淺析優(yōu)化小學(xué)班主任管理的策略

張成蘭

【摘 ?要】班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的組織與管理，班主任的管理行為影響著學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，由于多方面因素的影響，傳統(tǒng)的管理方式占據(jù)主導(dǎo)、學(xué)生課堂參與感弱、班級(jí)氛圍不濃等問(wèn)題比較突出。對(duì)此，班主任應(yīng)明確自身職責(zé)，創(chuàng)新工作方式，優(yōu)化班級(jí)氛圍，豐富班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略研究;方法把握

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0034-02

Analysis on the Strategies of Optimizing the Management of Primary School Teachers

（Hanzhuang Primary School， Sanbao School District， Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Chenglan

【Abstract】The head teacher is responsible for the organization and management of the class. The management behavior of the head teacher affects the development of students' moral， intellectual， physical， aesthetic， and labor qualities， and has a profound impact on the future growth of students. At present， in elementary school class management， due to the influence of many factors， traditional management methods dominate， students sense of classroom participation is weak， and the class atmosphere is not strong. In this regard， the class teacher should clarify his own responsibilities， innovate working methods， optimize the class atmosphere， enrich class practice activities， and create a good class environment for the healthy growth of students.

【Keywords】Primary school class teacher; Class management; Strategy research; Method grasp

一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)的管理方式

很多班主任在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于求“穩(wěn)”，“在穩(wěn)的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生平穩(wěn)發(fā)展就好”的思想比較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新思維。尤其是一些年齡較大的教師，比較喜歡用傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，無(wú)論帶的是哪一批次的學(xué)生，都利用求穩(wěn)的心態(tài)進(jìn)行管理，最終導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于保守。教師沒(méi)有開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在管理的模式和管理的程度上沒(méi)有自己的思想，也沒(méi)有結(jié)合自己班上學(xué)生的性格特點(diǎn)，都是按照自己的方式進(jìn)行管理，沒(méi)有因人而異，更沒(méi)有因材施教，這樣的方式培養(yǎng)不出先進(jìn)的學(xué)生。

（二）學(xué)生課堂參與感弱，積極性不強(qiáng)

學(xué)生是班級(jí)的主人，因此在班級(jí)管理的過(guò)程中教師就要增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能真正參與到課堂班級(jí)管理中來(lái)，這樣能增強(qiáng)班級(jí)管理的氛圍，增加學(xué)生的參與度，真正讓學(xué)生將自己當(dāng)成班級(jí)的小主人，主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)。教師還應(yīng)讓參與班級(jí)管理工作，讓參與成為學(xué)生進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。脫離班級(jí)學(xué)生的管理方式，是不能有效地進(jìn)行班級(jí)凝聚力建設(shè)的，因此，教師要正視這方面的問(wèn)題，將問(wèn)題意識(shí)擺在前位，通過(guò)自己的探究和探索，在找出問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)改進(jìn)工作方式，從而創(chuàng)建民主、和諧的班集體。

（三）班級(jí)氛圍不濃厚，團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)

正因?yàn)榘嘀魅卧诠芾矸绞胶头椒ㄉ喜荒苡行зN近班級(jí)學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生的班級(jí)參與感和參與意識(shí)不強(qiáng)，最終導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。本身處于小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該是活潑好動(dòng)，具有章法意識(shí)的。但在實(shí)際班級(jí)氛圍中我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)氛圍的削弱，直接導(dǎo)致了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)上不強(qiáng)，教師對(duì)班級(jí)環(huán)境和班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)都很欠缺。因此，在班級(jí)的管理中，教師一定要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，與學(xué)生共同營(yíng)造班集體，創(chuàng)造班級(jí)的管理氣氛，從而建設(shè)良好的班集體。

二、小學(xué)班主任管理創(chuàng)新方式的重要性

小學(xué)的班主任，在小學(xué)生的世界中扮演著非常重要的角色。小學(xué)生由于還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中是非常聽(tīng)班主任的話，班主任說(shuō)什么他們都會(huì)去學(xué)習(xí)、模仿和照做。因此，在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，班主任要逐漸樹(shù)立班級(jí)創(chuàng)新管理意識(shí)，讓班級(jí)管理成為工作的重中之重，讓班級(jí)管理氛圍逐漸濃厚起來(lái);培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識(shí)和主人翁意識(shí)，逐漸培育學(xué)生的榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)能力，從而讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)的建設(shè)有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新策略研究

（一）創(chuàng)新工作方式，摒棄傳統(tǒng)思想

傳統(tǒng)的思想已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的班級(jí)管理和教育方式了，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的手段流傳傳統(tǒng)思想中的精華，摒棄班級(jí)管理中的糟粕，利用自己的聰明智慧，創(chuàng)建更加優(yōu)秀的班級(jí)管理方式，并且實(shí)踐在班級(jí)的管理中，讓班級(jí)的管理不再是難事。班主任應(yīng)結(jié)合民主管理思想，創(chuàng)新班級(jí)管理的模式，讓學(xué)生自己做主，做自己的小主人，讓學(xué)生自主制定班級(jí)的規(guī)章制度，自己對(duì)自己進(jìn)行約法三章。同時(shí)，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)差異化管理。在班級(jí)管理工作中我們常說(shuō)的一個(gè)詞就是“一視同仁”。的確，作為班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生給予公平的對(duì)待，但是這并不意味著每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該采用相同的管理方法。相反，班主任應(yīng)重視學(xué)生之間的差異性，重視不同的管理方法與學(xué)生的契合度，并基于因材施教的基本原則，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，進(jìn)而逐個(gè)突破，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，在管理學(xué)生中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭條件、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好等信息進(jìn)行整理，形成檔案，并將管理工作落實(shí)到每一個(gè)人，同時(shí)把握管理細(xì)節(jié)，如擦黑板、掃走廊、擦玻璃、擺放桌椅、關(guān)燈節(jié)能、戴紅領(lǐng)巾等，確保每一個(gè)細(xì)節(jié)都有人負(fù)責(zé)，提高班級(jí)管理工作落實(shí)效果。

（二）提升學(xué)生的參與度，營(yíng)造濃厚的班級(jí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)的小主人，因此 在班級(jí)的管理中學(xué)生也能起到重要的作用。班級(jí)的氛圍建設(shè)不僅體現(xiàn)在班級(jí)的日常管理中，教師更要通過(guò)輔助的方式，將班級(jí)的管理形式和班級(jí)的環(huán)境營(yíng)造好，給予學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生能通過(guò)共同參與，將自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境共同打造好。例如，可以讓學(xué)生定期進(jìn)行自主環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將班級(jí)裝點(diǎn)一下，這個(gè)裝點(diǎn)可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，同時(shí)也可以全班學(xué)生一起參與，集思廣益，將班級(jí)打造成一個(gè)溫馨、溫暖的班級(jí)，讓學(xué)生生活的環(huán)境不是我們看到的嚴(yán)肅、警醒的環(huán)境，而更應(yīng)該貼近學(xué)生的年齡實(shí)際。當(dāng)然，和諧融洽的班級(jí)管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學(xué)生參與過(guò)程中，必要的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是不可或缺的。

小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生在班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中的參與程度，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案、例如，在班級(jí)衛(wèi)生管理中，可以通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的方式與學(xué)生共同探究班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分內(nèi)容，最終根據(jù)教室、衛(wèi)生區(qū)以及個(gè)人衛(wèi)生制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分權(quán)重以及相應(yīng)的檢查人員，通過(guò)定期的評(píng)分整理，分析學(xué)生自主管理班級(jí)衛(wèi)生的實(shí)際情況，進(jìn)而協(xié)調(diào)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步參與，提高衛(wèi)生管理效果。

（三）開(kāi)展豐富的活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生靈動(dòng)力

班主任還應(yīng)經(jīng)常利用豐富多彩的活動(dòng)形式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生勤奮、愛(ài)己愛(ài)人、自信、創(chuàng)造、活力、堅(jiān)韌等品格。在班會(huì)課上，組織學(xué)生開(kāi)展具有活力的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白一些道理。例如，想要讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，可以組織學(xué)生一起玩“綁腿前進(jìn)”的游戲，讓學(xué)生明白合作團(tuán)結(jié)是齊心協(xié)力共同完成游戲的前提。又如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育項(xiàng)目，以展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。而沒(méi)有參加比賽的學(xué)生可以作為后勤保障人員、啦啦隊(duì)成員，為運(yùn)動(dòng)員提供必要的服務(wù)，這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，讓小學(xué)生在比賽中更有勁，凸顯班級(jí)建設(shè)的團(tuán)結(jié)性，為集體管理奠定良好的精神基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)造就了小學(xué)生不是一個(gè)普通的群體，而需要班主任傾注更多心力進(jìn)行教育。在班級(jí)的建設(shè)中，教師一定要突出班級(jí)的氛圍創(chuàng)建，因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，盡量做到尊重每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的成才之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何君霞.新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考[J].文學(xué)教育（下），2020（08）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）