師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

沖小全

摘 ?要：從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴教師在課堂上的教學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生缺乏對(duì)于所學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師要及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，期望通過(guò)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠有效的提高教師的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0118-02

An Analysis on the Application of Teacher-Student Interaction in Primary School Chinese Teaching

CHONG Xiaoquan ?（Chengguan No.3 Primary School of Dangchang County，Gansu Province，china）

【Abstract】From the current situation of primary school Chinese teaching，primary school students Learning of Chinese knowledge mainly depends on teachers teaching guidance in the classroom，students lack of consciousness and initiative for the knowledge. According to this situation，teachers should timely adjust their teaching strategies and adopt interactive teaching methods to guide students to actively explore and learn Chinese knowledge in class. To help students to deepen the impression of knowledge，it is expected that through the guidance of interactive teaching methods in class，teachers can effectively improve the classroom teaching effect.

【Keywords】Teacher student interaction;Primary school Chinese;Teaching strategy

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)階段的孩子，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中依賴性還比較強(qiáng)，無(wú)法獨(dú)立的進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的思考與分析。需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章主要針對(duì)師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出互動(dòng)教學(xué)的解決方法，希望對(duì)教師在課堂上的互動(dòng)教學(xué)有著明顯的改善，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)教師的引導(dǎo)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探究，愿意與教師分享自己的心得和想法，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。

1.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文這一偏向知識(shí)性的課程，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能采取多樣性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師進(jìn)行積極互動(dòng)交流的積極興趣。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)涉及的內(nèi)容比較廣泛，單純的依靠學(xué)生在課堂上的記憶和背誦是沒(méi)有效果的，增強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)的方法，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)策略仍然存在一些問(wèn)題，首先，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多在課堂上都是以教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解為主，學(xué)生在課堂上只需要充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。他們對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)，缺乏自己獨(dú)立的思考，沒(méi)有自己的想法和觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)的都是閱讀理解和古詩(shī)文為主的文章，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)詩(shī)歌的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于所學(xué)知識(shí)的探究與討論，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，被動(dòng)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在課堂上教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)生在課堂上互動(dòng)積極性比較差，主要原因是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格。而小學(xué)生的思想天馬行空，沒(méi)有形成自我的主要思想，這就導(dǎo)致兩者之間存在一定的矛盾，相對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生了一定的畏懼情緒。教師在課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探究討論的時(shí)候，有的學(xué)生因?yàn)閮?nèi)心的恐懼，有的學(xué)生因?yàn)槿狈λ悸?，不敢舉手進(jìn)行問(wèn)題的回答，久而久之便養(yǎng)成了學(xué)生在課堂上不善言辭的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)互動(dòng)意識(shí)薄弱，不僅僅影響課堂整體教學(xué)效果，還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

2.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

（1）建立平等師生關(guān)系，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要和學(xué)生之間構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師并不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生和教師之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。教師也要充分利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，和學(xué)生打成一片，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的課外活動(dòng)。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的和教師在課堂上進(jìn)行溝通交流。學(xué)生在課堂上積極回答教師提出問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候，也要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫扶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《橋》時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，首先，教師要聚焦洪水，讓學(xué)生感受洪水的猛烈，洪水的不斷上漲逐漸肆虐著人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦橋，讓學(xué)生明白橋是全村唯一逃生的路線。然后讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的互動(dòng)交流，老村長(zhǎng)為了救全村鄉(xiāng)民的生命，而不惜犧牲自己兒子的生命，這是不是太自私了？教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)互動(dòng)交流的方法，探究出老村長(zhǎng)這種舍身取義，大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神正是因?yàn)橛蓄愃朴诶洗彘L(zhǎng)一樣舍身奉獻(xiàn)的老黨員，我們的國(guó)家才能夠得到更好的發(fā)展。

（2）彰顯學(xué)生互動(dòng)個(gè)性，逐漸建立學(xué)習(xí)自信

小學(xué)階段學(xué)生的思維都比較活躍，他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法上有自己獨(dú)特的想法。有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，不愿意在課堂上進(jìn)行自己觀點(diǎn)和想法的表達(dá)，也有一些學(xué)生怕舉手回答問(wèn)題錯(cuò)誤，遭到其他同學(xué)的嘲笑，這種心理大多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意在課堂上進(jìn)行表達(dá)，長(zhǎng)期下去他們的思維學(xué)習(xí)能力就會(huì)受到一定的阻礙。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡可能采取豐富多彩的教學(xué)方法。讓不同性格的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中。同時(shí)教師也要配合合理的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心。例如，在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用相機(jī)去記錄自己生活中精彩的畫面，并且在班級(jí)中做一個(gè)小小的攝影作品展。讓學(xué)生以此介紹自己所拍攝的作品，并且評(píng)選出大家都比較喜歡的幾個(gè)作品，這樣學(xué)生在攝影的時(shí)候就會(huì)積極主動(dòng)，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中精彩的畫面。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展，不但能夠讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，還能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。

（3）關(guān)注互動(dòng)特殊學(xué)生，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師都比較關(guān)注課堂上積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生。他們對(duì)于教師的思路也能夠準(zhǔn)確的把握，但是，整堂課程的教學(xué)并不能單純的依靠積極主動(dòng)的學(xué)生就能夠完成，教師還需要關(guān)注班級(jí)中特殊的群體內(nèi)向?qū)W生。性格內(nèi)向的學(xué)生，在平時(shí)課堂上不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要教師對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)開口說(shuō)話，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于個(gè)別實(shí)在害羞的學(xué)生，教師可以在課堂上適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣說(shuō)起由易到難，這樣學(xué)生就能逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師尤其要關(guān)注班級(jí)中比較內(nèi)向的學(xué)生，首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约罕容^喜歡的小動(dòng)物。這個(gè)問(wèn)題能夠勾起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們能夠結(jié)合生活中比較喜歡的動(dòng)物進(jìn)行積極的表達(dá)交流，當(dāng)學(xué)生在課堂上敢于開口說(shuō)話之后，教師就要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，尤其要關(guān)注班級(jí)中的特殊群體學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)能力。

（4）采取靈活教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，他們對(duì)于新鮮的事物往往充滿了強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，不斷的變換課堂教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，精心的安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以選擇不同互動(dòng)情景帶入互動(dòng)等方法，保證學(xué)生積極主動(dòng)的融入到互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的理解教師所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，自己也需要不斷的提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自己的課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的樂(lè)趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《落花生》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于花生有更加清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生自己帶花生到課堂上觀察花生的外形，通過(guò)查閱資料了解花生的實(shí)際用處，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谖恼庐?dāng)中花生的相關(guān)情節(jié)有更加深刻的體會(huì)?；ㄉm然不好看，但它卻是在人們的生活實(shí)際中有著非常多的用處。它非常的好吃，可以用來(lái)榨油，還可以用來(lái)做糕餅。通過(guò)與其他外形美觀的水果進(jìn)行對(duì)比，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，明白花生雖然不好看，但它卻很有用，我們要像花生一樣，做有用的人。

（5）多元評(píng)價(jià)學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要采取多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采取多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)方法，能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到更加全面的發(fā)展。教師在給學(xué)生提出互動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到明顯的提升。相反，當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)沒(méi)有思路時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦，這樣學(xué)生在教師多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠提高自己互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)結(jié)束之后，教師可以首先讓學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？這節(jié)課你有什么收獲？在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣他們能夠感覺(jué)到自己的進(jìn)步。教師對(duì)孩子的每一次正面評(píng)價(jià)，都能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造積極合作探究的學(xué)習(xí)方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于主動(dòng)表達(dá)自己的想法。在課堂教學(xué)中，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，讓教師與學(xué)生之間互相分享自己的思考和想法，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重特殊學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓不同能力的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，敢于進(jìn)行表達(dá)和交流，這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]白慧慧.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].考試周刊，2020（81）：19-20

[2]沈曉唯.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（24）：52

[3]蔡紅利.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)[J].新課程，2020（26）：137

[4]金穎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生有效互動(dòng)探析[J].科學(xué)咨詢，2020（20）：39-40