小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

【摘 ?要】看圖寫話，是近幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為流行的教學(xué)手段之一，集閱讀、繪畫、說(shuō)話以及寫話于一體，對(duì)提升學(xué)生的文字應(yīng)用能力有著重大意義。在看圖寫話教學(xué)過(guò)程中，可以供學(xué)生觀看的圖較多，凡是學(xué)生喜歡的文本都可以作為“寫話”的材料。教師通過(guò)看圖寫話教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)“看”與“寫”的有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力、寫作能力、表達(dá)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0158-02

Problems and Countermeasures in the Teaching of Reading Pictures and Writing in Chinese in Primary Schools

（Changmao Central Primary School， Guannan County， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） XIANG Huanying

【Abstract】Looking at pictures and writing words is one of the more popular teaching methods in elementary school Chinese teaching in recent years. It integrates reading， drawing， speaking and writing， which is of great significance to improving students' writing ability. In the teaching process of reading pictures and writing words， there are many pictures that can be viewed by students， and any text that students like can be used as materials for "writing words". Teachers can realize the organic combination of "seeing" and "writing" by reading pictures and writing words， and can realize the overall improvement of students' observation ability， writing ability and expression ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Look at pictures and write words; Teaching problems; Countermeasures

“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用語(yǔ)文獲取信息的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察能力。然而，就當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生還存在看不懂“圖意”、寫作興趣低下、表達(dá)不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)難以順利開展，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問(wèn)題

（一）看不懂圖意

小學(xué)生的思維較為直觀，其直覺思維、形象思維較強(qiáng)，但觀察能力、思維能力卻相對(duì)薄弱。當(dāng)教師開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀察一幅圖不知從何下手，沒有明確的目的及著手點(diǎn)，且觀察面較為狹窄，觀察方式較為隨意，難以有效捕捉圖中的重要信息，更不知如何將這些信息一一串聯(lián)，難以深刻探析圖片中的內(nèi)涵。

（二）寫話興趣較低

看圖寫話教學(xué)對(duì)學(xué)生的觀察、說(shuō)話、寫作能力提出了更高的要求，需要學(xué)生投入更多精力才能寫好。對(duì)于一些較為煩瑣的圖片，學(xué)生對(duì)其的印象十分陌生，且圖片多為黑白色，學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)出明顯的畏懼和反感心理，再加上寫話內(nèi)容較為死板，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無(wú)法有效地激起學(xué)生的寫作興趣，無(wú)法達(dá)到提升寫作水平的目的。此外，教師仍處在寫話教學(xué)的主體地位，沒有給學(xué)生傳遞有效的寫話技巧，教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生的寫作積極性十分低迷。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的對(duì)策

（一）開展課堂活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生興趣較低，不愿意寫作，只有教師布置課后作業(yè)時(shí)才會(huì)心不甘情不愿地動(dòng)手寫寫。針對(duì)這種情況，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生看圖寫話，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，還對(duì)極大地限制課堂教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方精疲力竭，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都十分不利。所以硬的不行，就來(lái)軟的，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自愿寫作。小學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步經(jīng)過(guò)看圖寫話學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)其有一定的了解，具備了一定寫作基礎(chǔ)，也逐漸形成了邏輯思維，所以，“圖片”本身就是很好的寫作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。為消除學(xué)生對(duì)看圖寫話的畏懼心理，教師可以先播放一段視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再截取其中某個(gè)片段，將之作為看圖寫話的素材。學(xué)生這時(shí)已產(chǎn)生較為濃厚的寫作興趣，教師再讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。學(xué)生口頭描述之后心里已經(jīng)形成了一個(gè)初步寫作體系，這個(gè)時(shí)候就會(huì)更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。在這樣一個(gè)氛圍中，教師能有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)也提升了其觀察能力、交際能力，全面提升了看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性。

（二）適當(dāng)想象

看圖寫話教學(xué)中想象是必不可少的，教師可以讓學(xué)生觀察圖片，再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)和想象。比如，給圖片內(nèi)容假設(shè)一個(gè)結(jié)局，給故事中的人物假設(shè)出另一個(gè)選擇，通過(guò)這種對(duì)故事情節(jié)的想象，讓學(xué)生多元化地填上圖片的留白，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生觀察能力，激發(fā)其寫作興趣有著重大意義。這種教學(xué)策略在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。比如一幅圖片的主要內(nèi)容為“雷鋒叔叔”，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，挖掘其中的主要信息，并就這幅圖展開故事想象?！皥D中是雷鋒叔叔堅(jiān)定的形象，這樣會(huì)產(chǎn)生關(guān)于雷鋒叔叔怎樣的故事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象。學(xué)生這時(shí)就會(huì)對(duì)故事充滿極大的興趣，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而更有興趣進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）找好切入點(diǎn)

每一幅圖片中的人物、事物、動(dòng)物都可以作為寫作導(dǎo)入的切入點(diǎn)，學(xué)生可以從這里著手進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在關(guān)于“四季”的看圖寫話教學(xué)中，其畫面優(yōu)美，春夏秋冬的變化一目了然，寥寥幾筆就概括了春夏秋冬四季的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖中的“鮮花、知了、落葉、雪人”入手，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，并側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述四季各有什么樣的特色，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手“寫一寫”，寫出自己心目中的四季景象。教師通過(guò)這樣一種找切入點(diǎn)展開想象的方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。因此，找好切入點(diǎn)，對(duì)提升看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)切入點(diǎn)不僅可以從插圖切入，還可以從學(xué)生的情感特點(diǎn)切入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（四）享受圖中的美感

由于以往看圖寫話中的圖多為黑白色，部分學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼和反感心理，因此教師應(yīng)對(duì)圖片進(jìn)行加工和潤(rùn)色，讓圖片內(nèi)容更加豐富、更加絢麗多彩，讓學(xué)生的看圖寫話成為一個(gè)學(xué)生感知美感和故事探究的過(guò)程。教師在教學(xué)前，首先要讓學(xué)生通過(guò)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)充分感受到圖中的人文美、意境美，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。其次，大多數(shù)圖片都蘊(yùn)含了豐富思想感情，教師應(yīng)讓學(xué)生將自身的感受帶入圖中的故事中去，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴;再配上音樂，將實(shí)際生活積累進(jìn)行聯(lián)想和分析，揭示圖片想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中深刻感受到看圖寫話的趣味性，進(jìn)而保持高昂的興趣和創(chuàng)造性思維進(jìn)行寫作。所以，教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生享受圖片美感的方式，來(lái)提升學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

看圖寫話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有大的比重，且其具備極大的教學(xué)意義。然而就實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生還存在興趣低下、看不懂圖意，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)模式守舊等問(wèn)題。所以，教師要充分意識(shí)到看圖寫話教學(xué)的重要性，通過(guò)想象、找好切入點(diǎn)、營(yíng)造良好寫作氛圍等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片，使學(xué)生在腦海中形成一初步寫作體系，進(jìn)而全面提升看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：相煥應(yīng)（1977.01-），男，漢族，江蘇灌南人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）