翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

劉靜

【摘 ?要】翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以改變教師與學(xué)生的角色，真正明確學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以最大限度地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。基于此，本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并提出幾點(diǎn)在高中英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;優(yōu)勢;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0119-02

The Reasonable Application of Flipped Classroom in Senior High School English Teaching

（The First Middle School of Gaotai County， Gansu Province，China） LIU Jing

【Abstract】The teaching mode of flipped classroom can change the roles of teachers and students， truly clarify the main status of students， and exercise their independent learning ability. In high school English teaching， teachers should make full use of the flipped classroom teaching model to improve students' learning methods， and encourage students to learn English knowledge in a targeted manner， so as to maximize students' English literacy. Based on this， this article introduces the advantages of flipped classrooms， and proposes several methods for applying flipped classrooms in high school English classrooms.

【Keywords】Flipped classroom; High school English; Advantage; Application

如今，教育行業(yè)與信息技術(shù)的融合越發(fā)深入，各式各樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中較為有效且受到教師、學(xué)生青睞的方法。因此，高中英語教師要將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學(xué)過程中，運(yùn)用微課視頻、小組合作等教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能使教學(xué)方法更加靈活，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有效拓展教學(xué)過程。其不僅可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，還能充分利用課外時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己喜歡的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以采用更加靈活的學(xué)習(xí)方法，以最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第二，其能提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課上教學(xué)與課下學(xué)習(xí)有效聯(lián)系起來，能使整個(gè)教學(xué)過程更加有效和有序。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生將會(huì)接觸到各種不同類型的教學(xué)資源，可以從更多不同的角度和方面理解英語知識(shí)，還能在平臺(tái)上共享各類資源。另外，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求和喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富和完善自身的知識(shí)體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇微課視頻，保證視頻的準(zhǔn)確性與質(zhì)量，充分體現(xiàn)該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的語法和單詞，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的水平和能力。考慮到高中階段的時(shí)間較為緊迫，教師要設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對(duì)性的測驗(yàn)或練習(xí)，以督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，學(xué)生需要認(rèn)真觀看視頻，同時(shí)還要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，可以自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行回放或暫停。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠主動(dòng)地解決和探究問題，將自己無法解決的問題及時(shí)記錄下來，留到課堂中與同學(xué)、教師進(jìn)行探究。

第三，與學(xué)生進(jìn)行交流，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。對(duì)于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行也是一種挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)教師的教學(xué)能力，也考驗(yàn)教師的應(yīng)對(duì)能力。教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用各種交流平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，還要需要做好課堂設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)內(nèi)容中的語法語句、關(guān)鍵詞匯等，提供與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的各種教學(xué)資源，設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)高中人教版必修一Natural disasters這一課時(shí)，教師在教學(xué)前需準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)的句型和單詞加入多媒體課件中，認(rèn)真講解語文知識(shí)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采用板書的方式，也可以將整個(gè)過程錄制下來，并在視頻結(jié)尾附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以反復(fù)聆聽微課視頻中的單詞和課文錄音，直到自己能掌握朗讀節(jié)奏與讀寫技巧;在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，也可以根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容標(biāo)記出重點(diǎn)句型。遇到問題后，可以在線尋求同學(xué)、教師的幫助，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）課中師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)后，仍舊需要回歸到課堂中。教師在教學(xué)時(shí)，必須充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法。也可以從課文內(nèi)容出發(fā)，提出一些具有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶課前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。之后，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作探究活動(dòng)，促使學(xué)生分工合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更好地理解和記憶英語知識(shí)。具體來說，高中英語課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，分別是任務(wù)的確定、任務(wù)的完成以及任務(wù)的匯報(bào)。

第一，任務(wù)的確定。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激活學(xué)生的求知欲望和探究欲望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在教學(xué)高中英語人教版必修一Natural disasters這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，了解世界上存在的自然災(zāi)害類型與危害，了解需要采取的保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容撰寫簡短的文章。借助這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力與寫作能力。

第二，任務(wù)的完成。學(xué)生需要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式相互學(xué)習(xí)、交流溝通。要認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文想要表達(dá)的思想，搜集與任務(wù)相關(guān)的句型、單詞等。在此過程中，學(xué)生可能會(huì)接觸到一些生詞或句型。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，要求不同的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱不同的生僻詞，這樣能節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間。教師則要圍繞學(xué)生未能掌握的句型進(jìn)行重點(diǎn)講解，之后各小組的組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行總結(jié)和歸納，并將討論的結(jié)果加工成寫作素材，最后完成小短文的寫作。

第三，任務(wù)的匯報(bào)。各小組的學(xué)生完成寫作后，小組長要收齊作業(yè)并匯報(bào)給教師。此時(shí)可以采用演講的方式，學(xué)生需要先提交演講稿，教師借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生完成各自任務(wù)的回報(bào)后，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況與口語表達(dá)能力，糾正學(xué)生存在問題的句型和發(fā)音。同時(shí)還要從演講稿中提煉出其中較為優(yōu)秀的句型、單詞等，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂具有較好的教學(xué)效果，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力與探究能力。因此，教師要將其融入日常教學(xué)中，為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮出來，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中英語學(xué)科‘前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容及策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHBZ158）的研究成果之一。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）