幼兒園開展創(chuàng)意編織活動(dòng)的指導(dǎo)和策略

巫倩

摘 ?要：編織是我國(guó)傳統(tǒng)民間工藝之一，它歷史悠久，技法多樣，實(shí)用性和藝術(shù)性都極高。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)教育建議中有提到“帶孩子觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”。編織的種類繁多，技術(shù)性強(qiáng)，幼兒動(dòng)手能力有限，所以本文針對(duì)幼兒園如何開展創(chuàng)意編織活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇、材料的收集、活動(dòng)的開展和作品的評(píng)價(jià)幾方面提出一些指導(dǎo)和策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意編織;多元收集;多樣開展;創(chuàng)意評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0069-02

Guidance and Strategy for Kindergarten to Carry out Creative Weaving Activities

WU Qian ?（Fuzhou Children's Nursery，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Knitting is one of the traditional folk crafts in our country. It has a long history，diverse techniques，and extremely high practicability and artistry. In the "3-6 Years Old Children's Learning and Development Guide"，there is a mention in the art education suggestions "Take children to watch or participate in traditional folk arts and local folk cultural activities." ?There are many types of knitting，strong technicality，and limited hands-on ability of children. Therefore，this article proposes some guidance and strategies in terms of content selection，material collection，activity development，and work evaluation for how to carry out creative knitting activities in kindergartens.

【Keywords】Creative weaving;Diverse collection;Diverse development;Creative evaluation

在國(guó)家大力弘揚(yáng)民族文化的今天，我園也開展了幼兒園創(chuàng)意編織課程的實(shí)踐研究，目的是讓幼兒了解編織藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，通過(guò)創(chuàng)意編織活動(dòng)的開展提高手的靈活性，培養(yǎng)幼兒專心、耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在幼兒園開展創(chuàng)意編織活動(dòng)提出幾點(diǎn)探索和思考。

1.創(chuàng)意挑選編織內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

編織的種類繁多，技術(shù)性強(qiáng)，幼兒動(dòng)手能力有限，要從何入手呢？興趣是引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要的因素，幼兒只有對(duì)編織活動(dòng)感興趣了，是他需要的，他才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能有所收獲和成長(zhǎng)。在剛開始開展編織活動(dòng)的時(shí)候，教師如果只是讓孩子單一的學(xué)習(xí)一項(xiàng)編織的技法，孩子的興趣只能保留一會(huì)，單調(diào)重復(fù)的工作很快會(huì)磨光孩子的耐心，有的甚至?xí)蛱y了產(chǎn)生畏難情緒。老師也容易沉浸于編織技法的教學(xué)而忽視孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以創(chuàng)意編織內(nèi)容的選擇要貼近孩子的生活，并不是要強(qiáng)調(diào)其技術(shù)高度，更多的體現(xiàn)它的實(shí)用性和藝術(shù)美感，這樣孩子更容易理解和接受。

事例一：大班的幼兒在表演區(qū)表演《金色的房子》，在表演的過(guò)程中孩子們需要頭飾、手鏈、花籃等一些道具，這時(shí)候老師就可以找一些創(chuàng)意編織的花籃和手鏈、皇冠的圖片給孩子欣賞，孩子們看到以后就產(chǎn)生了興趣，希望自己來(lái)編織制作。作品完成后孩子們帶著自己制作的游戲道具進(jìn)行表演，興趣更高，想法和創(chuàng)意也就更多，反過(guò)來(lái)參與編織活動(dòng)的興趣也就更濃。

事例二：結(jié)合我們平時(shí)的節(jié)日主題開展創(chuàng)意的編織，在母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，創(chuàng)意編織制作花朵送長(zhǎng)輩。以往都是畫畫和折紙的方式比較單一和平面。而線的材質(zhì)是一根根柔軟的，纏繞捆扎成花瓣形狀，方法簡(jiǎn)單，孩子們?nèi)菀咨鲜?，制作花朵又立體美觀，孩子們的興趣自然就持久了，創(chuàng)意編織花朵禮物送給長(zhǎng)輩既美觀又實(shí)用。

事例三：近幾年大家在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上開始追求樸素自然、小清新。編織就是一個(gè)很好的元素。在我的班級(jí)自然角，我用白色的棉線編織了一個(gè)網(wǎng)兜，來(lái)懸掛吊籃，還有麻繩編織的漁網(wǎng)讓種植的牽牛花爬藤布滿非常的好看，大班的孩子們看到也想動(dòng)手編織網(wǎng)兜來(lái)懸掛自己帶來(lái)的植物。

2.多元收集編織材料，支持幼兒創(chuàng)作

對(duì)于編織活動(dòng)材料的收集，許多老師剛開始都會(huì)局限于線的收集，認(rèn)為編織就是與線有關(guān)，收集各種各樣的線，有粗的、細(xì)的、各種材質(zhì)的。其實(shí)不然，用線來(lái)編織只是編織的一種形式。創(chuàng)意編織材料的收集可不僅僅只有線。編織它是一種技法，只要任何可纏繞，穿編、打結(jié)的材料都可，編織形式多樣，文化豐富。在開展創(chuàng)意編織活動(dòng)的時(shí)候，還可以增加三類材料的收集。

第一，編織的成品或者編織大師的作品圖片?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。所以我們?cè)谟變簣@開展編織活動(dòng)的時(shí)候，教師很有必要讓幼兒欣賞編織的藝術(shù)作品。孩子們通過(guò)欣賞不同編織大師的藝術(shù)作品，不僅能加深對(duì)編織文化的了解，感受編織藝術(shù)的多樣魅力，在學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程中不斷交流與表達(dá)，也提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有感受、欣賞了美，才能有創(chuàng)造和表現(xiàn)美的興趣。所以我們需要收集編織的成品或者編織大師的作品圖片，創(chuàng)設(shè)校園或者班級(jí)編織文化的環(huán)境。例如，在幼兒園的樓道走廊墻壁上就可以用畫框懸掛編織大師的作品，不同編織大師的介紹、如中國(guó)現(xiàn)代編結(jié)大師馮秋萍，著名的竹編大師劉嘉峰、草編大師張中遠(yuǎn)等等。邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起收集生活中的編織物品，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)編織作品陳列區(qū)來(lái)展示各種各樣的編織作品，讓幼兒實(shí)物的欣賞和感知。

第二，收集低結(jié)構(gòu)輔助材料。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)直接的編織是很有難度的，所以收集輔助材料有利孩子進(jìn)行創(chuàng)意的編織。例如，網(wǎng)格、樹枝、塑料的籃子、叉子、吸管、紙卷芯、紙杯、廢舊光盤、羽毛球拍和羽毛球，飲料瓶等低結(jié)構(gòu)的材料。這些其實(shí)也是幼兒園經(jīng)常收集的變廢為寶的材料。孩子們用各種線材在這些低結(jié)構(gòu)的材料上進(jìn)行纏繞和打結(jié)就可以制作出很多創(chuàng)意的編織作品。例如，小班的幼兒直接用線在造型各異的樹枝上纏繞，制作各種“蜘蛛網(wǎng)”、“樹枝小人”;中班的孩子可以直接利用塑料籃子或者羽毛球的球怕中間的網(wǎng)格進(jìn)行穿繩編織裝飾。只要有排列規(guī)律的網(wǎng)格的物品孩子們都可以直接的進(jìn)行穿編，孩子容易上手。大班的孩子在有一定編織經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還可以借助吸管制作簡(jiǎn)單的編織“工具”來(lái)編織漂亮的小方巾等。還可以讓孩子在現(xiàn)有的編織作品上進(jìn)行創(chuàng)意的裝飾，讓編織充滿童趣。如在圓盤的竹編簸箕里繪畫，繪畫的載體變了，不在只是白紙平面，作品顯得自然有創(chuàng)意。

第三，收集裝飾類的材料，如串珠、小眼睛、羽毛、毛根、超輕彩泥、彩色小木棍、小亮片、……孩子們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編織技法編織好作品后，只要增添了這些裝飾材料就可以創(chuàng)意出各種有趣的編織作品了。例如，用毛根編織的小動(dòng)物加上羽毛和小眼睛的裝飾就更加生動(dòng)形象了。孩子學(xué)習(xí)編織中國(guó)結(jié)的過(guò)程中，除了基本的繩結(jié)編織，再加上不同顏色和樣式搭配的串珠就會(huì)有不同的效果，孩子的作品也更加有自己的創(chuàng)意。

第四，收集或者自制編織的工具。單靠手來(lái)編織的作品是很有難度和復(fù)雜的，除了美工活動(dòng)常用的工具，我們需要收集或者自制特殊的編織工具，讓孩子的編織更加簡(jiǎn)單和有創(chuàng)意。

事例一：剛開始我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)編織毛絨球時(shí)，我們老師用裁剪好的紙板或者叉子讓孩子來(lái)繞毛線，但是繞的線越多對(duì)于孩子難度就越大，所以剛開始我們只能制作少量小個(gè)的毛絨球。后期我們購(gòu)買了專門制作毛絨球的工具，孩子們制作就簡(jiǎn)單容易了很多，制作的毛絨球也越來(lái)越飽滿和大一些了，制作方法簡(jiǎn)單了，效率提高了，孩子們參與的積極性也增加了。有了這些工具，孩子們創(chuàng)意編織就簡(jiǎn)單容易了很多。有條件的幼兒園也可以購(gòu)買大型的織布機(jī)器，讓幼兒可以親眼看見，感受中國(guó)傳統(tǒng)的編織工藝。

事例二：冬天到了，孩子自然想到了要編織圍巾。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)編織圍巾無(wú)疑是一個(gè)困難的事情。雖然能買到兒童織圍巾的機(jī)器，但是考慮到它的難度和價(jià)錢，沒辦法滿足多個(gè)孩子的需要。為了讓孩子能體驗(yàn)織圍巾的樂趣，我們老師動(dòng)腦筋用紙箱制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的編織圍巾的工具，讓孩子用簡(jiǎn)單的穿繞的方法就可以完成。所以有些編織的工具不一定非要購(gòu)買，老師可以在充分了解編織的方法基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋用身邊現(xiàn)有的材料，自己制作編織的工具，也能幫助到孩子學(xué)習(xí)編織。

3.多樣開展編織活動(dòng)，滿足幼兒需求

平時(shí)孩子們的活動(dòng)通常是以集中活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的形式來(lái)開展的。編織活動(dòng)在前期欣賞和學(xué)習(xí)基本簡(jiǎn)單的編織技法的時(shí)候可以采用集中教學(xué)的方式，讓孩子們了解編織的文化，對(duì)編織產(chǎn)生興趣，教師容易指導(dǎo)。但編織又是一項(xiàng)十分考驗(yàn)專心、耐心和細(xì)心的活動(dòng)，對(duì)于有的孩子確實(shí)有一定難度，不能勉強(qiáng)，所以教師需要區(qū)域活動(dòng)的形式，讓孩子自主選擇。教師在指導(dǎo)的時(shí)候可以小組學(xué)習(xí)的方式，也可以是一對(duì)一的方式。在編織的過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒的編織活動(dòng)不要過(guò)多的干預(yù)，更不能看到孩子一有困難的時(shí)候就主動(dòng)的幫忙解決。要給孩子自己思考和嘗試的機(jī)會(huì)。

事例一：編織掛毯聽起來(lái)好像很難，但是小朋友只要學(xué)會(huì)一種斜卷結(jié)就能有很好看的效果了。我們班礫宇小朋友對(duì)打這個(gè)斜卷結(jié)非常感興趣是第一個(gè)來(lái)嘗試的小朋友，而且他能很好的掌握打結(jié)的方法，但他編的時(shí)候沒有掌握好每個(gè)繩結(jié)的距離，導(dǎo)致他越編繩子越錯(cuò)亂。這時(shí)作為老師，我并沒有著急去糾正孩子幫他把繩子解開，而是請(qǐng)他停下觀察思考問題出在哪里呢？孩子通過(guò)對(duì)比剛開始和后面的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了自己的問題，最后自己開心的解開繩結(jié)又重新編起來(lái)。最后編好了十分的開心和驕傲。孩子們也可以相互的學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)后，他就可以成為小老師，去教其他的小朋友。

事例二：在學(xué)習(xí)編手鏈的過(guò)程中，我們班的欣翌小朋友很快就學(xué)會(huì)了，在編完自己的作品后她又主動(dòng)的幫助其他的小朋友，告訴他們她發(fā)現(xiàn)的方法，孩子們的交流更順暢，很快其他小朋友也掌握了方法。所以多給孩子一些空間和自主性，讓他們大膽的編織和創(chuàng)造，會(huì)有更多的驚喜。

4.多角度評(píng)價(jià)編織作品，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)意

科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)孩子對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能只從技能目標(biāo)達(dá)成方面評(píng)價(jià)，如編得對(duì)與錯(cuò)、是否整齊有規(guī)律，像與不像，來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品是否好壞。與結(jié)果相比，教師更應(yīng)該注重的是孩子學(xué)習(xí)編織的過(guò)程。首先，幼兒對(duì)于編織活動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性，是否是開心自愿的參與到編織活動(dòng)中，體驗(yàn)編織的樂趣。其次，應(yīng)注意到幼兒在活動(dòng)中是否有欣賞和感受到不同編織作品的美，并大膽的表達(dá)自己的欣賞與理解。再次，幼兒對(duì)于技能方法的掌握，在操作時(shí)孩子遇到困難是如何解決和探究的，在編織的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想法和創(chuàng)意。最后，在孩子創(chuàng)意編織作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重肯定幼兒的創(chuàng)作。不僅有老師的評(píng)價(jià)更要有孩子們互相的評(píng)價(jià)。作品展示的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法和創(chuàng)意，說(shuō)說(shuō)自己為什么這么做，覺得最喜歡最有創(chuàng)意的地方。即使孩子作品沒有完成或者失敗了也可以讓孩子表達(dá)自己接下去的想法，或者遇到的問題，大家討論想辦法。還可以采用T臺(tái)秀和投票選出最喜歡的作品的方式讓孩子展示自己的作品，相互欣賞和學(xué)習(xí)，激發(fā)更多的創(chuàng)意。

創(chuàng)意編織是把編織作為一個(gè)載體，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，動(dòng)手創(chuàng)作編織出有創(chuàng)意的作品。通過(guò)創(chuàng)意編織活動(dòng)的開展可以提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓我們?cè)诰幙椈顒?dòng)的開展過(guò)程中注重創(chuàng)意編織，更好的繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化吧！

參考文獻(xiàn)

[1]姜雪，張小青，李妍鶯.幼兒園編織活動(dòng)的實(shí)踐探索 [J].教育導(dǎo)刊，2016（07）：43-45

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001

[3]曾嵐.民間編織在幼兒園主題教學(xué)下的開發(fā)與實(shí)施―以“好玩的編織”主題活動(dòng)為例 [J].幼教園地，2019（04）：165-166