淺談初中課外閱讀教學(xué)的意義與開(kāi)展策略

陳碧姍

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教師需要從必要的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)以及言談舉止這六個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)，這也意味著學(xué)生需要大量的知識(shí)輸入和閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。而有效的課外閱讀可以作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，有力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中語(yǔ)文課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出了教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課外閱讀;意義分析;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0117-02

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，成為我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展的主要方向。隨著高考改革的不斷深入，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科所占分?jǐn)?shù)的比重開(kāi)始上調(diào)，這充分說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文知識(shí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力的發(fā)展，還能夠在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?；诖?，教師有必要緊跟新課標(biāo)的導(dǎo)向，重視學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品中得到熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累

繩鋸木斷，水滴石穿。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生只有不斷“厚積”才能實(shí)現(xiàn)“薄發(fā)”。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，有助于增加學(xué)生的生字、生詞以及句式等知識(shí)的儲(chǔ)備。在教學(xué)中，教師常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差、寫(xiě)作時(shí)詞不達(dá)意而困惑，究其原因是學(xué)生大腦中的語(yǔ)言知識(shí)量太少，無(wú)法很好地將口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)。在課外閱讀中教師引導(dǎo)學(xué)生摘抄、背誦、化用一些優(yōu)秀詞句，能夠有效改善這一現(xiàn)狀[1]。

（二）有助于學(xué)生文化品質(zhì)的養(yǎng)成

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠作為學(xué)生的精神食糧，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在優(yōu)秀閱讀內(nèi)容的熏陶下，能夠?qū)W(xué)生形成深遠(yuǎn)持久、潛移默化的影響，學(xué)生的審美情趣和“三觀”不斷發(fā)展。如閱讀散文《濟(jì)南的冬天》，能夠讓學(xué)生深刻感受到濟(jì)南冬天的美麗，體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)以及贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài);閱讀《再塑生命》，能夠讓學(xué)生感受到教師和教育的偉大，從而樹(shù)立起對(duì)師長(zhǎng)的尊重以及對(duì)生命的敬畏。

（三）有助于學(xué)生理解與反思能力的發(fā)展

閱讀的本質(zhì)是對(duì)信息的分析、梳理和內(nèi)化，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生理解與反思能力的發(fā)展，長(zhǎng)期的訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速把握閱讀文本的核心思想。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀、梳理文本大意的能力，讓學(xué)生在面對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)也能迅速做出反應(yīng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生還能夠強(qiáng)化個(gè)人反思能力，從閱讀文本中收獲正確的價(jià)值觀念，不斷糾正自身問(wèn)題。

（四）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

語(yǔ)文學(xué)科有著“百科之母”的地位，這是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中不僅能夠掌握本學(xué)科的知識(shí)，還能不斷提升基礎(chǔ)素養(yǎng)反哺其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。語(yǔ)法知識(shí)的提升可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解;理解能力的提升可以支撐學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí);表達(dá)能力的提升有助于提高學(xué)生的合作溝通能力，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，要做好各類知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、課外閱讀教學(xué)的有效性策略探究

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)宣傳，引導(dǎo)樹(shù)立閱讀意識(shí)

學(xué)生課外閱讀興趣以及閱讀意識(shí)的培養(yǎng)是開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，教師要通過(guò)有效的宣傳以及教育引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起閱讀的自主性，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視。具體而言，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展閱讀教學(xué)。

第一，統(tǒng)一教學(xué)目的，建立工作小組。學(xué)校教研室可以先行牽頭，組織各年級(jí)語(yǔ)文教師成立課外閱讀工作小組，在統(tǒng)一的計(jì)劃和制度的引導(dǎo)下，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。工作小組自身也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，有序開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀宣傳工作。

第二，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。教師可以利用班會(huì)晨會(huì)、校園廣播、條幅宣傳、官網(wǎng)宣傳等手段向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要性以及閱讀的方法技巧，讓學(xué)生在大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)相互帶動(dòng)的共同閱讀。

第三，解決書(shū)源問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“有書(shū)可讀”。許多學(xué)生受客觀條件限制，往往無(wú)法第一時(shí)間獲得適合的課外閱讀書(shū)目，這就需要學(xué)校和教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有書(shū)可讀”。學(xué)校方面要加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)，并增加開(kāi)放力度;教師在班級(jí)內(nèi)可以建立圖書(shū)角，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀書(shū)目的交流與共享[2]。通過(guò)這些宣傳、支撐手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。

（二）課內(nèi)課外資源整合，基于教學(xué)推薦書(shū)目

課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展不能急于求成，教師要將課外閱讀教學(xué)與課上教學(xué)相融合，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦合適的閱讀書(shū)目，形成長(zhǎng)效教育機(jī)制。建立課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀書(shū)目的關(guān)聯(lián)，形成群文閱讀效應(yīng)，將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建完整的知識(shí)體系[3]。

以人教版初中語(yǔ)文教材為例，在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《釵頭鳳·紅酥手》《十一月四日風(fēng)雨大作》等陸游的其他作品作為課外讀物，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)﹃懹斡懈恿Ⅲw的了解，體會(huì)陸游為什么會(huì)被稱為愛(ài)國(guó)詩(shī)人以及一生不得志的憤懣。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦《金色魚(yú)鉤》《一個(gè)蘋(píng)果》《長(zhǎng)征·七律》等篇目作為課外閱讀，讓學(xué)生感受祖國(guó)的建設(shè)是由無(wú)數(shù)先輩的流血犧牲而鑄成的，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及民族凝聚力。除了單篇閱讀之外，教師可以為學(xué)生推薦整本書(shū)的閱讀，讓學(xué)生獲得相對(duì)完整的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇的能力，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地構(gòu)建知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦散文集《朝花夕拾》，讓學(xué)生系統(tǒng)了解魯迅的作品。

（三）重視開(kāi)展導(dǎo)讀工作，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求往往只停留在口頭，僅要求學(xué)生去讀，并沒(méi)有給予具體的教學(xué)安排，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀質(zhì)量難以得到保證。尤其在開(kāi)展整本書(shū)的閱讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)虎頭蛇尾，興致沖沖地打開(kāi)一本書(shū)，卻難以堅(jiān)持讀完，或走馬觀花式的閱讀，不求甚解，導(dǎo)致課外閱讀對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用微乎其微。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能保質(zhì)保量完成閱讀計(jì)劃[4]。

如在組織學(xué)生閱讀《駱駝祥子》這本書(shū)時(shí)，教師可以先為學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于這本書(shū)的創(chuàng)作背景以及作者老舍的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這本書(shū)一共有二十四章，學(xué)生每天讀兩章，兩周左右就可以完成閱讀。既能保證學(xué)生的持續(xù)閱讀，也不會(huì)過(guò)多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師還可以為學(xué)生制訂讀書(shū)卡，在每一章都為學(xué)生布置三個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生跟著任務(wù)，高質(zhì)量地完成閱讀。任務(wù)一：通讀本章內(nèi)容解決生字詞，用200—300字梳理情節(jié)梗概;任務(wù)二：精讀本章，分析出現(xiàn)的人物形象以及作者用到的寫(xiě)作技巧，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容完成積累;任務(wù)三：根據(jù)閱讀收獲，寫(xiě)出400字左右的感悟。在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，能夠保證學(xué)生高質(zhì)量“吃透”一本書(shū)。

（四）組織讀書(shū)分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流心得

閱讀效果的跟進(jìn)是課外閱讀教學(xué)的最后一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，教師不僅要讓學(xué)生愿意讀、有得讀、學(xué)會(huì)讀，還要關(guān)心學(xué)生讀得怎么樣。教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生分享閱讀心得，為學(xué)生相互交流搭建平臺(tái)。教師可以每周開(kāi)展一次讀書(shū)分享會(huì)，組織學(xué)生就閱讀的進(jìn)度以及閱讀中的心得、體驗(yàn)、問(wèn)題等進(jìn)行分享。在分享中，學(xué)生間可以相互學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)閱讀方法的共享，閱讀問(wèn)題的解決;教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;形成良好的班級(jí)閱讀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以舉行讀后感征文比賽、演講活動(dòng)、摘抄本評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中表達(dá)閱讀后的所思所感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。除了這些專題活動(dòng)，教師還可以在日常教學(xué)中為學(xué)生提供分享閱讀心得的機(jī)會(huì)，在早讀期間或課上預(yù)留出5—10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言交流。在這些分享交流活動(dòng)下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀進(jìn)度能夠得到更好的保障。

綜上所述，在踐行教育改革的路上，教師不但要不怕出現(xiàn)問(wèn)題，還要積極反思、主動(dòng)尋找教學(xué)中的問(wèn)題，有針對(duì)地制訂教學(xué)改進(jìn)策略，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要抓教研工作，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的精神和內(nèi)涵，明確工作方向;另一方面要端正工作態(tài)度，深入到學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議。在初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師可以從加強(qiáng)閱讀教學(xué)宣傳、合理推薦閱讀書(shū)目、重視開(kāi)展導(dǎo)讀工作以及組織讀書(shū)分享活動(dòng)等方面開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]郭改鳳.初中語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程（中），2018（10）.

[4]夏娟.探究初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效策略[J].中外交流，2018（38）.