如何通過閱讀提高作文水平

蘇麗敏

內容摘要：閱讀與作文技能的培養(yǎng)是小學語文教學中的重難點，作為語文教師應當對學生閱讀與作文技能的培養(yǎng)加以重視，并清楚知提升學生的閱讀寫作能力是一項需要保持耐心和循循漸進的教學工作，根據小學生的性格特征和興趣喜好制定有趣生動的教學方法，激發(fā)學生對閱讀寫作教學的學習興趣，并且開展有效合理的訓練活動不斷提升學生的閱讀與寫作能力。本文主要是圍繞小學閱讀與作文技能的培養(yǎng)措施進行了詳細的分析，同時詳細闡述了小學閱讀與作文技能培養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：小學教學 閱讀能力 作文技能 培養(yǎng)策略

依據新《語文課程標準》中的相關標準明確要求重視小學生閱讀與作文技能的有效培養(yǎng)，因此需要加強小學生的閱讀能力與作文技能的培養(yǎng)訓練。與初高中語文教學相比，小學語文教學更側重于基礎性教學與閱讀寫作教學，只有在小學階段打好扎實的學習基礎，才能更好地適應今后的語文學習。在小學語文教學側重于漢字書寫和閱讀寫作等方面的教學，良好的閱讀與寫作教學能夠有效擴大學生的閱讀量和知識面，有助于提升學生的文學素養(yǎng)和預語言表達能力，從而有效推動素養(yǎng)教育的良好發(fā)展。

一.小學語文閱讀與寫作教學的目標分析

在新課改不斷深化的環(huán)境中，小學語文閱讀習作教學的目標也在不斷產生變化，以及向著更加多元化和先進化的方向前進和發(fā)展，同時對小學語文閱讀寫作教學提出的要求更加嚴格和多樣。不僅需要教導學生學習和掌握基本語文知識和漢字生詞等，而且還需要不斷增強學生的閱讀能力和寫作技能，更重要的還是需要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和情感修養(yǎng)，以及幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣，甚至需要依據新課改的相關要求引導學生樹立正確的價值觀念，從而促進小學生的身心健康發(fā)展。

語文是一門具備語言性的主學科，并帶有一定的情感色彩，尤其各種閱讀作品所表達的情感內涵和思想大意存在較大的不同，需要引導學生帶有感情地朗讀文章，并深入體會到閱讀文章的思想情感和文化韻味，以及教導學生認真思考和分析閱讀文章的結構方法、立意技巧和寫作方式等，并熟練利用自己所學的語文知識對閱讀文章進行良好的鑒賞，進而有助于提升學生的閱讀能力和寫作能力。通過小學語文閱讀寫作教學來幫助學生形成良好自律的閱讀與寫作的行為習慣，這是小學語文閱讀寫作教學中極其重要的教學目標。

二.小學閱讀與作文技能培養(yǎng)的重要性

（一）有助于開拓學生的視野

通過閱讀與寫作教學能夠讓學生學習和閱讀更多精彩豐富的文學作品，一般來說在小學語文教學中教師會引導學生認真閱讀課本上的文章作品，學生在閱讀的過程中能夠學習到更多的文化知識，甚至會積累更多的生詞和語句，使學生在進行作文寫作的時候能夠參考借鑒積累的素材，有助于幫助學生順利完成寫作任務。通過閱讀與寫作教學能夠讓學生學習和閱讀更多精彩豐富的文學作品，讓學生充分感悟古今中外歷史人文成就，通過文本穿越時代，走出國門，這對于提高學生的作文境界具有極大的幫助。

（二）有助于促進學生的思維發(fā)展

當學生閱讀文章的過程中引導學生尋找和分析有用信息，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，而且優(yōu)秀經典的閱讀文章具有傳遞正能量的重要作用，使學生在閱讀的時候也能夠保持健康積極的生活態(tài)度和學習狀態(tài)，進而有助于促進學生的身心健康發(fā)展。由此可見通過良好的閱讀教學有能夠起到很好的教學作用，一方面有助于保障小學生心理健康成長，另一方面有效培養(yǎng)小學生的思維能力和閱讀能力，進而有效提升下學生的作文寫作水平。

（三）有助于培養(yǎng)學生的道德情操

由于小學階段的學生對各種閱讀材料缺乏一定的認知，所以作為教師應當結合教學目標收集和整理優(yōu)秀的閱讀材料，并發(fā)給學生在閱讀課上進行閱讀和學習，同時可以給學生提出一些建議，幫助學生選擇合適且優(yōu)秀的閱讀材料，使學生可以在課余時間里進行閱讀，并給學生詳細普及提升閱讀技巧的有效方法，促進學生閱讀效率的有效提升。當學生在進行閱讀的時候會潛移默化地學習文章中的優(yōu)秀文化知識，以及深入理解和掌握優(yōu)秀的思想文化，不僅有效豐富學生的知識儲備，同時還有助于提升學生的文化素質和道德情操，使學生能夠樹立正確的思想觀念和價值意識，從而有效促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

三.加強小學閱讀與作文技能培養(yǎng)的有效策略

（一）加強閱讀和寫作教學的相互融合，增強學生的作文技能

根據小學語文教學整體情況來看，不難發(fā)現大部分學生對寫作文充滿了抵觸和排斥的情緒，主要是因為很多學生在寫作文的時候經常出現不知道寫什么、怎么寫、沒有東西可寫等問題，在這樣的情況下容易導致學生產生不滿等不良情緒。因此在正式開展閱讀與寫作教學活動之前，教師應當對學生的性格特征和興趣愛好進行充分的了解，依據所了解的具體情況采取有趣生動的教學方法，全面激發(fā)學生對閱讀與寫作教學的學習興趣，并加強學生作文技能的培養(yǎng)，只有讓學生自己形成良好的閱讀興趣和習慣，才能更好地保障閱讀與寫作教學整體效果。由于小學生的年紀比較小且自我控制能力較差，一味采取剛性教學方式只會起到截然相反的教學效果，但是這個年齡段的學生具有很強烈的好奇心和求知欲，并對各種有趣故事與小說充滿了喜愛之情，于是教師可以利用這一特點選擇有趣精彩的故事導入新課。

如在進行五年級第一課時第一單元——我愛閱讀的教學時，首先可以提出“同學們都看過哪些書？而且通過看書學到了什么？以及喜歡什么類型的書？”這些問題導入新課，然后鼓勵學生圍繞所提出問題進行回答，同時還可以讓學生向其他學生普及自己覺得非常好看優(yōu)秀的書籍，接著導入今天需要寫的作文——我愛閱讀，并指導學生積極收集和查閱好詞好句，以及給學生詳細講解作文的寫作技巧，使學生能夠寫出一篇非常優(yōu)秀的作文。

（二）從學生的實際生活出發(fā)，選擇合適的教學方法

俗話說“藝術來源于生活但又高于生活”，在進行小學語文教學的時候也應當從學生的實際生活出發(fā)，并教導學生充分意識到知識與生活有著緊密的聯(lián)系，引導學生在實際生活中認真觀察人物景象等特征，能夠有效積累豐富的寫作素材，并從實際生活出發(fā)深入挖掘和汲取教學材料，充分調動學生的主觀能動性。

比如結合學校開展小型“跳蚤活動”，并組織學生可以帶來自己閑置不用的物品，然后安排學生將閑置物品擺放在桌子上，并依據學生自身意愿與其他學生互換或者直接出售自己的物品，這樣的話能夠讓學生都得到心儀之物，同時在進行互換和出售的過程中與其他人進行交流溝通，如此能夠鍛煉學生的語言表達能力和人際交往能力。當活動結束之后教師可以讓學生圍繞“跳蚤活動”寫篇作文，學生可以寫出自己出售和互換物品的經歷，以及參加活動的真實想法，這樣學生就不會因為沒有素材可寫而犯愁了，相信學生能夠寫出充滿真情實意和豐富精彩的作文，并且通過組織校園活動更能夠調動學生的參與積極性，進而有助于提升學生的寫作能力。

（三）加強多媒體手段的運用，強化學生發(fā)散性思維

語文知識相對較為抽象，而且在學習語文的時候比較枯燥，容易出現學生在語文課堂上昏昏欲睡和精力不集中等現象，結合多媒體教學手段的合理運用，能夠將抽象和枯燥的知識內容轉化為音頻、圖像等形式，并生動形象地呈現在學生面前，能夠充分體現出閱讀文章中的意境，使學生能夠深入體會到閱讀文章的思想感情。另外通過多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有效提升學生的想象能力和創(chuàng)造能力，進而有效促進學生閱讀與寫作能力的不斷提高。

比如在學習人教版小學語文《竊讀記》的時候，首先教師可以給學生播放一些貧苦學生上學難的視頻或圖片，使學生能夠知道這世上還有很多想要上學的孩子卻因為貧窮等原因而無法正常入學，教導學生應該學會珍惜讀書機會和熱愛美好生活。接著教導學生認真閱讀和思考這篇課文，并指導學生正確、有感情地朗讀課文，以及準確把握該課文的主要內容，深入理解和感悟作者熱愛讀書的中心思想，并通過教學PPT文件詳細講解該文章的表現方式和技巧形式等方面的知識內容，以及給學生展現一些名人讀書的著名故事或作品，安排學生在課后時間寫出一篇以“我愛讀書”為主題的作文。結合多媒體教學手段的合理運用，一方面有效集中學生的注意力，另一方面能夠使學生準確掌握閱讀課文的思想感情，進而有效提升學生的語文學習能力。

（四）實現閱讀與寫作教學的有效整合，提升學生的綜合能力

在課堂教學中，教師有必要專門講解某一篇文章的寫作藝術。比如刻畫形象，很多小學生從頭發(fā)寫到鞋子，教師可以引導學生，外貌刻畫并非攝影，抓住一兩個特征明顯的局部即可。通過閱讀能夠豐富學生的素材儲備，尤其在閱讀和學習各種優(yōu)秀閱讀材料后會拓展學生的知識面，并深入感悟到漢字文化的博大精深和漢字語言的藝術魅力，以及有助于提升學生的語言思維能力。因此教師應當采取措施積極推進閱讀與寫作教學的相互融合，全面提升學生的綜合能力，達到小學語文教學目標。

綜上所述，閱讀是寫作的前提，有效閱讀不僅能積累寫作素材，拓展學生的知識面和視野，有效避免出現寫作文時無素材可寫的情況。通過閱讀教學能夠增強學生的作文技能和寫作技巧， 學生從名家文章中感悟寫作的思路，對提高學生的作文水平大有裨益。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣小南溝九年制學校）