巧用發(fā)散思維教學(xué)模式，提升初中語文課堂效率

張志龍

【摘 ?要】發(fā)散思維教學(xué)方式，是符合新課程改革下素質(zhì)教育要求的一種開放性的教學(xué)模式。發(fā)散思維教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種平等和諧的課堂氛圍。本文將對發(fā)散思維式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并進(jìn)一步闡述其在教學(xué)中的優(yōu)勢以及運(yùn)用時的注意策略。

【關(guān)鍵詞】發(fā)散思維;教學(xué)模式;初中語文;課堂效率

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0047-02

Skillfully Use Divergent Thinking Teaching Mode to Improve the Efficiency of Junior High School Chinese Classroom

（Youth Out-of-School Activity Center of Sunan County， Gansu Province，China） ZHANG Zhilong

【Abstract】The divergent thinking teaching method is an open teaching mode that meets the requirements of quality education under the new curriculum reform. The divergent thinking teaching model conforms to the laws of students' cognitive and psychological development， can highlight the students' dominant position， stimulate students' interest in learning， and create an equal and harmonious classroom atmosphere. This article will analyze the application significance of divergent thinking teaching in junior high school Chinese teaching， and further elaborate its advantages in teaching and the attention strategies when using it.

【Keywords】Divergent thinking; Teaching mode; Junior middle school Chinese; Classroom efficiency

一、發(fā)散思維在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動課堂積極性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)效率難以提高的主要原因是，教師單方面地進(jìn)行灌輸式教學(xué)生，難以提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)習(xí)需要具有發(fā)自內(nèi)心的情感參與，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，可使被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，提高課堂效率。運(yùn)用發(fā)散思維模式教學(xué)，在問答互動中有利于激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，創(chuàng)造活躍、豐富的高效課堂。這種模式相較于傳統(tǒng)模式來說，能夠使靜止的學(xué)生參與到課堂活動中來，在發(fā)散學(xué)生思維時充分調(diào)動學(xué)生大腦，鍛煉其語言表達(dá)能力，提高其思維靈活度。教師可通過大量的活動游戲來讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都有機(jī)會去參與表達(dá)自己的想法，參與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過這種開放式的教學(xué)模式，能為學(xué)生營造一種活躍的課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在思考的過程中獲得思維的提升。

（二）培養(yǎng)邏輯思維

初中生正處在思維邏輯的快速發(fā)展時期，對外界的求知欲較強(qiáng)，發(fā)散思維教學(xué)，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性創(chuàng)造思維。運(yùn)用發(fā)散思維的模式進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成具有邏輯性和創(chuàng)造性的良好思維品質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)不同的文章，找到中心發(fā)散點進(jìn)行指導(dǎo)，從而拓展課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師要支持學(xué)生大膽地去說出自己的想法，鼓勵其積極參與到課堂的思維訓(xùn)練中來，進(jìn)而對同一問題產(chǎn)生出不同的看法，在對比差異的過程中獲得對事物的全面認(rèn)識，進(jìn)而形成不同于大眾的新看法、新思維。

（三）提升自身優(yōu)良素質(zhì)

“修身、齊家、治國、平天下”，自古以來能成大事者無不以“修身”為先，學(xué)習(xí)的過程也是發(fā)掘自身優(yōu)良素質(zhì)和能力的過程。而發(fā)散式的思維教學(xué)模式，是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，師生之間相互尊重，平等對話。在教學(xué)活動過程中師生和諧地互動，才能充分展現(xiàn)思考過程，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。

二、發(fā)散思維教學(xué)在語文課堂中的實踐運(yùn)用

教師在應(yīng)用發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)時，切忌盲目應(yīng)用，因為沒有一種教學(xué)方式是萬能的，是適用于所有課程的，所以應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容運(yùn)用。興趣是最好的教師，所以教師首先要采用發(fā)散式教學(xué)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動參與課堂、主動思考，進(jìn)而獲取知識。其次則是教師對于發(fā)散點的選擇的設(shè)計，對于閱讀、作文、古詩詞等多個語文學(xué)習(xí)模塊，甚至每一課的發(fā)散點都各不相同。再次，在教學(xué)時教師要做好引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，適時地進(jìn)行積極引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生思維的快速發(fā)展。最后，要立足于課本，進(jìn)一步深入地研究其內(nèi)涵，拓展和延伸學(xué)生的認(rèn)知視野，發(fā)散其想象力，進(jìn)而提升其綜合語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

中學(xué)階段的學(xué)生其年齡、認(rèn)知、思維邏輯水平都正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師要抓住這個黃金時期，及時對其進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)語文課，多以講授形式進(jìn)行，語文內(nèi)容也較為枯燥，學(xué)生表達(dá)的發(fā)言機(jī)會又較少，所以有效地將生活融入教學(xué)具有重要意義。教師可以通過創(chuàng)建一個貼近生活的情境，讓學(xué)生對其進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而使學(xué)生在已有的知識體系上進(jìn)一步構(gòu)建知識，體會到語文的趣味。當(dāng)課堂內(nèi)容觸及學(xué)生的已有認(rèn)知時，學(xué)生就會產(chǎn)生情感共鳴，還可將零散的知識點之間建立起聯(lián)系來，以促進(jìn)知識的活化，激發(fā)興趣。因此，教學(xué)中教師要從學(xué)生的興趣愛好和已有認(rèn)知出發(fā)，充分利用教具，創(chuàng)設(shè)課程相關(guān)的具有發(fā)散性的情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在講授朱自清的《春》這一課的時候，可以《春天在哪里》這首兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，對自己想象中的春天進(jìn)行描述。在學(xué)生想象和思考交流后，教師再結(jié)合課程內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用圖片或視頻把學(xué)生的描述展示出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文興趣。

（二）發(fā)散點精選和設(shè)計

一堂好課不僅需要生動新奇的導(dǎo)入、活躍的課堂氛圍，更重要的是該節(jié)課程中問題的選擇和設(shè)計。因此，在發(fā)散思維教學(xué)中發(fā)散點問題的精選和設(shè)計，對于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合思維素質(zhì)具有重要的意義。在設(shè)計時應(yīng)注意問題的排序和出現(xiàn)次數(shù)，由于問題的難度以及關(guān)聯(lián)度不同，所以在課堂中出現(xiàn)的順序和頻次是不同的。但在教學(xué)時，學(xué)生對于問題的回答是各不相同的，問題的設(shè)置切忌死板僵化，教師需針對不同回答靈活地提出下一個問題，在以發(fā)散點為媒介的過程中推動課程的進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)生活場景，以語文為骨架進(jìn)行支撐，在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生語文綜合能力。

（三）加強(qiáng)發(fā)散思維引導(dǎo)

語文學(xué)科中知識點較為復(fù)雜且繁多，學(xué)生更容易將其混淆記憶。教師將其以發(fā)散思維的形式表達(dá)，可在建立聯(lián)系中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過一個發(fā)散點建立起來的聯(lián)系去聯(lián)想記憶，可將零碎的知識點進(jìn)行整合加工，有利于學(xué)生科學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）延伸課本深化內(nèi)容

每個學(xué)生都是不同的個體，所以在進(jìn)行引導(dǎo)時其結(jié)果也各不相同，教師可以讓學(xué)生做一個課后的總結(jié)和歸納，通過進(jìn)一步整理上課的思路，實現(xiàn)思維的強(qiáng)化發(fā)展，從而起到個性化的思維訓(xùn)練效果，在反復(fù)的訓(xùn)練過程中實現(xiàn)教學(xué)的延伸。在進(jìn)行語文作文寫作時，教師可給予學(xué)生一個中心詞，讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式去想與他相關(guān)的一些詞匯，進(jìn)而整理出具有一定邏輯順序的文章。如此一來，就可以讓學(xué)生將零散的思維火花以文字的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過思考、分析、總結(jié)以及整理等一系列過程建立發(fā)散的思維體系。此外，也可以舉辦一些學(xué)生活動，通過學(xué)生提出的一些感興趣的話題，進(jìn)行分組討論，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在討論的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、選擇資料以及運(yùn)用資料，從而提升學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

總之，將發(fā)散式思維的教學(xué)引入初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到發(fā)散思維的各項優(yōu)勢，刻苦鉆研，精心設(shè)計，將其引入課堂，促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢慶蓉.知識引領(lǐng)，強(qiáng)化發(fā)散思維訓(xùn)練——淺談初中語文課堂教學(xué)拓展設(shè)計[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級下旬），2017（03）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）