語文高效課堂的構(gòu)建思路分析

張正奇

內(nèi)容摘要：如今，我國教育改革正在穩(wěn)步推行中，教師需要在第一時間更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，努力構(gòu)建出一個高效的語文課堂，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但從當(dāng)前的實際情況來看仍舊存在較多問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面入手，精心設(shè)計教學(xué)活動，研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 高效課堂 構(gòu)建思路

初中語文教師要想構(gòu)建出一個高效的語文課堂，那么就需要教師從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等方面入手，設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo);精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展多樣化的教學(xué)活動，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一.新課標(biāo)背景下初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的參與性較低

在初中語文課堂中，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如填鴨式、灌輸式等。在這樣的課堂中，教師過于依賴教材內(nèi)容，采用的教學(xué)方法相對較為單一，整個課堂氛圍相對較為沉悶和乏味。在語文課堂中，教師通常都是采用提問的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，而這樣的方式缺少較強(qiáng)的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語文課堂失去興趣，無法真正參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中。

（二）教學(xué)理念較為陳舊

在新的教育形式下，語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，與學(xué)生一起探究和分析語文知識。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能真正明確學(xué)生的主體地位，無法實現(xiàn)學(xué)生探究能力、分析能力和思維能力的同步提升，也無法構(gòu)建出一個高效的語文課堂。

（三）教學(xué)方法缺少新意

近些年，新課程改革正在穩(wěn)步推行中，學(xué)生寫作能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的提升并非是唯一的教學(xué)目標(biāo)，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及合作能力的提高。但教師未能靈活運(yùn)用具有新意的教學(xué)方法，未能給語文課堂注入新的生機(jī)與活力，無法實現(xiàn)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二.新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建思路

（一）明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

初中語文教師在日常教學(xué)中，要想構(gòu)建出一個高效的語文課堂，不僅需要調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)定恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的開端，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)的明確指導(dǎo)[1]。因此，初中語文教師需要在正式教學(xué)前確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，同時圍繞著這一目標(biāo)展開教學(xué)。

例如，在教學(xué)初中語文人教版七年級上冊《春》這一課時，教師就應(yīng)當(dāng)先確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。首先，認(rèn)知目標(biāo)。教師需要認(rèn)真講解課文中的生字和生詞，掃清所有的文字障礙。學(xué)生能夠有節(jié)奏、歡快地朗讀課文內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確應(yīng)用該節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和生詞，體會和了解作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。學(xué)會運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法;其次，能力目標(biāo)。借助討論、閱讀、賞析等方式，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，使其構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識體系。借助朗讀指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力，加深學(xué)生的印象和理解，逐漸掌握賞析語言、文本的方法與步驟;最后，情感目標(biāo)。感受到作者對春天的熱愛之情，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，能夠真正熱愛大自然，逐漸形成良好的審美情趣。在確定目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，從多個方面進(jìn)行分析和研究，同時還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況。需要注意的是，教師切勿過于追求個性化，而是要腳踏實地地進(jìn)行分析，這樣才能逐漸構(gòu)建出高效的語文課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中語文課堂中，課堂教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識講解環(huán)節(jié)以及總結(jié)歸納環(huán)節(jié)[2]。因此，要想構(gòu)建出高效的語文課堂，教師就需要從以上三個方面入手。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其導(dǎo)入質(zhì)量將會直接影響到最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)格外重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用學(xué)生感興趣的方式。知識的講解、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生喜歡的方式，在第一時間集中學(xué)生分散的注意力，使其能全身心投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)初中語文人教版七年級下冊《老王》這一課時，教師就應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，鎖定學(xué)生的目光，為接下來的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在講解語文知識時，教師就需要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用其好勝心與好奇心，采用提問的方式使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課時，教師可提出以下幾個問題：“同學(xué)們，你們在日常生活中是否遇到過與課文中同樣的事情？當(dāng)你的鄰居遇到問題和困難后，你會選擇怎么做呢？”提問可以進(jìn)一步激起學(xué)生的求知欲望，也能使其更好地理解文章內(nèi)容。最后，在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師還可繼續(xù)提出問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，如“在課文中，老王的哪件事情描述的最感人和詳細(xì)？作者對老王做出了哪些描述？你覺得作者對老王寄予了怎樣的感情？面對老王的不幸，作者一家做出了哪些事情？通過學(xué)習(xí)這篇課文，你得到了哪些道理？”學(xué)生需要認(rèn)真思考這些問題，表達(dá)各自的想法，進(jìn)行總結(jié)與歸納。利用這樣的方式，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能構(gòu)建出一個高效的語文課堂。

（三）開展多樣化的教學(xué)活動

因各種因素的影響，學(xué)生之間存在較大的差異性，幾乎不會出現(xiàn)兩名情況完全相同的學(xué)生[3]。因此，初中語文教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)活動的針對性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各式各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，切實提高課堂教學(xué)有效性，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)初中語文人教版七年級下冊《黃河頌》這一課時，教師就可開展有趣的朗誦活動，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會。學(xué)生需要上臺演講，將自己的最佳狀態(tài)呈現(xiàn)出來。在此過程中，學(xué)生的朗讀能力將會得到大大提升，可以切實增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系，因此在當(dāng)前班級教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)生動而愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中加深對相關(guān)知識的印象。[4]在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師需要對自身以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，融入新課程改革教育的新理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功改革以及創(chuàng)新，并且教師還需要在生動而愉悅的教學(xué)情境中與學(xué)生形成良好的互動以及交流，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

比如在班級中向?qū)W生講解《狼》這部分文章內(nèi)容時，教師可以在班級開始階段，先讓學(xué)生自主性的閱讀，對文章的內(nèi)容大概有一個印象，之后教師要向?qū)W生提問：“相信同學(xué)們在閱讀完這篇文章之后，對于作者筆下描繪的狼的形象有一個非常深刻的認(rèn)識，請同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容說一說，你知道哪些有關(guān)狼的成語或者是狼的文章呢？”教師在班級教學(xué)中在向?qū)W生提出這一問題之后，可以讓學(xué)生通過小組競賽的方式，結(jié)合自身在以往學(xué)習(xí)過程中所接觸到的內(nèi)容進(jìn)行自主性的回答，教師也可以讓學(xué)生通過小作文的方式來進(jìn)行文本的表達(dá)，這樣一來不僅可以讓同學(xué)加深對這部分文章內(nèi)容的印象，還有助于讓學(xué)生結(jié)合自身的想象能力以及聯(lián)想能力，更加深層次的理解這篇文章的內(nèi)容，有一個全新的自我來把握文章中的主題和描繪動物的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）層次性探究活動

在初中語文教學(xué)課堂中，教師在搭建高效課堂時需要充分尊重學(xué)生的主體地位[5]，從而使每個學(xué)生可以更加靈活和自由性的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師需要將互動探究教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行層次性的劃分，由簡單到復(fù)雜實現(xiàn)良好的過渡，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。

比如在班級中向?qū)W生講解《春》這篇文章內(nèi)容時，在文章中有這樣的話“春天的腳步近了”，這句話屬于擬人的修辭方法，教師在讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)語句時，首先要讓學(xué)生認(rèn)真地分析擬人修辭方法的運(yùn)用規(guī)則和在應(yīng)用過程中所需要注意的問題，之后，在學(xué)生回答完成時，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀能力在課文的其他段落中找出運(yùn)用擬人的修辭語句進(jìn)行對比性的分析，從而讓學(xué)生能夠掌握擬人的修辭方法。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的擬人的方法來進(jìn)行四季景象的描述，學(xué)生既可以通過口頭表達(dá)的方式，也可以通過作文的方式，只要可以完整的運(yùn)用修辭方法就可以了。在學(xué)生寫作完成時，教師要多方位的評價學(xué)生的整個學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]，如果這位同學(xué)能夠精準(zhǔn)性的運(yùn)用擬人的方法，并且融入了自己一些創(chuàng)新性思維的話，那么要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

總而言之，初中語文高效課堂的構(gòu)建具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，全面提高自己的教學(xué)能力。在新的教育形式下，教師需要結(jié)合多方面的情況明確教學(xué)目標(biāo)，加入生動有趣的教學(xué)活動，重視各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，努力構(gòu)建出一個高效的語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[6]牙松.探析新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)改革[J].考試周刊，2014（54）：10-11.

（作者單位：甘肅省定西市文峰鎮(zhèn)喬門九年制學(xué)校）