提高學(xué)生閱讀能力的策略

賈麗萍

內(nèi)容摘要：閱讀是學(xué)生獲得新知識的一項重要能力。小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)以老師為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自主閱讀，目的是發(fā)展語文的綜合閱讀能力，能夠初步理解和欣賞文學(xué)作品，受到高尚情感和興趣的影響，發(fā)展人格、充實自己的思想，可以看出，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極為重要，在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生不僅要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，還需要學(xué)習(xí)閱讀方法和技能。新課程改革背景下學(xué)生在信息爆炸時代必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀方法

語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)閱讀能力外，還具有情感上的升華，道德修養(yǎng)和審美欣賞的提升。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。考慮到目前小學(xué)生閱讀水平低，閱讀范圍狹窄，理解能力差的閱讀狀況，重影響了語文普通水平地提高。文章對怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一些建議。

1.教授正確有效的閱讀方法

閱讀方法多種多樣，首先，可以給學(xué)生提供閱讀示范并激發(fā)他們對模仿的興趣?？梢圆シ胖囆g(shù)家和老師的朗誦示范;教師也可以自己背誦和示范。例如，當(dāng)我教部編版一年級語文下冊《畫家和牧童》時，當(dāng)每個人都對戴松的畫作評論時，不同的人物對這些畫作了評論，但不同的人的語氣也有所不同。商人夸大其詞，老師熱情地稱贊和肯定，小牧童直率地面對戴松，他友好地對待小牧童，并真誠地接受了牧童的問題。用不同的語氣表達(dá)每個人的情感，使學(xué)生的注意力和興趣得到有效的提高。其次，鼓勵自己進(jìn)行大聲朗讀。我們經(jīng)常說“書讀百遍其義自見”。在閱讀教學(xué)中，每位語文老師都有責(zé)任注意閱讀教學(xué)。為了提高學(xué)生的朗讀能力，老師的閱讀非常重要。當(dāng)然，老師應(yīng)該讓學(xué)生邊聽邊思考，邊畫邊看，正確地聽節(jié)奏、停頓和速度。這不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地閱讀文章，而且可以激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。朗讀可以采取與老師或?qū)W生一起閱讀，學(xué)生個人閱讀和角色閱讀的形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用不同的朗讀方法來吸引學(xué)生，使他們興奮并達(dá)到閱讀效果。最后，老師還可以課后組織比賽，如詩歌朗誦、報紙閱讀等，幫助了解學(xué)生豐富的課外知識，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。在閱讀中，讓學(xué)生改變閱讀方式，而且養(yǎng)成圈養(yǎng)的習(xí)慣，在閱讀時進(jìn)行勾畫和記憶。學(xué)生應(yīng)從小就養(yǎng)成良好的認(rèn)真閱讀習(xí)慣，能夠?qū)W習(xí)閱讀，解決閱讀問題。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章中的精彩段落，閱讀品味，說出自己的感受，然后“背誦”它們。例如，部編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》時，重點(diǎn)放在“朝前”、“潮時”和“潮后”。向讀者清晰生動地展示了錢塘江潮來了的壯觀景象。在閱讀本文時，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生掌握重要信息，例如“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人?！薄ⅰ俺眮砹恕?、“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”等句子。教師可以根據(jù)文章的進(jìn)展情況，使學(xué)生更詳細(xì)地分析和理解文章的語言特征，創(chuàng)作技巧和描述技巧，以便對文章的內(nèi)容進(jìn)行更深入的解釋和分析。以此方式，要求學(xué)生在從淺到深的閱讀過程中逐漸掌握文章的中心思想，以便對文章有更科學(xué)合理地理解和分析。

2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生，老師和課文之間對話的過程，是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的實踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)和掌握個人潛力的大師。老師與學(xué)生溝通并成為他們的學(xué)習(xí)伙伴：這是閱讀教學(xué)中師生互動，師生互補(bǔ)和平等對話的前提。閱讀技巧必須首先在學(xué)生的閱讀實踐中培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)自主性。因此，在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地教師主觀思想觀念，尊重學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位，以全體學(xué)生為中心，讓學(xué)生有時間在課堂上學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，可以嘗試創(chuàng)造性地理解和使用教科書，而不是機(jī)械地照本宣科。鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新地選擇自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生犯錯，鼓勵學(xué)生和同齡人、老師提出不同的觀點(diǎn)。圖書館是學(xué)生閱讀材料的主要來源。信息時代迫使學(xué)校提高學(xué)生使用圖書館查找所需信息和知識的能力。教師可以動員學(xué)生在教室中臨時存儲個人書籍，并組織學(xué)生自己管理。圖書角位于教室的一角，下課后隨時可以借書還書。減少寫作練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生提供課后閱讀的空間和時間。除了允許學(xué)生大聲朗讀課外書和報紙。教師還可以每周預(yù)留一到兩個小時的課程，以確保有足夠的時間對計劃好的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。在主動閱讀教學(xué)中傳達(dá)學(xué)生的個性，不僅可以改善課堂氣氛，而且可以大大提高課堂效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生探索各種創(chuàng)作的能力。在學(xué)習(xí)知識時表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)和良好的習(xí)慣行為，從而使學(xué)生的整體語文素養(yǎng)得到提高[1]。

3.加強(qiáng)詞語和句子的理解和欣賞

詞語是語言的最基本要素。沒有正確性和對詞語的理解，就不可能正確理解語言的內(nèi)容。閱讀教學(xué)應(yīng)注意詞語分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過字典搜索，整合字詞含義，聯(lián)系生活的語境想象力，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。需要了解文本中的詞語，以便更好地理解本文的主要內(nèi)容和中心思想;需要有意識地使用所學(xué)的詞語來組織句子，以便更好、更準(zhǔn)確地表達(dá)真實地感受。掌握一些詞語和短語知識是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。另外，詞匯積累只能通過大量有效的閱讀來實現(xiàn)，并且很長一段時間都可以形成強(qiáng)烈的語言感。我們既要注意理解又要應(yīng)用，要把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來。在鼓勵學(xué)生理解詞語時，學(xué)生應(yīng)在特定的語言環(huán)境中理解這些詞語和短語的含義和用法。一讀即可理解某些詞語，無須解釋。有些詞語只要進(jìn)行簡單地比較，學(xué)生就能夠理解了。

4.使用多媒體激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和多媒體功能可以幫助學(xué)生解決抽象思維，邏輯思維，理解作者想要表達(dá)的情景。從而降低了難度，并順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行語文教學(xué)時，教師必須首先充分理解教材并感受教材中的思想和感受。其次，我們必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，并在教學(xué)中使用多媒體教程來激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，演奏優(yōu)美的音樂，欣賞優(yōu)美的圖像，產(chǎn)生懸念并激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。每個學(xué)生都致力于閱讀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級語文下冊《桂林山水》時，我首先播放了桂林山和漓江的美麗風(fēng)景，并結(jié)合優(yōu)美的音樂，使學(xué)生直觀地體驗了奇異的桂林風(fēng)光。欣賞完照片后，讓學(xué)生們自己閱讀課文，以進(jìn)一步欣賞桂林山水的特殊美景[2]。這不僅可以使學(xué)生直觀地理解文章的主要內(nèi)涵，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛。這不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且有助于克服教學(xué)困難，將抽象教學(xué)變成學(xué)生準(zhǔn)備接受的生動有趣的活動。

5.創(chuàng)建一個激發(fā)閱讀興趣的環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)知識和技能的重要而微妙的因素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有“興趣”元素，那么他們肯定可以用一半的努力實現(xiàn)雙倍的成績，贏取還可以激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，并使他們自覺地、自主地學(xué)習(xí)，這是興趣的魅力[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教科書的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和人格特征，創(chuàng)造問題的情境，激發(fā)閱讀興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，僅僅停留在創(chuàng)建這些教育活動中是不夠的。教師應(yīng)確保營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性，并抓住一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的渴望。表現(xiàn)良好時，教師應(yīng)迅速表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生。在學(xué)生閱讀之前，教師會適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造困難的問題情境，從而引起并保持學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)創(chuàng)建問題時，需要注意這個問題必須是尖銳和具體的、重點(diǎn)突出的、有趣的、足夠困難的和具有啟發(fā)性的。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的實際情況推薦適合他們的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，激發(fā)他們的閱讀熱情，使他們有意識和積極地閱讀，使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)對閱讀的興趣，例如，在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊《草原》時，許多學(xué)生在閱讀時不理解“廣袤”一詞的含義，因此我選擇了許多草地圖片以幫助學(xué)生理解該詞的含義。當(dāng)由于文章篇幅太長時，教師組織學(xué)生分組閱讀，并討論了一些詳細(xì)描述的用處，例如“悄悄地躲起來”、“央求”等等。此外，在學(xué)習(xí)部編版本五年級上冊《珍珠鳥》時，我采用了一種情境教學(xué)法，并從互聯(lián)網(wǎng)上收集了視頻作為補(bǔ)充，以便學(xué)生可以提高從教學(xué)情境中閱讀的效率。簡而言之，使用多種閱讀方法可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

6.提供多種評價指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，盡管評價對學(xué)生非常重要，但必須“針對性”。簡而言之，教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)評價，并逐步改善閱讀反饋，可以使閱讀教學(xué)更有效。在評價的主題上，我們不僅要注意教師對學(xué)生的評價，而且要注意學(xué)生對老師的評價和課堂教學(xué)。同時，還必須根據(jù)最佳情況分析，考慮和采納學(xué)校、教師、其他教師和家長的意見。我們不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要重視對學(xué)生閱讀過程的評價，在閱讀過程中要對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)評價，以使他們有一個全面地閱讀準(zhǔn)備和閱讀狀態(tài)[4]。正確的建議和指導(dǎo)將使學(xué)生在進(jìn)一步的閱讀教學(xué)中大放異彩。教師必須能夠適當(dāng)?shù)毓膭詈团u學(xué)生，即對閱讀進(jìn)行科學(xué)地評價，以便他們可以增加閱讀方面的反饋數(shù)量，并使學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價。

簡而言之，語文教學(xué)通常以閱讀書面文本為基礎(chǔ)，以使學(xué)生獲得特定的語文知識和綜合能力。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深刻理解這一事實的基礎(chǔ)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便他們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不斷取得優(yōu)異的成績。我們的語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時間，使他們在閱讀時能夠理解、感受和表達(dá)情感，并使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。正確有效的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以提高學(xué)生的閱讀能力，從而加深學(xué)生知識的儲量和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]白天福.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].文學(xué)教育（下），2019（08）：86-87.

[2]陳亞楠.新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：221.

[3]才讓當(dāng)知.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：46.

[4]楊惠蓮.運(yùn)用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力[J].教育教學(xué)論壇，2019（24）：227-228.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)）