為大陸對(duì)臺(tái)政策的重要內(nèi)容，臺(tái)灣同胞在大陸學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、生活逐步獲得與大陸同胞的同等待遇，大灣區(qū)建設(shè)必將更好地惠及廣大臺(tái)胞。

綜上，目前有關(guān)粵港澳臺(tái)的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)方面，教育領(lǐng)域的研究及橫向比較相對(duì)較少。文獻(xiàn)肯定了合作和交流是粵港澳大灣區(qū)發(fā)展整體方向，亦是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和主流。研究多以粵港澳三地為研究區(qū)域，臺(tái)灣地區(qū)的并列研究較缺乏?；诖?，本文試從整體和發(fā)展角度對(duì)四地并行研究，以期有所補(bǔ)充。

3 研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、田野調(diào)查法和比較研究法。

文獻(xiàn)研究法主要借助中國(guó)知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等學(xué)術(shù)工具，通過(guò)查閱、整理分析文獻(xiàn)和相關(guān)資料，了解研究發(fā)展，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。田野調(diào)查法主要是研究者在粵港澳臺(tái)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和工作經(jīng)歷，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、考察教育實(shí)踐等進(jìn)行觀察研究、分析、小結(jié)。比較研究法通過(guò)對(duì)四地高職會(huì)展教育的橫向?qū)Ρ?，了解現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4 粵港澳臺(tái)高職會(huì)展教育合作交流現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是相關(guān)教育合作交流的重要條件，因此研究粵港澳臺(tái)四地高職會(huì)展教育交流合作情況，首先要明確四地會(huì)展專(zhuān)業(yè)的設(shè)立概況。

4.1 粵港澳臺(tái)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

4.1.1 廣東地區(qū)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄》，會(huì)展專(zhuān)業(yè)歸屬旅游大類(lèi)，全稱(chēng)統(tǒng)一是會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)。查詢國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司公布的2020年高職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案結(jié)果，目前全國(guó)共28個(gè)省、直轄市、自治區(qū)開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，其中開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)校數(shù)量前五的地方按降序排列分別是廣東省、四川省、浙江省、上海市和山東省，如表1。作為全國(guó)職業(yè)教育規(guī)模最大的省份，廣東省開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)量較大幅度超前。

廣東開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的23所高職，開(kāi)設(shè)地區(qū)均為粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃城市。

其中有15所為廣州學(xué)校，占比65.22%，其余所在城市分別是中山、珠海、佛山、東莞和肇慶。

4.1.2 港澳臺(tái)地區(qū)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

港澳地區(qū)。香港職業(yè)教育負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)為職業(yè)訓(xùn)練局（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職訓(xùn)局”），目前在職訓(xùn)局下設(shè)的13所機(jī)構(gòu)中，有3所學(xué)院開(kāi)設(shè)高職教育程度會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè);澳門(mén)的高職階段會(huì)在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較少，目前在澳門(mén)只有澳門(mén)旅游學(xué)院開(kāi)設(shè)了兩年制旅游會(huì)展及節(jié)日管理文憑課程。具體開(kāi)設(shè)學(xué)校見(jiàn)表3。

臺(tái)灣地區(qū)。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)設(shè)立的時(shí)間方面，與大陸相仿。在臺(tái)灣地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展協(xié)會(huì)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)研究學(xué)會(huì)和會(huì)展業(yè)界的指導(dǎo)下，2004年臺(tái)灣地區(qū)新北市醒吾科技大學(xué)開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，成為臺(tái)灣第一個(gè)設(shè)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)的技職校院。

截至2020年10月31日，在臺(tái)灣地區(qū)技術(shù)及職業(yè)教育司官方網(wǎng)站搜索，可得8所技職院校開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，整理如表4。研究者在臺(tái)灣地區(qū)第一個(gè)開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的醒吾科技大學(xué)官方網(wǎng)站查詢，該校目前已無(wú)開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)。

臺(tái)灣地區(qū)技職教育包括專(zhuān)科教育和應(yīng)用型本科教育，整個(gè)體系四通八達(dá)，保證了學(xué)生多渠道的繼續(xù)晉升學(xué)習(xí)。由于進(jìn)修四技和二技獲得的是學(xué)士學(xué)位，因此，從表格所得，單純的專(zhuān)科會(huì)展專(zhuān)科副學(xué)士教育，即二專(zhuān)，只有宏國(guó)德霖科技大學(xué)。

綜上而言，粵港澳臺(tái)四地高職教育階段均開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)，廣東大灣區(qū)城市高職會(huì)展設(shè)立的數(shù)量在全國(guó)領(lǐng)先，其中，廣州高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為活躍，綜合類(lèi)的學(xué)?；径奸_(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校如廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了以航空會(huì)展為方向的會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)、廣州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)會(huì)展教育的重視與普及。會(huì)展專(zhuān)業(yè)設(shè)立的數(shù)量在一定程度上反映了會(huì)展教育的穩(wěn)定發(fā)展，也是進(jìn)一步擴(kuò)大交流合作的前提。中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)方面，與內(nèi)地不一樣的地方是會(huì)展專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，因此在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)也充分發(fā)揮了多樣性，會(huì)展人才培養(yǎng)根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求而定，能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)多見(jiàn)于旅游、設(shè)計(jì)、商務(wù)、酒店、管理等方面。

4.2 粵港澳臺(tái)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)交流合作現(xiàn)狀

目前，內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)教育交流合作處與初步發(fā)展階段。通過(guò)研究者調(diào)研，當(dāng)前的交流合作方式主要有以下三種：一是合作辦學(xué)，人才聯(lián)合培養(yǎng);二是簽訂合作協(xié)議、建立教育聯(lián)盟;三是參加競(jìng)賽，促進(jìn)交流。

4.2.1 合作辦學(xué)，人才聯(lián)合培養(yǎng)

合作辦學(xué)是教育合作交流的主要形式之一。在與國(guó)外合作方面，全國(guó)高職會(huì)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，僅有一個(gè)項(xiàng)目，具體為2012年廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作舉辦的應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（酒店與會(huì)展英語(yǔ)方向）專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育項(xiàng)目。

截至2020年12月25日，查詢教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)，廣東高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)與港澳臺(tái)的交流合作項(xiàng)目為零，相近項(xiàng)目是廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作舉辦應(yīng)用英語(yǔ)（酒店與會(huì)展英語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育項(xiàng)目，以及廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年與香港公開(kāi)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“公大”）合作舉辦酒店管理專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育項(xiàng)目。以涉外公大項(xiàng)目為例，學(xué)生所修的雙方承認(rèn)學(xué)分課程中有一門(mén)雙語(yǔ)課程為《會(huì)展策劃管理》，需派遣教師到公大全程跟課學(xué)習(xí)交流一學(xué)期并通過(guò)考核，獲得香港公大承認(rèn)的執(zhí)教資格方可在內(nèi)地學(xué)校任教，在教學(xué)材料上使用的是公大的全英文資料。雖然不是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的合作，但是涉及會(huì)展課程教育。

在對(duì)臺(tái)教育合作辦學(xué)上，雖無(wú)會(huì)展教育合作典型案例，但在廣東的大灣區(qū)九市中，東莞的對(duì)臺(tái)合作可作為典型。東莞理工學(xué)院粵臺(tái)產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院是廣東省首個(gè)兩岸高等教育合作辦學(xué)項(xiàng)目，由東莞理工學(xué)院、東莞臺(tái)商育苗教育基金會(huì)和臺(tái)灣高校合作開(kāi)展，該學(xué)院24名教師中國(guó)臺(tái)灣籍教師就有20名，兩地聯(lián)合培養(yǎng)人才。該學(xué)院目前設(shè)立粵臺(tái)合作專(zhuān)業(yè)6個(gè)，無(wú)會(huì)展專(zhuān)業(yè)。該學(xué)院以“3+1”或“1+N”的合作辦學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自愿原則選擇合作高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)赴臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2.2 簽訂合作協(xié)議，建立教育聯(lián)盟

在教育交流合作方面，自2008年以來(lái)分別簽署了《推進(jìn)粵港兩地教育交流與合作協(xié)議書(shū)》《粵澳兩地教育交流與合作協(xié)議》《粵港教育合作協(xié)議》《粵澳高等教育交流合作備忘錄》等多個(gè)合作協(xié)議、備忘錄，成立粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育教師發(fā)展聯(lián)盟、粵臺(tái)教育合作聯(lián)盟等交流平臺(tái)，為四地教育合作交流搭建了良好平臺(tái)。

4.2.3 參加競(jìng)賽，促進(jìn)交流

競(jìng)賽是促進(jìn)教育合作交流的重要途徑之一。在職業(yè)教育相關(guān)競(jìng)賽方面，權(quán)威的競(jìng)賽都是綜合類(lèi)賽事，分別是世界技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽及中華人民共和國(guó)職業(yè)技能大賽，但前兩者均無(wú)設(shè)置會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目。在綜合類(lèi)賽事中設(shè)置了會(huì)展項(xiàng)目的活躍賽事主要有3個(gè)，如表5，其中較權(quán)威的是2020年12月舉辦的中國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽。

在專(zhuān)門(mén)會(huì)展競(jìng)賽方面，主要有3個(gè)賽事，如表6，比賽的主辦方主要是地方政府、會(huì)展行業(yè)組織、企業(yè)單位或?qū)W校。

5 粵港澳臺(tái)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)交流合作存在的問(wèn)題及原因

5.1 存在問(wèn)題

目前，我國(guó)粵港澳臺(tái)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)交流合作不多，并存在以下問(wèn)題。

交流合作形式匱乏。就上述調(diào)研而言，目前，粵港澳臺(tái)高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)在交流合作方面主要的形式只有兩種，合作辦學(xué)和設(shè)立聯(lián)盟。第一，合作形式少，渠道不豐富。第二，教育聯(lián)盟較多，但無(wú)統(tǒng)一監(jiān)管，大多缺乏后續(xù)作用發(fā)揮與跟蹤報(bào)道，聯(lián)盟作用的發(fā)揮得不到最大化體現(xiàn)。第三，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展的今天，內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)的交流合作依然沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)缺乏。第四，缺乏實(shí)踐基地建設(shè)，缺乏跨境實(shí)習(xí)基地和園區(qū)。第五，競(jìng)賽輻射面較窄，港澳臺(tái)參賽情況不樂(lè)觀，缺乏四地公認(rèn)的高水準(zhǔn)、具有號(hào)召力的權(quán)威賽事，雖然中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽設(shè)置了展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但是賽項(xiàng)主要考察選手設(shè)計(jì)制圖和材料搭建能力，對(duì)于會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生策劃、展銷(xiāo)、溝通服務(wù)等能力未能完全得到表達(dá)。

5.2 問(wèn)題成因

問(wèn)題成因可能有以下幾個(gè)方面：第一，制度藩籬，尤其是兩岸發(fā)展中存在較多不穩(wěn)定因素。第二，政府及相關(guān)部門(mén)、組織的關(guān)注和推動(dòng)力度還不夠。第三，會(huì)展專(zhuān)業(yè)數(shù)量不多，目前港澳地區(qū)高等職業(yè)教育階段的會(huì)展專(zhuān)業(yè)設(shè)立不多，合作有一定程度的限制。第四，合作形式未成熟型，四地間缺乏較為經(jīng)典的合作案例和模式，缺乏一定的政府相關(guān)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

6 粵港澳臺(tái)高職會(huì)展教育交流合作對(duì)策建議

教育的跨境交流合作有助于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，打造區(qū)域?qū)嵱眯匀瞬?，是發(fā)展趨勢(shì)。本研究針對(duì)上述粵港澳臺(tái)四地高職教育合作交流主要存在問(wèn)題及成因，提出如下初步的對(duì)策建議。

6.1 發(fā)揮灣區(qū)合作優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作辦學(xué)

雖然當(dāng)前四地會(huì)展合作辦學(xué)還未成形，但已具備一定條件和典型案例。

就粵港澳地區(qū)而言，粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃的推出與逐步實(shí)施增強(qiáng)了區(qū)域交流，愈發(fā)便利的交通為交流合作提供更有利的條件。就臺(tái)灣地區(qū)而言，臺(tái)灣地區(qū)“教育部”發(fā)布的最新《第七次教育年鑒》中提出：臺(tái)灣地區(qū)對(duì)于兩岸關(guān)系秉持的原則“兩岸交流，文教優(yōu)先”。

研究者認(rèn)為，當(dāng)前可借鑒廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣涉外”）與香港公開(kāi)大學(xué)合作辦學(xué)的做法，從課程合作和雙語(yǔ)教學(xué)兩方面起步。由于香港專(zhuān)業(yè)課程大多為全英教學(xué)，廣州高職要做到全英授課存在一定難度，采用雙語(yǔ)教學(xué)是折中之路。廣涉外在與合作學(xué)校確定具體某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程后，派遣相關(guān)教師到合作學(xué)校進(jìn)修考核，獲取合作方承認(rèn)的雙語(yǔ)授課資格后方可開(kāi)課，學(xué)生在內(nèi)地即可修讀兩地承認(rèn)學(xué)分的課程。高職合作亦可參考東莞理工學(xué)院做法，招攬臺(tái)灣籍教師靈活任教，豐富教學(xué)形式。雖然臺(tái)灣專(zhuān)科會(huì)展教育專(zhuān)業(yè)很少，但是四技和二技階段會(huì)展教育發(fā)達(dá)，可與其發(fā)展教育銜接合作。

此外，相關(guān)教育管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育合作交流，突破制度藩籬，為會(huì)展教育合作交流創(chuàng)造有利條件。

6.2 規(guī)范聯(lián)盟發(fā)展，推進(jìn)成果建設(shè)

目前合作聯(lián)盟逐步發(fā)展，但是聯(lián)盟成立后的發(fā)展和成果建設(shè)缺乏關(guān)注和追蹤，容易使合作流于表面。建議成立相關(guān)管理機(jī)制或平臺(tái)，周期性公布聯(lián)盟合作建設(shè)成果，接受社會(huì)監(jiān)督。

6.3 加快網(wǎng)課建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用

2018年11月24日，粵港澳大灣區(qū)高校在線開(kāi)放課程聯(lián)盟在暨南大學(xué)成立。截至2020年2月，聯(lián)盟院校包括香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門(mén)大學(xué)、澳門(mén)城市大學(xué)等港澳高校，門(mén)戶平臺(tái)有800多門(mén)課程，開(kāi)課單位由粵港澳大灣區(qū)輻射至內(nèi)地其他省市。在聯(lián)盟課程平臺(tái)搜索課程關(guān)鍵字“會(huì)展”或“展示”獲得兩門(mén)課程，分別是fen b由成都理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的《會(huì)展旅游及實(shí)訓(xùn)》、四川旅游學(xué)院開(kāi)設(shè)的《展示設(shè)計(jì)》。不足是截至2020年12月25日，在平臺(tái)歸類(lèi)的地區(qū)檢索中，港澳開(kāi)設(shè)課程數(shù)量為零，粵港澳網(wǎng)課合作交流仍需繼續(xù)推進(jìn)，并爭(zhēng)取引入臺(tái)灣地區(qū)課程。

網(wǎng)課平臺(tái)對(duì)于學(xué)生而言，是最便捷的學(xué)習(xí)方式，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到不同地區(qū)的不同課程。目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，而高職會(huì)展教育未能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，粵港澳臺(tái)網(wǎng)課平臺(tái)建設(shè)和網(wǎng)課合作方面還處于萌芽階段。兩岸四地建設(shè)共享資源網(wǎng)課平臺(tái)，存在一定藩籬。建議成立相關(guān)網(wǎng)課審批小組。以香港為例，香港學(xué)術(shù)及職業(yè)資歷評(píng)審局于2018年1月針對(duì)擬取得香港資歷架構(gòu)認(rèn)可的本地及非本地網(wǎng)上課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)課評(píng)審服務(wù)，通過(guò)初評(píng)、評(píng)審、復(fù)審三步進(jìn)行。任何頒授非本地學(xué)歷的非本地網(wǎng)上課程，必須取得《非本地高等及專(zhuān)業(yè)教育（規(guī)管）條例》（第493章）注冊(cè)或豁免。

6.4 創(chuàng)立品牌會(huì)展競(jìng)賽，擴(kuò)大賽事輻射面

通過(guò)參加競(jìng)賽，可以增進(jìn)相互了解，促進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)與發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)聯(lián)合四地相關(guān)組織，爭(zhēng)取并打造高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)缺乏含金量高覆蓋面廣的權(quán)威賽事，或加大力度鼓勵(lì)港澳臺(tái)選手參賽。典型賽事如海峽兩岸大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽，通過(guò)組織兩岸相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比賽，增加學(xué)生對(duì)跨境貿(mào)易及兩岸貿(mào)易的了解。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)能力考察方面，以中華人民共和國(guó)第一屆職業(yè)技能大賽為例，賽項(xiàng)可從單人賽轉(zhuǎn)換成團(tuán)隊(duì)賽，具體項(xiàng)目分為展示設(shè)計(jì)，策劃和營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)，綜合考察行業(yè)能力。

6.5 建立區(qū)域?qū)嵺`基地，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)

區(qū)域?qū)嵺`基地的建設(shè)能助力區(qū)域人才交流和培養(yǎng)。2016年，由廣州市人民政府臺(tái)灣事務(wù)辦公室、共青團(tuán)廣州市委指導(dǎo)的臺(tái)灣青年之家揭牌;2019年珠?！案郯那嗄陮?shí)習(xí)交流基地”成立;同年，佛港澳青年融創(chuàng)基地、禪港澳青年交流基地、國(guó)際青年發(fā)展聯(lián)盟佛山基地在佛山掛牌?；浉郯呐_(tái)實(shí)習(xí)交流基地正在完善，但是與會(huì)展專(zhuān)業(yè)匹配對(duì)口的實(shí)習(xí)交流不多，應(yīng)打造典型，為四地會(huì)展人才培養(yǎng)提供實(shí)際發(fā)展通道。

粵港澳大灣區(qū)的規(guī)劃推進(jìn)了三地的交流，規(guī)劃對(duì)臺(tái)的實(shí)踐意義和臺(tái)灣的必然回歸促使粵港澳臺(tái)四地的合作交流提上研究日程，區(qū)域通用實(shí)用性人才的培養(yǎng)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。粵港澳臺(tái)人才的交流應(yīng)打破藩籬，樹(shù)立典型，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合性提供良好發(fā)展之路。

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基金項(xiàng)目：廣東省高職教育管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題（YGL201855）。

作者簡(jiǎn)介：李艷芬（1985-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，碩士，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：會(huì)展、旅游。