基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探究

趙效民

【摘 ?要】當(dāng)今社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的背景下，高中歷史教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)放在首位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科興趣的提高，促進(jìn)歷史教育工作的發(fā)展。本文主要對高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究，供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);綜合能力

中圖分類號：G633.51 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0126-02

Research on High School History Teaching Based on Cultivation of Core Quality

（Nansha Middle School Affiliated to South China Normal University，China） ZHAO Xiaomin

【Abstract】Today's social economy is constantly developing. Under the background of the new curriculum standards， high school history teaching should abandon the traditional test-oriented education concept， and put the cultivation of the core literacy of the history subject in the first place， so as to promote the interest of students in the subject of history and promote history The development of educational work. This article mainly studies the training methods of the core literacy of high school history for the reference of educators.

【Keywords】High school history; Core literacy; Comprehensive ability

一、高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）提高歷史綜合能力

在對高中生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的歷史史料結(jié)合能力得到了提升。學(xué)生能夠更好地對歷史資料進(jìn)行理解，從而能更好地利用歷史資料實現(xiàn)自身史料結(jié)合能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生更好地對史料進(jìn)行探索和研究，對進(jìn)行史料更合理的分類、收集和整理，同時，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)還能提升學(xué)生對歷史資料的理解水平。歷史核心素養(yǎng)要求學(xué)生不能只死記硬背，而要對歷史知識進(jìn)行統(tǒng)籌理解，讓學(xué)生形成一套屬于自己的高中歷史理解體系，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平以及歷史資料運用能力。

（二）培養(yǎng)高中歷史思維邏輯

高中歷史教學(xué)的重點和難點，就是學(xué)生時空觀念以及歷史理解能力的教學(xué)，在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維邏輯能力，并使其漸趨嚴(yán)謹(jǐn)，這是歷史學(xué)科能力在歷史核心素養(yǎng)上的體現(xiàn)。這種邏輯能力有利于學(xué)生更好地理解歷史，形成較好的理性思維，再通過理性的思維去觀察、學(xué)習(xí)高中歷史，從而形成對高中歷史更正確、全面的認(rèn)識。在進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的歷史知識史料放到不同的時空條件下去分析、研究和觀察，進(jìn)而擴大自身的歷史學(xué)習(xí)研究跨度。在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)的時候，歷史核心素養(yǎng)所要求的理性極為重要。所謂理性，即和感性相對立，與感性相反，理性是事實，是現(xiàn)實。對于歷史的學(xué)習(xí)，必須建立在真實的史料記載上，不能因為個人的感性思想對歷史進(jìn)行無端分析和猜測，不能脫離現(xiàn)實進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

二、高中歷史課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）情境問題創(chuàng)立

歷史的核心素養(yǎng)不是一個簡單的定義，它所包含的層面和深意極多，不僅有著很大的歷史覆蓋面積，還有著極大的年代跨度，這也使各個歷史學(xué)家對其意見不一，定義不同。在長久的研究中，被學(xué)者所公認(rèn)的是歷史核心素養(yǎng)是包含人性的，它是人性的復(fù)雜統(tǒng)一，是建立在事實上的理性，它立足于實際，通過思維的進(jìn)步而發(fā)展，通過現(xiàn)實實際進(jìn)行擴展，通過史料進(jìn)行啟蒙。在這些定義中，最為強調(diào)的就是真實性，對待歷史問題必須在事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，在進(jìn)行情境問題創(chuàng)立的時候也要遵從這個原則。教師通過對特定的歷史事件進(jìn)行情境創(chuàng)立，讓學(xué)生加以分析和理解，對學(xué)生解題思路史料結(jié)合能力進(jìn)行鍛煉和提升。為了更好地創(chuàng)立情境，教師在日常生活中要多加留意社會問題資訊，在進(jìn)行情境創(chuàng)立時聯(lián)系當(dāng)前社會的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，通過這種真實的問題情境體驗，讓學(xué)生更好地體會到歷史的深意，以及學(xué)習(xí)歷史的意義價值。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，是為了從歷史中提取教育經(jīng)驗，讓學(xué)生對社會生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理解決，而不單單只是為了應(yīng)試，讓學(xué)生每日死記硬背。

（二）提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣從來都是學(xué)生最好的老師，要想對學(xué)生進(jìn)行高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生對高中歷史充滿興趣，讓學(xué)生熱愛高中歷史、喜歡高中歷史。學(xué)生提起了學(xué)習(xí)歷史的興趣后，將更為主動地參與高中歷史知識學(xué)習(xí)，對于高中歷史成績的提升也會有極大的幫助。高中歷史教師在課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備，收集學(xué)生的興趣愛好，通過這些興趣愛好引入課題。同時也可以抓住學(xué)生的興趣愛好，用學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué) ，開展新型教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)到“春秋戰(zhàn)國我國古代思想家”有關(guān)知識時，可以收集孔子、老子、墨子等思想家的介紹視頻，采取視頻的方式讓學(xué)生去了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到歡樂，同時又在歡樂中學(xué)習(xí)，做到兩者兼得，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和理解。在課余的時候，也可以讓學(xué)生對歷史人物資料進(jìn)行收集整理，并有組織地進(jìn)行幽默風(fēng)趣的演講或是表演，讓學(xué)生沉浸到歷史學(xué)習(xí)中去。

（三）構(gòu)建合理知識架構(gòu)

在課堂當(dāng)中，教師進(jìn)行高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，要學(xué)著去把握歷史學(xué)科的特點，對歷史知識進(jìn)行有計劃的整理，讓學(xué)生能夠更好、更容易地理解歷史知識。比如，在對歷史知識進(jìn)行整理時，教師可以通過尋找歷史事件時間、地點以及人物的方式，對歷史知識、歷史事件進(jìn)行分析定位，對其加以利用解析，再將其整合到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的添加，讓學(xué)生進(jìn)行分析探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地對知識進(jìn)行記憶，更好地理解歷史核心素養(yǎng)，為完全擁抱歷史核心素養(yǎng)作準(zhǔn)備。同時在課堂當(dāng)中，教師要對講解的知識進(jìn)行梳理，構(gòu)造出一個清晰的框架，讓學(xué)生更易理解，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主地去尋找和分析史料，以解除困惑。在此之后，教師可以對歷史事件進(jìn)行再定義，以不同的視角對歷史事件進(jìn)行講解，讓學(xué)生有不同的感受，從而達(dá)到加深學(xué)生對歷史知識的印象，加深其記憶能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力以及質(zhì)疑能力的目的，挖掘?qū)W生實驗性細(xì)胞。

（四）探索合理學(xué)習(xí)方法

要想提升高中歷史教學(xué)的效率以及質(zhì)量，就必須讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方法，從而更好地對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在講解教學(xué)之余，教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，這樣在小組合作探索中學(xué)生的思想將更為開放，也能夠暢所欲言。在高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其還能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更自由、開放，不被拘束，提升學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要明白課堂上的主角是學(xué)生而不是教師，應(yīng)讓學(xué)生對歷史知識習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有更好的獨立學(xué)習(xí)能力。雖然在歷史知識學(xué)習(xí)當(dāng)中教師只是輔助位置，但也要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高度關(guān)心，在其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時及時地進(jìn)行點撥，讓學(xué)生豁然開朗，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，教師也要注意調(diào)節(jié)歷史課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生進(jìn)行管束，營造出良好的歷史學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生探索歷史知識文化，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)對當(dāng)前的高中生歷史學(xué)習(xí)來說極為重要，它可以極大地提升高中生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升高中生歷史學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出時代所需要的高素質(zhì)歷史人才。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會遇到困惑和不解，作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)該理解學(xué)生，結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行判斷，給予學(xué)生良好的建議，引導(dǎo)學(xué)生在歷史知識的長河中狂奔，讓學(xué)生理解歷史、愛上歷史，學(xué)會領(lǐng)悟歷史，并把其中吸取到的經(jīng)驗教訓(xùn)應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去，解決現(xiàn)實生活的難題，提升自身能力，創(chuàng)造更美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰峰.高中歷史教學(xué)中時空觀念培養(yǎng)策略探究[J].華夏教師，2019（27）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）