讓學(xué)生在集體中找到認(rèn)同感

靳艷霞

他，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)發(fā)生矛盾，肆無忌憚地大哭大鬧，一言不合就跑出教室……他是我們班的小徐。這一幕也是接班伊始頻繁出現(xiàn)的場(chǎng)面?？赡芾蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)了，不會(huì)管理情緒的學(xué)生呈增多趨勢(shì)，這給班級(jí)管理帶來很大困難。沒有合理的措施去管理和約束，會(huì)帶來惡性循環(huán)——集體的排斥會(huì)加速個(gè)體的不良行為;而巧用集體的力量去教育個(gè)體，可以讓個(gè)體在集體中找到認(rèn)同感，更好地融合，集體也更具凝聚力。

1.營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生建立安全感

我?guī)缀趺刻於紩?huì)和他談心，了解到家長(zhǎng)過高的期望給了他太大壓力，他的情緒需要一個(gè)釋放的出口。營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，彌補(bǔ)家庭沒有給他的安全感，才會(huì)化解他的糾結(jié)。

開學(xué)初，我們的班級(jí)目標(biāo)之一就是營(yíng)造一個(gè)溫暖的集體，讓每個(gè)學(xué)生感受到善意。什么是善意？“當(dāng)你遇到困難時(shí)，我愿意伸出手幫忙;當(dāng)你焦慮時(shí)，我愿意聽你傾訴;當(dāng)你想發(fā)泄情緒時(shí)，我可以疏導(dǎo)你……”于是，這樣的畫面出現(xiàn)了：小徐有情緒了，同學(xué)會(huì)分散他的注意力，不和他產(chǎn)生正面沖突，同學(xué)們冷靜地等待他發(fā)泄后去安慰他或者帶他去跑一圈，慢慢地，他開始主動(dòng)找人傾訴。

不會(huì)管理情緒的學(xué)生在集體中生活時(shí)，良好班級(jí)氛圍宛若溫暖的港灣，可以平復(fù)學(xué)生們心中焦慮的浪花。

2.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立自信

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，都有他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘。我曾經(jīng)表揚(yáng)過一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生——他是第一個(gè)主動(dòng)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的學(xué)生?？雌饋聿黄鹧鄣囊粋€(gè)優(yōu)點(diǎn)卻讓我挖掘出孩子的巨大潛力，這是一個(gè)多么善于交流的孩子，未來這會(huì)是他的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。教師從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)仿效，去多元地評(píng)價(jià)伙伴。

小徐的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，我與數(shù)學(xué)老師溝通，可以多給他一些展示的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課上，他成為破解難題的高手，給同學(xué)們講題成為讓他驕傲的一件事。優(yōu)勢(shì)越優(yōu)，弱勢(shì)也越弱，小徐開始在意自己在同學(xué)們心目中的形象了。

3.賦予使命，讓學(xué)生獲得認(rèn)同

六年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)校組織去安徽研學(xué)。我給了小徐一個(gè)重要任務(wù)，就是給同學(xué)們協(xié)調(diào)分配座位，他欣然接受。在火車上，他主動(dòng)與同學(xué)調(diào)換座位，挨著隨班就讀的同學(xué)。在4天的活動(dòng)中，他一直關(guān)注著這個(gè)同學(xué)，他說這離北京太遠(yuǎn)，怕這個(gè)同學(xué)走丟。他的變化讓我驚喜又欣慰。

在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有崗位，每個(gè)月還會(huì)輪換，每個(gè)人可以體會(huì)不同崗位的職責(zé)，學(xué)會(huì)管理和被管理，懂得我要為班級(jí)盡義務(wù)，我也有權(quán)利管理班級(jí)。在這個(gè)過程中，會(huì)感受到“自己”是被別人需要的，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的使命感。這種使命感不再只是班主任給予的，而是同學(xué)、集體給予的。

班集體就是一個(gè)小小的雛形社會(huì)，學(xué)生在集體中學(xué)習(xí)融入，找到認(rèn)同感，學(xué)習(xí)合作、包容，獲得更好的成長(zhǎng)。

編輯 _ 李剛剛