中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難的成因及對策

寇艷玲

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，作為初中英語教師在進行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生累積的語言知識，使得學(xué)生在良好的氛圍下成長，不斷培養(yǎng)他們的口語交際能力。當(dāng)下在英語教學(xué)的過程中，不僅僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，與此同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語言，只有這樣才能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生們在英語口語訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語口語;困難;成因;對策

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0017-02

The Causes and Countermeasures of Middle School Students' Difficulties in Oral English Learning

KOU Yanling ?（No. 1 Junior High School in Chibei District，Changbai Mountain，Jilin Province，china）

【Abstract】With the further development of quality education，as a junior high school English teacher in the process of teaching，students should also fully stimulate their enthusiasm for learning，give full play to their accumulated language knowledge，and enable students to grow and cultivate in a good atmosphere Their oral communication skills. In the current process of English teaching，not only should we help students master basic language knowledge，but at the same time，we should also guide students to learn to apply language. Only in this way can we promote students' overall development. In the process of oral English training，students develop good study habits and cultivate learning ability.

【Keywords】Middle school;Spoken English;Difficulty;Causes;Countermeasures

1.初中生英語語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于許多學(xué)生不注重口語學(xué)習(xí)，他們認為只有學(xué)好英語單詞，背誦課文才算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，由此可見，一些學(xué)生根本就沒有意識到口語學(xué)習(xí)對于提高自身英語能力的重要性，還有許多學(xué)生由于沒有受到過專業(yè)化的口語訓(xùn)練，害怕自身在口語表達的過程中受到學(xué)生的嘲笑，在課堂上運用英語表達的過程中也不夠大膽，而學(xué)生的英語表達思維也會由于受到情緒以及壓力的影響有所下降。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的許多學(xué)生在英語口語交際能力上面經(jīng)驗較為缺乏，可以歸結(jié)為初中生的語言思維還不夠支撐他們在日常生活中用英語與人交流。這就使得學(xué)生在英語課堂上應(yīng)用英語發(fā)言的積極性不高，英語表達中也經(jīng)?？目慕O絆、語無倫次、表達不清楚。對此，初中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及語言思維現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中融入對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的綜合實力。

2.中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難的成因

（1）輕視口語

在當(dāng)下這一階段中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的過程中，往往會出現(xiàn)很多問題，其中一部分的原因是一些教師在進行英語教學(xué)的過程中，往往忽略了對于學(xué)生口語能力的提升，因此缺少口語訓(xùn)練，在英語教學(xué)的過程中過于注重單詞以及語法的學(xué)習(xí)。這也在一定程度上限制了學(xué)生口語能力的提升。英語作為一門語言，最大的作用是推動人與人之間的交流，就當(dāng)下初中英語教學(xué)的情況而言，許多教師都忽略了口語交流這一教學(xué)模塊。在課堂教學(xué)的過程中過于注重對于英語知識點的講解，還有許多英語教師盡管會在課堂上安排學(xué)生進行口語對話，然而這種教學(xué)模式也十分機械且簡單，重復(fù)性的對話不能夠提升學(xué)生的英語表達能力，同時也會降低學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）師資力量

在初中英語教學(xué)的過程中開展口語活動要求教師具有較高的口語水平，只有這樣才能夠順利地開展英語活動，由此可見在中學(xué)口語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會受到教師口語水平的影響，盡管當(dāng)下很多學(xué)校都加大了對于教師資金的扶持力度，然而由于受到現(xiàn)代英語口語交流的教學(xué)要求的影響，教學(xué)目標與教師自身水平存在不對應(yīng)的情況在一些地區(qū)仍然存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)的英語教師往往不具備較好的英語口語能力，不標準的發(fā)音也會直接影響學(xué)生口語表達能力的提升，還有一些教師由于自身能力存在欠缺，因此在英語教學(xué)的過程中盡量避免說口語，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生進行口語活動，展開口語學(xué)習(xí)。

（3）焦慮心理

在初中這一階段學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)的過程中，往往會害怕說英語，這實際上是受到教育心理的影響，許多中學(xué)生都沒有接受過專業(yè)的口語訓(xùn)練。同時，由于中學(xué)英語課堂氛圍，也會給學(xué)生帶來壓力，以至于許多學(xué)生都沒有時間去運用口語，從而鍛煉自身的口語能力，不熟練的應(yīng)用口語不可避免的會使得學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些錯誤，而這些錯誤也會加大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的壓力。作為教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程

中出現(xiàn)的心理問題進行解決，在學(xué)生對口語進行練習(xí)的過程中不用過分強調(diào)語言表達的準確性，否則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，加重學(xué)生口語學(xué)習(xí)的焦慮情緒，不利于學(xué)生語言表達能力的提升。

3.初中英語口語交際能力培養(yǎng)措施

（1） 創(chuàng)設(shè)適宜的口語交際環(huán)境

初中是學(xué)生們接觸英語的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生對這一語言掌握不熟練，會導(dǎo)致他們對表達的積極性下降，缺乏自信。對此，教師在提高學(xué)生英語口語交際能力的過程中，需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的交流環(huán)境。在當(dāng)下這一階段學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣較低，因此作為教師應(yīng)當(dāng)想方法提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在進行導(dǎo)入教學(xué)的過程中，可以運用英語這一方式展開教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，盡量用英語進行表達，剛開始可能學(xué)生有聽不懂的地方，教師可以運用動作以及表情進行輔助。這樣，不僅僅能夠提高學(xué)生們的聽力水平，同時也能夠激發(fā)學(xué)生敢于表達的勇氣，在進行英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用可利用的教學(xué)資源以及設(shè)備，在課堂上播放英文歌曲或是英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解國外的文化風(fēng)俗。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對課本內(nèi)容進行情境劇表演，使得學(xué)生模擬課本角色進行對話，調(diào)動學(xué)生多個感官進行口語訓(xùn)練。首先，老師需要鼓勵學(xué)生利用英語表達，不能夠因為學(xué)生在表達過程中會出現(xiàn)錯誤而不讓學(xué)生表達。其次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)口語化的課堂氛圍，開展英語口語交際活動，教師也可以參與到學(xué)生的討論之中，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己的想法。但是，教師也需要避免過度的指導(dǎo)和參與。

例如，在學(xué)習(xí)語法知識時，教師就可以讓學(xué)生們組織自由討論，圍繞之間的家庭用英語來進行口語交流。教師可以為學(xué)生們提供幾個問題，如“Who are your family members？”、“What games do you like to play at home？”、“Where does your family live？”等。學(xué)生圍繞這些問題展開討論可以讓討論的內(nèi)容更有針對性，能夠有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。

（2）全面動員學(xué)生開口交流

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)英語口語交際的過程中教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以興趣作為引導(dǎo)來動員學(xué)生積極應(yīng)用英語開口交流，這樣才能夠讓學(xué)生始終保持用英語交流的欲望。

例如，教師可以利用初中生的心理特點以及興趣方向，為學(xué)生們準備各種英語動畫視頻、卡通圖片，并將其做成PPT的形式，在課堂上給學(xué)生們播放。在學(xué)習(xí)“Playing sports”這一知識點時，教師可以為學(xué)生們展示各種體育項目，如“football”、“basketball”、“badminton”、“table tennis”等。在觀看完P(guān)PT之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將運動物品用圖畫的形式展現(xiàn)出來，并在旁邊用英語注明。在學(xué)生們畫完圖畫之后，教師可以選出幾位學(xué)生讓他們用英語來介紹自己的圖畫。在學(xué)生介紹的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，并動員學(xué)生對圖畫進行補充和延伸。學(xué)生在表述的過程中，即使有錯誤教師也不應(yīng)當(dāng)立即指出，這樣會打亂學(xué)生的表達思緒，讓學(xué)生更加沒有自信去表達。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表達完之后幫助學(xué)生糾正口語表達問題。在學(xué)生表達完成以后教師應(yīng)當(dāng)及時地給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語口語交際的信心。在全部展示完畢之后，教師需要對學(xué)生的問題進行整理，總結(jié)性地指出學(xué)生的問題，這樣學(xué)生都能夠正視自己，及時改正。

（3）注重英語口語交際的實踐和積累

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目的是讓學(xué)生能夠在生活中熟練的掌握和應(yīng)用英語。對此，教師在完成課內(nèi)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要注重課外的實踐和積累，幫助學(xué)生拓展語言環(huán)境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們觀看英語動畫片、小故事等，讓學(xué)生能夠在課外積累英語口語表達素材，讓學(xué)生在英語的環(huán)境之下成長。

例如，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際實踐活動的情景。在課前組織學(xué)生將自己生活中最喜歡的物品帶到學(xué)校中并標注好它的價格。在課堂上，教師可以將學(xué)生們分成不同的小組，創(chuàng)設(shè)物品交換買賣的情景，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系起來。在活動開始之前，老師需要為各個小組設(shè)定購物金額標準，在活動結(jié)束后金額最為接近的小組就能夠得到教師的獎勵。在實踐過程中學(xué)生有兩次求助機會，可以求助教師來幫助他們進行英語口語的表達，真正地利用英語進行交流。在構(gòu)建和諧的課堂氛圍的同時，學(xué)生的口語交際能力能夠有得到有效的鍛煉。

（4）注重英語口語教學(xué)的情感因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到個人素質(zhì)以及性格的差異，在英語口語學(xué)習(xí)的過程中，往往會存在兩種不同的傾向，一些學(xué)生活潑開朗，因此敢于開口經(jīng)常會受到教師的表揚，這會在無形之中激發(fā)學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的口語水平，推動學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不敢開口十分容易受到教師的批評以及學(xué)生的嘲笑，這樣不能夠發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，漸漸地也會對英語這一門學(xué)科失去興趣。

針對這一情況，教師在口語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多多鼓勵以及表揚學(xué)生。學(xué)生在進行口語訓(xùn)練的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些語音以及語法方面的錯誤，如果教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常打斷學(xué)生的思路，指出學(xué)生在表達過程中出現(xiàn)的錯誤，會讓學(xué)生感覺到心理壓力，這樣一來學(xué)生會害怕開口，嚴重影響了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，同時也會對英語這一門學(xué)科出現(xiàn)畏難心理。因此作為教師應(yīng)當(dāng)對敢于表達自身想法的學(xué)生進行肯定，并且根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，降低口語教學(xué)難度，使得一些不敢開口的學(xué)生在同學(xué)以及教師的鼓勵中感受到成功的喜悅，進而激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的長處并且加強引導(dǎo)，只有這樣才能夠使得英語口語教學(xué)達到交流思想的最終目的。

綜上所述，當(dāng)下社會是開放性的社會，人們越來越注重交際，因此口語能力對于學(xué)生發(fā)展而言有著十分重要的作用。隨著中國特色社會主義的進一步發(fā)展，英語教育也被賦予了新的內(nèi)涵。作為教師應(yīng)當(dāng)充分注重初中英語的口語交際教育，只有這樣才能夠不斷強化學(xué)生的口語交際能力?；谡Z言思維下的口語交際教學(xué)需要教師注重教學(xué)方法的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，樹立學(xué)生英語表達的自信心。

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