《影視合成》課程的動(dòng)畫教學(xué)模式與文化構(gòu)建

劉玲

內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，大數(shù)據(jù)概念的提出，移動(dòng)通信設(shè)備的不斷普及以及在線學(xué)習(xí)資源的傳播與共享，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，讓碎片知識(shí)、信息可以通過移動(dòng)客戶端以文字、視頻、動(dòng)畫等形式不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)呈現(xiàn)，令人眼花繚亂。傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)下以教師為主導(dǎo)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代三位一體教學(xué)模式的探索，依托互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景，找出一條適合動(dòng)畫專業(yè)課程改革的道路，以《影視合成》課程為例。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代背景 動(dòng)畫專業(yè)改革

在2015年的政府工作報(bào)告上，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。一言激起千層浪，該計(jì)劃一經(jīng)提出便在社會(huì)各界引起廣泛熱議。為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教育部先后于2015年10月和2016年2月制定并印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)贏富數(shù)據(jù)（2015-2018年）》和《2016年教育信息化工作要求》兩項(xiàng)重要通知，旨在通過信息化來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的信息化。知網(wǎng)上搜索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下三位一體教學(xué)模式改革相關(guān)論文有200多篇，大多從教學(xué)方法、科研、教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行教學(xué)改革分析，未能真正從學(xué)生的立場(chǎng)、需求、心理層次去考慮教學(xué)。

本文以學(xué)生為本，進(jìn)行“有趣、有用、有效”三位一體的教學(xué)模探索，構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)新思路，以影視合成課程為例，旨在推動(dòng)本院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

一.“三位一體”教學(xué)模式在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中探索及構(gòu)建

“三位一體”的教學(xué)模式，基于本院動(dòng)畫專業(yè)工作室制教學(xué)模式下，以有趣的教學(xué)方法結(jié)合有用的教學(xué)內(nèi)容，通過有效的的展示方式、傳播途徑，三位一體應(yīng)用于動(dòng)畫教學(xué)，三者互為依托，達(dá)到有效的課堂教學(xué)（如圖1-1，附后）。

1.三位一體——有趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，秀才不出門盡知天下事，信息化大爆炸的時(shí)代，給高校教學(xué)帶來(lái)了大量教學(xué)資源便利的同時(shí)，讓知識(shí)呈現(xiàn)的方式多樣化，各種移動(dòng)客戶端所承載的碎片化海量信息讓學(xué)生無(wú)力抗衡，學(xué)生對(duì)知識(shí)的的需求不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)式的接受，而是根據(jù)個(gè)人興趣選擇性學(xué)習(xí)，以是否有用，是否有趣為衡量標(biāo)準(zhǔn)，開課前五分鐘內(nèi)，課程內(nèi)容無(wú)法吸引他的注意力，便成了“低頭一族”。國(guó)內(nèi)各高校教師為了解決這一問題，絞盡腦汁，上課強(qiáng)制性的上繳手機(jī)、關(guān)機(jī)、扣學(xué)分、放下手機(jī)主題活動(dòng)等等，這一系列的行為仍然無(wú)法從根本上解決高校課堂成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲的現(xiàn)狀。俗話說：“興趣是最好的老師。強(qiáng)制性的措施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說：“留住了他的人，留不住他的心”。與其在這上面浪費(fèi)時(shí)間，還不如多花點(diǎn)心思讓課堂變的有趣。

課堂的有趣分為三個(gè)方面：教師有趣、教學(xué)方法有趣、教學(xué)內(nèi)容有趣。教師有趣，則是說教師的人格魅力，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求活到老學(xué)到老，與時(shí)俱進(jìn)，如因此就以過來(lái)人的姿態(tài)高高在上的對(duì)學(xué)生言傳身教，學(xué)生馬上會(huì)保持警惕和回避的心理。教師在心理上要與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。以《影視合成》課程為例，教學(xué)導(dǎo)入及設(shè)計(jì)以90后學(xué)生關(guān)注的時(shí)尚、音樂、影視、熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)為契機(jī)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，引起學(xué)生共鳴，拉近師生距離，抹去學(xué)生心理上與教師之間的鴻溝，這樣學(xué)生自然而然會(huì)給老師加分。教學(xué)方法有趣，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，多一些有效的互動(dòng)，利用當(dāng)下熱門的互動(dòng)形式如：h5、雨課堂等，讓手機(jī)服務(wù)于課堂。教學(xué)內(nèi)容有趣，影視合成課程本身的優(yōu)勢(shì)就在于它可以將影視作品中很多涉及后期制作的內(nèi)容，通過課程的方式讓學(xué)生掌握制作的方法，如果將內(nèi)容與當(dāng)下學(xué)生們關(guān)注的熱劇、創(chuàng)意短視頻的點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，不但能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生迫不及待的學(xué)習(xí)心理。

2.三位一體——有用

教學(xué)有用，指教學(xué)的內(nèi)容與行業(yè)需求接軌、教學(xué)案例來(lái)自影視作品中的典型案例、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校輸出人才與市場(chǎng)無(wú)縫鏈接。

教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求結(jié)合，這樣對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師不斷的提升專業(yè)技能及個(gè)人素養(yǎng)。以《影視合成》課程為例，這是一門教授視頻特效、合成、調(diào)色等內(nèi)容的課程，這時(shí)課程內(nèi)容的選擇便十分關(guān)鍵，如若教學(xué)內(nèi)容選擇的是一些軟件的基本界面操作、合成操作流程演示、五毛錢特效，學(xué)生很快便會(huì)呈現(xiàn)視覺疲勞的狀態(tài)?？紤]與市場(chǎng)接軌，教學(xué)案例選擇影視作品中常用的影視技巧、特效內(nèi)容，進(jìn)行提煉。讓學(xué)生參與拍攝類似創(chuàng)意視頻素材，教師將其進(jìn)行后期合成，作為課題案例進(jìn)行演示，不但加強(qiáng)了學(xué)生的參與感，而且讓與現(xiàn)實(shí)生活有巨大差距的特效，接地氣走入課堂，既提升了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，又能讓教學(xué)與市場(chǎng)的需求對(duì)接，滿足了學(xué)生的趣味性與市場(chǎng)的需求性。基于動(dòng)畫專業(yè)的工作室制，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，工作室學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式組合，分為不同組合，完成實(shí)際項(xiàng)目的制作，這樣也能更好的了解市場(chǎng)需求，提升個(gè)人專業(yè)技能。

3.三位一體——有效。

教學(xué)有效性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中是屬于至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，無(wú)效的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，讓教師備受挫敗感。所謂有效，分為三方面的有效：授課形式、授課途徑、老帶新快帶慢。工作室教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)給予教師因地制宜，更多自由發(fā)揮的空間，工作室教學(xué)相對(duì)來(lái)說是小團(tuán)體的授課方式，授課地點(diǎn)可以是平常的教室，也可以圍桌而坐，像朋友一樣交流、提問。除了傳統(tǒng)的授課形式，我們可以借助現(xiàn)在流行的微課、慕課、錄屏形式，結(jié)合現(xiàn)在的媒體端電腦、手機(jī)、投屏等方式，以豐富的視聽效果展現(xiàn)在課堂，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將手機(jī)、電腦變成學(xué)習(xí)的利器，讓學(xué)生用他們喜歡的方式去學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。課堂上視頻教學(xué)解決不了問題可以讓老生帶新生，或者接受能力快的學(xué)生輔導(dǎo)接受能力慢的學(xué)生，這樣仍然解決不了問題，教師再次發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這樣大大的提高了上課的效率，還讓接受能力快的學(xué)生再次理解和記憶，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。微課、慕課、錄屏還可以通過微信、公眾號(hào)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生通過線上線下交融式學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)效率。

二.“三位一體”教學(xué)模式的特色

三位一體教學(xué)模式較于傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在心理角色上的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，注重學(xué)生心理分析，教師與學(xué)生角色互換，共同成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，借助工作室承接市場(chǎng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，將課程與項(xiàng)目相結(jié)合，給學(xué)生提前接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己提升專業(yè)技能。教學(xué)以微課形式展現(xiàn)，方便學(xué)生線上線下交叉式學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛力，節(jié)約教師授課時(shí)間，讓教師在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的位置。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，借助它給教學(xué)帶來(lái)的便利的一面，讓教學(xué)內(nèi)容變的“有趣、有用、有效”，1+1+1>3，真正做到以學(xué)生為本，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，從根本上提升高校教學(xué)效率及質(zhì)量。

三.結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，三位一體的教學(xué)模式可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓“低頭族”的學(xué)生將各種媒體移動(dòng)端變成學(xué)習(xí)的利器，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課程內(nèi)容的設(shè)定與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力，讓學(xué)生更適應(yīng)專業(yè)及市場(chǎng)的需求，同時(shí)展現(xiàn)了教學(xué)特色，提升了高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)效率。作為一個(gè)科學(xué)的、合理的、新的人才培養(yǎng)模式，必須長(zhǎng)久地執(zhí)行下去，方能見顯著成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆王靜.“三位一體”教學(xué)模式對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的影響[J]知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015-10.

[2]史春霞.三位一體_教學(xué)模式在動(dòng)畫專業(yè)課_省略_探索_以三維角色動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)為例[J]裝飾，2013-09.

基金項(xiàng)目：本文系桂林電子科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)JGB201811）研究成果。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）